论文部分内容阅读
【关键词】 蒙氏教育法;农村幼儿园;问
题;运用;引入
【中图分类号】 G612
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）
10—0044—01
一、当前我国农村幼儿教育存在的问题
1.教育理念落后。长期以来，农村幼儿教育理念被定位在对幼儿的“保”安全、“保”成长上，“教”的内容也只是识字、学数等小学教学内容的延伸，忽视了对幼儿人格的尊重、个性的发展、习惯的培养。
2.师资力量薄弱。农村幼儿园保教人员不仅数量不够，而且还综合素质低，大多都没有接受过幼儿专业教育，缺乏必备的幼教专业知识、技能，再加上普通话水平达标率低，采用方言教学，这些问题都对正处于成长关键期的幼儿来说影响深远。
3.课程内容单一。农村幼儿园课程以传授知识为主要目标，教学内容以“读、写、算”为主，“放羊式”、“小学化”的问题长期严重存在，忽视幼儿情感、态度、能力的培养，弱化了幼儿德、体、美等方面的全面协调发展。
4.资金投入不足。在1990年至2010年的20年间，我国学前教育经费一直在全国教育经费总量的1.2%至1.3%之间徘徊，财政性学前教育投入占GDP的比例不到1.15%，远低于世界水平。财政资金投入的不足，致使农村优质幼教资源稀缺，乡镇幼儿园设施老化，教具短缺，培训不足。很多农村地区“无园上”、“入园难”、“入园贵”的问题层出不穷。
二、蒙氏教育在农村幼儿园的运用
蒙氏教育是以科学的方法为根本的教育，它坚持的原则是以孩子为中心，通过对孩子的深入了解，尊重其人格尊严和成长的过程。农村留守儿童居多，在农村运用这种教育模式可以为幼儿提供一个感觉亲切的生活学习环境，从小培养幼儿良好的生活习惯。
1.转变教育理念。首先，要树立科学的幼儿观。农村幼儿园要按照蒙氏“以幼儿为中心”的核心育人理念，在把保护幼儿的生命和健康放在工作首位的同时，还要牢固树立尊重幼儿人格、关注幼儿差异、发挥幼儿个性和主体性，最大限度地发展幼儿的潜力，树立促进幼儿身心全面健康和谐发展的科学幼儿观;其次，要树立先进的教育观。要按照蒙氏教育法尊重幼儿内在的需求，摒弃“小学化”教育倾向，培养幼儿适应未来的基本素质;再次，要树立正确的学习观。以“不教的教育”作为教学指导思想，以丰富的教材教具作为教学手段，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让幼儿自发地主动学习，自己建构完善的人格。
2.外引内培，提升师资水平。蒙台梭利教育法在理念体系和操作方式上都与我国传统幼教教育法存在差异。农村地区可以一个学区派出一名园长或是业务骨干到专业培训机构参加蒙台梭利教育培训，通过系统学习，具体操作，全面引入蒙氏教育法，再在辖区内建立蒙台梭利示范幼儿园，对其他幼儿教师进行轮岗培训。对于教师的专业成长采取考核认证制，以科学合理的激励制度引导督促农村幼儿教师转变教育理念，提升专业素养，切实提高农村幼儿教师的水平。
3.因地制宜，丰富课程内容。课程是教育之本，是实现教育目标、体现教育内容的学科总和和进程安排。以日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育为课程内容，利用农村幼儿具有对动植物的感性认识强、农村可以用来制作教具的材料更为丰富，室外可利用空间大等比较优势，在具体的课程设计上坚持课程以真实的经验与真实的事件为基础，给予幼儿动手操作、直接观察、复述表达的机会;还可提供直观教学材料，关注幼儿的兴趣和需要，灵活选择有教育价值的内容及时纳入课程;保障幼儿在学习过程中的主动性，重视幼儿的实际动手操作过程;将游戏作为实现课程目标的有效手段，让游戏成为幼儿园一日生活的基本活动。
4.开源节流，改善硬件设施。近年来，公办农村幼儿园的校舍和设施都有了很大改观，项目资金投入有了持续保障，同时也适当提高了保育费标准，这些都为农村幼儿教育发展提供了有利契机。现阶段在农村幼儿园的创办上，要做到开源节流。开源就是要拓展“输血”渠道，积极争取项目资金和外界捐助。节流就是在勤俭办学理念的指引下，因地制宜，发挥农村优势，师生合作创造性地设计、制作教具。在提升资金利用率的同时，提高教师的教具制作水平和学生的参与意识、动手能力。
