【关键词】 小学语文、写作素材、观察能力；以读促写
　　【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）14—0089—01
　　在语文教学中，写作训练是非常重要的一个部分，写作对于小学生来说是语文综合素质的体现，但是写作训练的成果却不尽如人意。写作教学的效果不理想，其原因是教师怕教，学生也比较怕写，导致了学生对于写作的积极性普遍不够高。本文主要从生活、阅读与练笔这三个方面对写作教学进行了分析，希望能够对学生的写作教学有所帮助。
　　一、在生活中积累写作素材
　　若将生活比作源泉，那么文章就是溪水，要保持溪水在流动的过程中充满活力，就要让源泉随时保持丰盈的状态，这很好地诠释了写作与生活之间的关系，让我们清楚地认识到生活对于写作的重要性。学生在写作的过程中若是没有生活的积累，则很难让文章富有真实的情感。因此，教师在对学生进行写作训练的时候，应该提醒学生，让学生对于生活中的事物多加留意，根据生活中的所见所闻对写作的素材进行积累。由于现在的学生大多数是独生子女，家庭物质条件较为丰厚，但正是由于独生子女的原因，导致学生的空余时间比较孤单，在多彩的生活中缺少与人交流的机会，无法对集体生活有良好的体验。为了打破这一僵局，教师应多组织实践活动，让学生通过参与活动对自己本身的见闻进行拓展，让自己的思想与其他人的思想进行交换，通过与人的交流还能够让学生培养自主思考的意识，让学生在写作过程中进行更多的思考，写出具有一定深度、能够表达自己思想的文章。
　　二、培养学生的觀察能力
　　为了让学生在生活中的融入程度更深，应该让学生对周围的事物多多进行观察，因为观察有利于打开思维。为了让学生的观察与思考能力能够得到提升，可让学生在参加各种活动的过程中，多对其他同学的语言、动作、神态以及表情等进行仔细地观察，让学生对于身边的事物慢慢形成深刻的认识。如此，学生在进行写作的时候才能在脑海中挖掘出更多的写作素材。教师可以让学生对具体的事物进行描述，如傍晚天上的晚霞，让学生对晚霞的颜色以及形状进行充分的描述，并且规定合理的字数，以此让学生挖掘出更多的词汇对其进行形容，由于有字数规定，学生在这个过程中能够充分发挥自己的想象力以及语言表达能力。
　　三、以读促写
　　阅读和写作相辅相成，写作是语文素养的输出，而阅读则是语文素养的输入，显而易见，输入的程度决定了输出的质量。因此，教师应多引导学生读书，使学生通过阅读积累更多的写作素材，找到更多的写作方法和技巧。学生通过阅读，可以欣赏到同一事物的不同表达方式，学习到用不同的眼光、站在不同的角度对同一事物进行分析。阅读能够较好地为学生展示写作布局的美妙之处，让学生通过阅读学习写作布局，让丰富的生活素材完美地融入到学生的写作当中，避免一味地将写作素材进行简单堆砌，造成作文枯燥，如同流水账一样让人失去阅读的欲望。
　　语文教材中的课文针对性是比较强的，所用的语言不仅通俗易懂，还兼顾了遣词造句的优美，与小学生学段非常契合。因此，在写作教学过程中，教师可以将课文当作素材进行教学。俗话说：“好记性不如烂笔头。”写作也是如此，光读不写是没有用的。为了让学生对遣词造句进行锻炼，教师应该让学生多多进行写作练习，将所积累的词汇以及素材进行整合，通过练笔将写作水平不断地提升。在此基础上，教师还应该提高学生写作的数量，对于写作的训练不应仅限作文课和语文考试，还应在家庭作业中适当地布置学生周记写作、日记写作以及阅读心得写作等。在这个过程中，让学生对多种写作技巧进行锻炼，例如扩写、缩写、仿写等。如：天空很暗，快要下雨了。学生通过不断地扩写，可以将其变成：天空很暗，云很低，低得像是快承受不住重量要塌下来一样。风吹得越来越急，乌云在风的鼓动下，一层一层地向大地压了下来，快要下雨了。通过这样的训练，学生的写作能力会越来越好。此外，教师还应把语文教材里面所选的文章进行深度解析，把作者的写作深意、思想表达以及写作技巧，分析给小学生听，让学生学以致用，慢慢地运用到自己的写作中去，以此提高学生的写作能力。
　　总之，在小学语文写作教学中，为了让教学的效果得到有效提升，教师应该通过多种教学方法进行尝试，帮助学生找到最适合自己的写作途径，有效提升写作水平。
　　编辑：张慧敏