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【关键词】钢琴教学；大学；设计；合理化；研究
当前国内大学钢琴教学实践中，依然存在着很多的问题与不足，比如教育教学过于死板、模式相对比较单一，甚至忽视了学生综合素质的培养以及音乐鉴赏能力的提高。在该种情况下，迫切要求高校以及钢琴教师转变教学思路和模式，合理设计教学方案，创新教育教学方式和方法，以此来提高钢琴教学的实效性。
1 改善和创新教学模式与方法
就目前国内各类高校音乐教学现状来看，钢琴理论课程教学一般采取集体教学模式，实践课所用的琴房相对较小，多采用一对一的模式，学生将理论与实践相结合的难度非常大。试想，若能将琴房设计得稍大一些，并且在琴房适当的位置放置一面镜子，则学生可在镜子中看到其他学生的坐姿以及手势，这有利于相互学习和交流。值得一提的是，在钢琴理论、实践课教育教学实践中，若可以安装先进的计算机多媒体设备，则可有效提高教育教学的实效性。比如，电子钢琴、电子大屏幕以及摄像监视设备等，能够使学生很好地融入到学习之中，对老师、学生的演奏，可以起到更加直观的感知效果。
在此过程中，应当注意以下几项内容。1.以学生为中心，激发和培养他们的自主学习意识、能力，采用启发式的教育教学方法，激发学生的积极性，鼓励他们突破自我，个性化演奏，从而促进他们形成独特的演奏风格。比如，在课堂教学过程中，应当鼓励学生多参与教学讨论，允许提出个人的意见和建议，并以问题为导向，积极引导学生解决问题；2.因材施教，创新教学方法。对于不同的学生而言，其演奏水平和方法存在着较大的差异，加之学生生活、情感等方面的经验不足，可能对所弹奏钢琴的曲目理解、感知大相径庭。针对一问题，教师应当因人而异、因材施教，尊重学生的差异，提高教学质量。比如，集体课后，让学生自由演奏，此时老师针对个别进行辅导。
2 强化基本功训练
大学钢琴教育教学实践中，教师应当特别重视基础技能、基本功的训练，为学生的钢琴演奏打好基本功，这是最基本的教育教学目标。对于高校钢琴老师而言，应当打破放任自流的传统管理模式，在基本技能教学和训练过程中，应当严格要求，无论学生所演奏曲目难度如何，都要严格要求其演奏姿势以及手法，确保演奏整体科学性、规范化。需求强调的是，为了能够有效打好学生的基本功，老师切忌操之过急，而是应当循序渐进，采用科学的方法，引导学生逐渐超越自我，熟练地掌握技能。
初始阶段，老师应当对学生的基本技能进行严格训练，让学生能够懂得弹奏钢琴实际上是一件非常美妙而又充满奥妙的事情，各部位相互协调，控制好两臂的位置，手腕、手指以及手臂等应当控制好，只有这样才能操作琴键，弹奏美妙的曲目。比如，教师可引导学生先进行五指训练，尤其要对手指的第一和第三个关节强化训练，目的在于训练手指独立性，从而促进学生尽快找到彈奏曲目的感觉，使学生的手指更加的“敏感”，这有利于穿透力更强、音色多变曲目的弹奏。
3 将培养标准和规范有效地落实到教学全过程之中
高教钢琴教师，应当清楚地认识到个人的教学目的以及培养目标，比如总体练习曲、大型乐曲以及复调乐曲和各类中小型乐曲等，均为学生必须掌握的内容。钢琴课的第一要义就是要进行即兴伴奏，学生必须把握该项技能。因此，我们在教学实践中，应当不断加大即兴伴奏教学课时，内容上进行合理的调整与取舍。