编辑：王金梅
题;运用;引入
【中图分类号】 G612
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）
10—0044—01
一、当前我国农村幼儿教育存在的问题
1.教育理念落后。长期以来，农村幼儿教育理念被定位在对幼儿的“保”安全、“保”成长上，“教”的内容也只是识字、学数等小学教学内容的延伸，忽视了对幼儿人格的尊重、个性的发展、习惯的培养。
2.师资力量薄弱。农村幼儿园保教人员不仅数量不够，而且还综合素质低，大多都没有接受过幼儿专业教育，缺乏必备的幼教专业知识、技能，再加上普通话水平达标率低，采用方言教学，这些问题都对正处于成长关键期的幼儿来说影响深远。
3.课程内容单一。农村幼儿园课程以传授知识为主要目标，教学内容以“读、写、算”为主，“放羊式”、“小学化”的问题长期严重存在，忽视幼儿情感、态度、能力的培养，弱化了幼儿德、体、美等方面的全面协调发展。
4.资金投入不足。在1990年至2010年的20年间，我国学前教育经费一直在全国教育经费总量的1.2%至1.3%之间徘徊，财政性学前教育投入占GDP的比例不到1.15%，远低于世界水平。财政资金投入的不足，致使农村优质幼教资源稀缺，乡镇幼儿园设施老化，教具短缺，培训不足。很多农村地区“无园上”、“入园难”、“入园贵”的问题层出不穷。
二、蒙氏教育在农村幼儿园的运用
蒙氏教育是以科学的方法为根本的教育，它坚持的原则是以孩子为中心，通过对孩子的深入了解，尊重其人格尊严和成长的过程。农村留守儿童居多，在农村运用这种教育模式可以为幼儿提供一个感觉亲切的生活学习环境，从小培养幼儿良好的生活习惯。
1.转变教育理念。首先，要树立科学的幼儿观。农村幼儿园要按照蒙氏“以幼儿为中心”的核心育人理念，在把保护幼儿的生命和健康放在工作首位的同时，还要牢固树立尊重幼儿人格、关注幼儿差异、发挥幼儿个性和主体性，最大限度地发展幼儿的潜力，树立促进幼儿身心全面健康和谐发展的科学幼儿观;其次，要树立先进的教育观。要按照蒙氏教育法尊重幼儿内在的需求，摒弃“小学化”教育倾向，培养幼儿适应未来的基本素质;再次，要树立正确的学习观。以“不教的教育”作为教学指导思想，以丰富的教材教具作为教学手段，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让幼儿自发地主动学习，自己建构完善的人格。
2.外引内培，提升师资水平。蒙台梭利教育法在理念体系和操作方式上都与我国传统幼教教育法存在差异。农村地区可以一个学区派出一名园长或是业务骨干到专业培训机构参加蒙台梭利教育培训，通过系统学习，具体操作，全面引入蒙氏教育法，再在辖区内建立蒙台梭利示范幼儿园，对其他幼儿教师进行轮岗培训。对于教师的专业成长采取考核认证制，以科学合理的激励制度引导督促农村幼儿教师转变教育理念，提升专业素养，切实提高农村幼儿教师的水平。
3.因地制宜，丰富课程内容。课程是教育之本，是实现教育目标、体现教育内容的学科总和和进程安排。以日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育为课程内容，利用农村幼儿具有对动植物的感性认识强、农村可以用来制作教具的材料更为丰富，室外可利用空间大等比较优势，在具体的课程设计上坚持课程以真实的经验与真实的事件为基础，给予幼儿动手操作、直接观察、复述表达的机会;还可提供直观教学材料，关注幼儿的兴趣和需要，灵活选择有教育价值的内容及时纳入课程;保障幼儿在学习过程中的主动性，重视幼儿的实际动手操作过程;将游戏作为实现课程目标的有效手段，让游戏成为幼儿园一日生活的基本活动。
4.开源节流，改善硬件设施。近年来，公办农村幼儿园的校舍和设施都有了很大改观，项目资金投入有了持续保障，同时也适当提高了保育费标准，这些都为农村幼儿教育发展提供了有利契机。现阶段在农村幼儿园的创办上，要做到开源节流。开源就是要拓展“输血”渠道，积极争取项目资金和外界捐助。节流就是在勤俭办学理念的指引下，因地制宜，发挥农村优势，师生合作创造性地设计、制作教具。在提升资金利用率的同时，提高教师的教具制作水平和学生的参与意识、动手能力。
编辑：王金梅