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在职教系统的“3十证书”高考中,报考英语类专业的考生必须要持有一个通过“全国公共英语等级考试(PETS)”一级以上的证书｡我发现相当一部分考生顺利通过了笔试但口试失败｡口试试卷的试题都是很常见的关于衣食住行的特殊疑问句及其回答｡学生应试失败,其一是因为心理过于紧张;其二是平时讲得少,发音不准确｡因此必须大力加强对学生的口语训练,努力提高口语的教学质量｡
一､创造语言环境,营造语言氛围
上口语课时,我常采用围坐的方式,把口语教室布置成English Corner的形式,在门上张贴“Welcome To English Corner”的荧光纸字样,在墙壁上张贴英文海报､图片和英文cartoon人物(如Micky Mouse,Snoopy,Hello Kitty等)｡上课之前我会播放一些旋律优美的英文歌曲｡学生一进口语教室马上就从视觉和听觉上感受到英文的氛围,自然而然地调整到新的语言环境中｡此外我采取英语组织教学,实行英英释义､同义句转换,并充分运用手势､体态语言等辅助手段教学｡
二､加强语音训练,培养语感
许多学生担心自己的发音不准确､犯语法错误,不敢开口说英语｡针对这种情况,我从两方面加强对学生的语音训练｡其一是进行大量的朗读｡朗读可以培养学生开口的勇气,帮助学生形成正确的发音,使许多陌生的词汇､语音在学生的头脑中形成鲜明的印象,使许多已掌握的语言技能得到巩固和发展,形成一定的语感｡其二是进行个别的语音纠正｡在英文音标中,学生较容易混淆的几组发音是[w]与[v],[θ]与[f],[e]与[d]｡我对这些发音进行个别纠正,让学生反复练习｡此外,我发现英语绕口令有趣､易上口,可以有效地帮助学生纠正发音｡例如,“The sixth sick sheik＇s sixth sheep＇s sick”可帮助纠正和巩固元音[i]的发音｡“Will you sit still, Bill? I＇ll sit as still as a hill﹒”可帮助纠正和巩固元､辅音组合[il]的发音｡“Betty Botter bought a bit of butter, ‘But’, she said, ‘This butter is bitter, if I put it in my batter, it will make my batter bitter, but a bit of better butter will make my batter better﹒＇ so Betty Botter bought a bit of better butter, and it makes her batter better﹒”可帮助纠正和巩固[e]､[]､[]､[:]､[]､[∧]､[ei]和[ai]等元音的发音｡
三､采用轻松活泼的教学方法,寓教于乐
1﹒情景教学法｡例如上“Shopping”一课,可以在桌子上摆上水果､衣帽､文具等,让学生用英语演习买卖过程｡而使用Powerpoint,Authorwave,Flash及CAI课件制作等手段来创设各种情景,图文声结合,能达到更好的效果｡
2﹒歌曲教学法｡教会学生唱一些旋律优美的英文歌曲,如“Sailing”,“Yesterday Once More”,“Greatest Love Of All”等,让学生感受到运用英语的成就感,激发学习兴趣｡学生学会唱后,我让他们学习歌词,进行英英释义或概括歌词大意｡
3﹒游戏教学法｡例如“Yes or No”游戏,能加强学生使用一般疑问句的能力｡该游戏的规则是:教师让其中一个学生充当某一事物(如Apple),让其他学生用一般疑问句向该生提问,该生只能回答Yes或No,一直到其他学生猜出谜底为止｡—Are you an animal?—No!Are you a man?—No!—Are you a fruit?—Yes﹒—Are you an orange?—No!—Are you an apple?—Yes!
通过以上多种途径,在我所执教的班级里,学生学习兴趣浓厚,参与性高,口头表达能力进步较大｡在2007年9月的“PETS”一级考试中,口试通过率达80%,其中笔试通过但口试失败的考生仅占考生总人数的6%｡
责任编辑 魏文琦
一､创造语言环境,营造语言氛围
上口语课时,我常采用围坐的方式,把口语教室布置成English Corner的形式,在门上张贴“Welcome To English Corner”的荧光纸字样,在墙壁上张贴英文海报､图片和英文cartoon人物(如Micky Mouse,Snoopy,Hello Kitty等)｡上课之前我会播放一些旋律优美的英文歌曲｡学生一进口语教室马上就从视觉和听觉上感受到英文的氛围,自然而然地调整到新的语言环境中｡此外我采取英语组织教学,实行英英释义､同义句转换,并充分运用手势､体态语言等辅助手段教学｡
二､加强语音训练,培养语感
许多学生担心自己的发音不准确､犯语法错误,不敢开口说英语｡针对这种情况,我从两方面加强对学生的语音训练｡其一是进行大量的朗读｡朗读可以培养学生开口的勇气,帮助学生形成正确的发音,使许多陌生的词汇､语音在学生的头脑中形成鲜明的印象,使许多已掌握的语言技能得到巩固和发展,形成一定的语感｡其二是进行个别的语音纠正｡在英文音标中,学生较容易混淆的几组发音是[w]与[v],[θ]与[f],[e]与[d]｡我对这些发音进行个别纠正,让学生反复练习｡此外,我发现英语绕口令有趣､易上口,可以有效地帮助学生纠正发音｡例如,“The sixth sick sheik＇s sixth sheep＇s sick”可帮助纠正和巩固元音[i]的发音｡“Will you sit still, Bill? I＇ll sit as still as a hill﹒”可帮助纠正和巩固元､辅音组合[il]的发音｡“Betty Botter bought a bit of butter, ‘But’, she said, ‘This butter is bitter, if I put it in my batter, it will make my batter bitter, but a bit of better butter will make my batter better﹒＇ so Betty Botter bought a bit of better butter, and it makes her batter better﹒”可帮助纠正和巩固[e]､[]､[]､[:]､[]､[∧]､[ei]和[ai]等元音的发音｡
三､采用轻松活泼的教学方法,寓教于乐
1﹒情景教学法｡例如上“Shopping”一课,可以在桌子上摆上水果､衣帽､文具等,让学生用英语演习买卖过程｡而使用Powerpoint,Authorwave,Flash及CAI课件制作等手段来创设各种情景,图文声结合,能达到更好的效果｡
2﹒歌曲教学法｡教会学生唱一些旋律优美的英文歌曲,如“Sailing”,“Yesterday Once More”,“Greatest Love Of All”等,让学生感受到运用英语的成就感,激发学习兴趣｡学生学会唱后,我让他们学习歌词,进行英英释义或概括歌词大意｡
3﹒游戏教学法｡例如“Yes or No”游戏,能加强学生使用一般疑问句的能力｡该游戏的规则是:教师让其中一个学生充当某一事物(如Apple),让其他学生用一般疑问句向该生提问,该生只能回答Yes或No,一直到其他学生猜出谜底为止｡—Are you an animal?—No!Are you a man?—No!—Are you a fruit?—Yes﹒—Are you an orange?—No!—Are you an apple?—Yes!
通过以上多种途径,在我所执教的班级里,学生学习兴趣浓厚,参与性高,口头表达能力进步较大｡在2007年9月的“PETS”一级考试中,口试通过率达80%,其中笔试通过但口试失败的考生仅占考生总人数的6%｡
责任编辑 魏文琦