在此过程中，大学内部的钢琴教研室应当结合实际，组织老师参与教学大纲的研究和编排，优化调整教学内容比例，以大纲为指导进行灵活教学，突出专业特点。第一，钢琴基本技能连奏、双音、音阶、和弦以及大跳和八度等，都是学生必须掌握的内容，需合理安排，并使之成为贯穿于整个钢琴教学的主线。第二，练习曲学习是促使学生掌握断奏、音阶、连奏以及双音和装饰音的重要内容，实践中应当加强训练。同时，还要严格按照比例进行合理的安排，确保难易度能够被学生所接受，教学安排上始终应当保持适当的曲目数量。第三，对于复调作品，相对于音乐教育专业的学生而言，耗时太多，而且难度也太大，建议适当涉猎。第四，对于中小型作品而言，可使学生有效掌握不同流派以及作曲家的创作风格和手法。同时，学习中小型作品，有利于培养学生们的音乐表现力，实践中应当将其作为主要的教学内容。第五，大型作品学习与练习，有利于运用和培养他们的基本钢琴演奏技能。通过学习大型的音乐作品，可使学生的整体音乐结构感增强，提高其可听性。在编排教学内容时，应当加强这些内容的融入。第六，应当注重培养学生的即兴伴奏和表演能力。实践中，除开设伴奏课，还应当在教学实践中适量引导学生对各种伴奏类型以及手法等进行学习和把握，从而为个人的即兴伴奏打下基础。事实上，即兴伴奏方面的教学内容增加，是培养目标所需，对落实教育教学内容至关重要。因即兴伴奏占有一定的比例，所以其在钢琴教育教学过程中得以集中体现 。
4 结语
综上所述，高校钢琴教育教学过程中，若想有效开展教育教学实践工作，必须进行教育教学模式和方法改革，明确教学任务和目标，并在此基础上设计科学合理的教学实施方案，才能提高学生的钢琴演奏能力；通过丰富学生的情感，可以强化音乐审美、升华个人的情感素养。高校钢琴教育教学改革以及设计过程中，应当注意拓宽学生的视野，培养他们的创新能力，这是新教改的要求，同时也是高校钢琴教学改革和发展的必由之路。
参考文献
[1] 王玮立.关于大学钢琴教学改革的构思与实践[J]才智，2014（01）.
[2] 张艾.大学钢琴教学中即兴伴奏的应用研究[J]音乐时空，2015（12）.
[3] 朱红艳.大学钢琴教学改革的构思与实践[J]北方音乐，2015（05）.
[4] 赛欢欢.关于提高大学钢琴教学实效性的相关思考[J]长江丛刊，2015（04）.
（作者单位：徐州工程学院）
当前国内大学钢琴教学实践中，依然存在着很多的问题与不足，比如教育教学过于死板、模式相对比较单一，甚至忽视了学生综合素质的培养以及音乐鉴赏能力的提高。在该种情况下，迫切要求高校以及钢琴教师转变教学思路和模式，合理设计教学方案，创新教育教学方式和方法，以此来提高钢琴教学的实效性。
1 改善和创新教学模式与方法
就目前国内各类高校音乐教学现状来看，钢琴理论课程教学一般采取集体教学模式，实践课所用的琴房相对较小，多采用一对一的模式，学生将理论与实践相结合的难度非常大。试想，若能将琴房设计得稍大一些，并且在琴房适当的位置放置一面镜子，则学生可在镜子中看到其他学生的坐姿以及手势，这有利于相互学习和交流。值得一提的是，在钢琴理论、实践课教育教学实践中，若可以安装先进的计算机多媒体设备，则可有效提高教育教学的实效性。比如，电子钢琴、电子大屏幕以及摄像监视设备等，能够使学生很好地融入到学习之中，对老师、学生的演奏，可以起到更加直观的感知效果。
在此过程中，应当注意以下几项内容。1.以学生为中心，激发和培养他们的自主学习意识、能力，采用启发式的教育教学方法，激发学生的积极性，鼓励他们突破自我，个性化演奏，从而促进他们形成独特的演奏风格。比如，在课堂教学过程中，应当鼓励学生多参与教学讨论，允许提出个人的意见和建议，并以问题为导向，积极引导学生解决问题；2.因材施教，创新教学方法。对于不同的学生而言，其演奏水平和方法存在着较大的差异，加之学生生活、情感等方面的经验不足，可能对所弹奏钢琴的曲目理解、感知大相径庭。针对一问题，教师应当因人而异、因材施教，尊重学生的差异，提高教学质量。比如，集体课后，让学生自由演奏，此时老师针对个别进行辅导。
2 强化基本功训练
