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数学课堂里，没有语文课的神采飞扬和情节的曲折迷人，也没有英语课的感受异国风情的浪漫之旅，她只是默默的把她的美隐藏在看似平凡普通的外表里面，让我们每个想了解她的的人去感受她，去接近她，去爱她。
对于一个数学教师来说，如何让课堂充满激情、充满活力，让每一个参与这个课堂的人都能全身心的投入，能找到成功的喜悦，这是义不容辞的责任。一堂课如果就一种节奏，平铺直叙，语言贫乏，听来像白开水一样索然无味，学生就会昏昏欲睡。所以说在数学课堂上，多一点精巧的构思，多一点幽默，多一点笑容，多一点鼓励，多一点激情，多一点动感，让学生动起来吧!那么怎样才能让学生在课堂上”动”起来呢!作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢?我认为有以下几点：
一、让学生成为学习主人
1 平等、合作、交流
在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来。全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
2 倾听、理解、赏识
新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者，真诚的学会倾听、理解，和学生共同探究，共同发展；同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，让他们真正体验到学习的快乐。
二、把课堂还给学生
1 让“爱”充满课堂
没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想!”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀!”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。
2 “创设情境”引领课堂
只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。
三、让学生能体会到成功的喜悦
如何做到这一点我认为还要了解一下学生的心理特点，才能对症下药，引导他们主动学数学。
一些学生对自己认识不足，感觉自己天生不是那当优生的料，因此对自己没有多大信心，厌学，在平时的学习过程中表现在：得过且过，对自己的学习没有投入应有的热情，致使成绩老是提不高。挫折感、自卑感是影响学生学习的消极心理状态；怀疑、逆反是学生表现出来的一种普遍的行为；畏难心理和回避心理是他们不能迅速提高成绩的重要心理因素。
还有一部分同学被动学习，有很强的依赖心理，跟随老师的惯性运”。学不得法。学生不能从“理解意义”人手，盲目模仿，抓不住问题的实质，做无效劳动，无效思维。还有不重视基础，华而不实，好高骛远，这都是影响学生在课堂上动起来的因素。
良好的师生关系是调动中差生积极参与课堂的前据教师在课内外都要多加了解学生，热爱学生，尊重和信任学生。教师平时对学生态度的结果，会延伸到课堂教学中，如果学生对教师充满了敬意，喜欢这位教师，乐意接受教师，那么，他们会对教师充满信任，表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，活动一致，课堂气氛自然活跃生动。记得有一次我的一个学生拿了一个题来问我，老师这个题你会用三步作出来吗?我说不能，他好兴奋地告诉我他能，并积极的给我讲解他的解法，我当时就表扬了他，他可高兴了。之后上课我就发现他特别的主动地问问题和回答问题，成绩提高和很快。
在课堂教学中，对问题的设置要有梯度，即能让差生提高兴趣。也能让中等生会作，优秀生能举一反三的题。比如，在讲一些例题时，对差生提出一些非常低的要求，使他们人人都能回答准确并针对他们的答题情况进行及时的表扬与鼓励激励他们天生我才必有用；而对中等成绩的学生，则要求他们通过相互讨论来完成例题，对完成好的小组进行鼓励，并要求他们能够独立完成一些变式题目，若完成得好，则鼓励他们更上一层楼。课堂上施行一些小技巧，人为地设置一些让学生成功的机会，让他们也体验一把作成功的感觉。比如，故意出一些非常基础的题目作检测题，明知他们会，就是要让他们能够完全作对，加以表扬和鼓励，以提高他们学习数学的兴趣，增强他们的信心，促使他们热爱数学，并主动去学习，体验数学学习中的诸多乐趣，这样的课堂连空气都会动起来，更何况是人呢。
在课堂教学中，可以请同学当当老师的助手，可以培养他们的参与意识，使他们把注意力都集中到课堂中来。数学课堂上很多地方都可以设置一些环节让学生参与，比如，帮着老师回顾一下前面学过的知识，或者帮着老师完成例题中的一部分。帮着老师分析课本中的重难点等等。让同学们都积极参与到课堂中来，让每一个学生都感受到他们对于老师对于整个班级来说，都是最重要的，都是必不可少的，那么你的课堂就会生动起来。
四、生活融乳数学
实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。
1 生活实例融入数学
结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来。超市的价格标签，银行的利率，家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材。这样的学习无疑极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。
2 数学问题回归生活
数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。