大学钢琴教育教学实践中，教师应当特别重视基础技能、基本功的训练，为学生的钢琴演奏打好基本功，这是最基本的教育教学目标。对于高校钢琴老师而言，应当打破放任自流的传统管理模式，在基本技能教学和训练过程中，应当严格要求，无论学生所演奏曲目难度如何，都要严格要求其演奏姿势以及手法，确保演奏整体科学性、规范化。需求强调的是，为了能够有效打好学生的基本功，老师切忌操之过急，而是应当循序渐进，采用科学的方法，引导学生逐渐超越自我，熟练地掌握技能。
初始阶段，老师应当对学生的基本技能进行严格训练，让学生能够懂得弹奏钢琴实际上是一件非常美妙而又充满奥妙的事情，各部位相互协调，控制好两臂的位置，手腕、手指以及手臂等应当控制好，只有这样才能操作琴键，弹奏美妙的曲目。比如，教师可引导学生先进行五指训练，尤其要对手指的第一和第三个关节强化训练，目的在于训练手指独立性，从而促进学生尽快找到彈奏曲目的感觉，使学生的手指更加的“敏感”，这有利于穿透力更强、音色多变曲目的弹奏。
3 将培养标准和规范有效地落实到教学全过程之中
高教钢琴教师，应当清楚地认识到个人的教学目的以及培养目标，比如总体练习曲、大型乐曲以及复调乐曲和各类中小型乐曲等，均为学生必须掌握的内容。钢琴课的第一要义就是要进行即兴伴奏，学生必须把握该项技能。因此，我们在教学实践中，应当不断加大即兴伴奏教学课时，内容上进行合理的调整与取舍。
在此过程中，大学内部的钢琴教研室应当结合实际，组织老师参与教学大纲的研究和编排，优化调整教学内容比例，以大纲为指导进行灵活教学，突出专业特点。第一，钢琴基本技能连奏、双音、音阶、和弦以及大跳和八度等，都是学生必须掌握的内容，需合理安排，并使之成为贯穿于整个钢琴教学的主线。第二，练习曲学习是促使学生掌握断奏、音阶、连奏以及双音和装饰音的重要内容，实践中应当加强训练。同时，还要严格按照比例进行合理的安排，确保难易度能够被学生所接受，教学安排上始终应当保持适当的曲目数量。第三，对于复调作品，相对于音乐教育专业的学生而言，耗时太多，而且难度也太大，建议适当涉猎。第四，对于中小型作品而言，可使学生有效掌握不同流派以及作曲家的创作风格和手法。同时，学习中小型作品，有利于培养学生们的音乐表现力，实践中应当将其作为主要的教学内容。第五，大型作品学习与练习，有利于运用和培养他们的基本钢琴演奏技能。通过学习大型的音乐作品，可使学生的整体音乐结构感增强，提高其可听性。在编排教学内容时，应当加强这些内容的融入。第六，应当注重培养学生的即兴伴奏和表演能力。实践中，除开设伴奏课，还应当在教学实践中适量引导学生对各种伴奏类型以及手法等进行学习和把握，从而为个人的即兴伴奏打下基础。事实上，即兴伴奏方面的教学内容增加，是培养目标所需，对落实教育教学内容至关重要。因即兴伴奏占有一定的比例，所以其在钢琴教育教学过程中得以集中体现 。
4 结语
综上所述，高校钢琴教育教学过程中，若想有效开展教育教学实践工作，必须进行教育教学模式和方法改革，明确教学任务和目标，并在此基础上设计科学合理的教学实施方案，才能提高学生的钢琴演奏能力；通过丰富学生的情感，可以强化音乐审美、升华个人的情感素养。高校钢琴教育教学改革以及设计过程中，应当注意拓宽学生的视野，培养他们的创新能力，这是新教改的要求，同时也是高校钢琴教学改革和发展的必由之路。
参考文献
[1] 王玮立.关于大学钢琴教学改革的构思与实践[J]才智，2014（01）.
[2] 张艾.大学钢琴教学中即兴伴奏的应用研究[J]音乐时空，2015（12）.
[3] 朱红艳.大学钢琴教学改革的构思与实践[J]北方音乐，2015（05）.
[4] 赛欢欢.关于提高大学钢琴教学实效性的相关思考[J]长江丛刊，2015（04）.
（作者单位：徐州工程学院）