总而言之，新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
对于一个数学教师来说，如何让课堂充满激情、充满活力，让每一个参与这个课堂的人都能全身心的投入，能找到成功的喜悦，这是义不容辞的责任。一堂课如果就一种节奏，平铺直叙，语言贫乏，听来像白开水一样索然无味，学生就会昏昏欲睡。所以说在数学课堂上，多一点精巧的构思，多一点幽默，多一点笑容，多一点鼓励，多一点激情，多一点动感，让学生动起来吧!那么怎样才能让学生在课堂上”动”起来呢!作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢?我认为有以下几点：
一、让学生成为学习主人
1 平等、合作、交流
在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来。全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
2 倾听、理解、赏识
新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者，真诚的学会倾听、理解，和学生共同探究，共同发展；同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，让他们真正体验到学习的快乐。
二、把课堂还给学生
1 让“爱”充满课堂
没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想!”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀!”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。
2 “创设情境”引领课堂
只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。
三、让学生能体会到成功的喜悦
如何做到这一点我认为还要了解一下学生的心理特点，才能对症下药，引导他们主动学数学。
一些学生对自己认识不足，感觉自己天生不是那当优生的料，因此对自己没有多大信心，厌学，在平时的学习过程中表现在：得过且过，对自己的学习没有投入应有的热情，致使成绩老是提不高。挫折感、自卑感是影响学生学习的消极心理状态；怀疑、逆反是学生表现出来的一种普遍的行为；畏难心理和回避心理是他们不能迅速提高成绩的重要心理因素。
还有一部分同学被动学习，有很强的依赖心理，跟随老师的惯性运”。学不得法。学生不能从“理解意义”人手，盲目模仿，抓不住问题的实质，做无效劳动，无效思维。还有不重视基础，华而不实，好高骛远，这都是影响学生在课堂上动起来的因素。
良好的师生关系是调动中差生积极参与课堂的前据教师在课内外都要多加了解学生，热爱学生，尊重和信任学生。教师平时对学生态度的结果，会延伸到课堂教学中，如果学生对教师充满了敬意，喜欢这位教师，乐意接受教师，那么，他们会对教师充满信任，表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，活动一致，课堂气氛自然活跃生动。记得有一次我的一个学生拿了一个题来问我，老师这个题你会用三步作出来吗?我说不能，他好兴奋地告诉我他能，并积极的给我讲解他的解法，我当时就表扬了他，他可高兴了。之后上课我就发现他特别的主动地问问题和回答问题，成绩提高和很快。
在课堂教学中，对问题的设置要有梯度，即能让差生提高兴趣。也能让中等生会作，优秀生能举一反三的题。比如，在讲一些例题时，对差生提出一些非常低的要求，使他们人人都能回答准确并针对他们的答题情况进行及时的表扬与鼓励激励他们天生我才必有用；而对中等成绩的学生，则要求他们通过相互讨论来完成例题，对完成好的小组进行鼓励，并要求他们能够独立完成一些变式题目，若完成得好，则鼓励他们更上一层楼。课堂上施行一些小技巧，人为地设置一些让学生成功的机会，让他们也体验一把作成功的感觉。比如，故意出一些非常基础的题目作检测题，明知他们会，就是要让他们能够完全作对，加以表扬和鼓励，以提高他们学习数学的兴趣，增强他们的信心，促使他们热爱数学，并主动去学习，体验数学学习中的诸多乐趣，这样的课堂连空气都会动起来，更何况是人呢。
在课堂教学中，可以请同学当当老师的助手，可以培养他们的参与意识，使他们把注意力都集中到课堂中来。数学课堂上很多地方都可以设置一些环节让学生参与，比如，帮着老师回顾一下前面学过的知识，或者帮着老师完成例题中的一部分。帮着老师分析课本中的重难点等等。让同学们都积极参与到课堂中来，让每一个学生都感受到他们对于老师对于整个班级来说，都是最重要的，都是必不可少的，那么你的课堂就会生动起来。
四、生活融乳数学
实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。
1 生活实例融入数学
结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来。超市的价格标签，银行的利率，家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材。这样的学习无疑极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。
2 数学问题回归生活
数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。
总而言之，新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。