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中国的汉字具有独特的形体美和艺术魅力。让我们的学生从小练得一手好字，既能使他们充分领悟祖国语言文字的美，又能养成对学习一丝不苟的精神和态度。但写字教学比较抽象枯燥。如何切实打好学生写字基础，求得“写字”和“育人”的共生效应，作为一名教师，很有必要在这方面进行研究、探讨，笔者就如何探寻写字教学中的兴趣机制，谈一些自己的粗浅看法。
一、将汉字的形体艺术拷贝在写字教学中
汉字虽为方块字形，但形体活泼灵动；虽为点画组合，但组合错落有致。充分利用汉字的这一特性，引导学生赏析汉字的形体美，使他们产生对汉字的美的感受，为写好字打下良好的心理基础。
1.感受汉字笔画形状的美
汉字笔画的书写起落有致，形态万千，我们可引导学生联系生活物象，感悟汉字点画的形态之美。如：我们可以用灵动的儿歌引导感受，一“横”一扁担，一“竖”小蜻蜓，“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像雨点，“钩”像人脚踢……这样形象的分析，学生不仅感受到了汉字笔画的形态之美，而且易于抓住基本笔画的特点，记住写法。同时，我们还要引导学生感受汉字笔画变化万千的美感，如竖画，在“半”“计”等字中表现为悬针，在“术”“蛛”等字中表现为垂露，书写“队“仔”等字的竖画时略为左弓，而在“糊”等字中则略为右弓等等。
2.感受汉字字形结构的美
汉字其长短的参差不齐，疏密的匀称布局，左右避让的原则，都呈现出汉字的结构美。因此，教师应经常拿出点时间，创造机会，尽量变着法儿从不同的角度让学生感受汉字的结构美，形象生动地激发学生的写字兴趣。有人对四千多个常用汉字做过分析，结果等腰形约占四分之三，其余有长方形、正方形、三角形、六边形等。根据汉字形体的这一特点，教学中，我们引领学生一起来给不同的生字朋友建造千座小房子。例如，学生通过自己观察建造，发挥了自主性，饶有兴趣地给汉字建造了合适的“房子”，认识了汉字的外形特征，基本拷贝不会走样，为写好字作了铺垫。再根据建好的“房子”，给汉字定位子，找准在田字格里的位置，让学生饶有兴致地学习书写。
如上所述，通过赏析汉字，使学生发现汉字美的规律，充分感受到汉字文化的精妙，对所写汉字的点画形状、整体结构等都产生美的印象，使他们乐于欣赏，激起乐于书写的兴趣，为写好汉字打下基础。
二、将习惯养成融合于练字过程中
对小学生而言，养好了写字习惯，无疑为学好写字注入了一贴强力剂。
1.养成“练字先练姿”的习惯
写字的姿势，包括两个方面：一是写字时身体的姿势；二是握笔姿势。每天练字之前，先让学生念一遍练字姿势儿歌：“写字姿势要注意，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺。头摆正，肩放平，两腿并排脚放平。看谁姿势最端正。”一念完儿歌，学生就自觉地坐端正了。
2.养成“练字先练眼”的习惯
所谓“练眼”，就是当学生提笔写字前，对所写的字进行观察、分析、学会临习、学会看帖、读帖，从真正意义上进行模仿。模仿需要发现范字的基本特点和内在规律，包括字的笔画、间架结构以及章法气势。“练字先练眼”实际上就是要求学生练字“带有一双思考的眼睛”，经过这种长期训练后，自然就会手随眼高，眼使手灵，心手相应。
3.养成“提笔即是练字时”的习惯
写字不光是语文的事，凡是动笔都应精心。这其中，更重要的是要强调养心态。习书有四大忌：一忌无耐心，二忌无专心，三忌无恒心，四忌无好学之心。写字是一件“细活”，学生若能在练字过程中戒除浮躁、好动的心理，静心于“点、横、竖、撇、捺”之中去，这就达到了“书法能使人致静”的效果。练字的过程中，再伴以悠扬的音乐，这便更能达到至静的功效了。
三、将紧张有趣的竞赛融入写字教学中
开展写字竞赛，既能调动学生练字的积极性，又能激发他们敢为人先的意识。在平时的写字教学中，我主要采用以下几种竞赛方法。
（1）星级作业评比法：学生的写字作业累计得三次“优“，就可在本子封面上加一颗五角星，学期末评出星级作业。
（2）个人评比法：每月进行一次写字比赛，评选出一、二、三等奖和进步奖，优秀作业在作业展览栏上展出。
（3）小组评比法：在每一节写字课上，按照座位排列分四大组进行写字姿势比赛，每周总结表彰一次。此法可较好地解决学生的写字姿势难以保持正确的问题。
四、将“温馨评价”载入写字教学中
1.教师评价
教师可以当面对学生进行口头评价，对一点一滴的进步都要细心关注。特别是对一些书写进步较慢的，接受能力相对差一点的学生，应多给予鼓励、称赞。也可以间接在学生作业中运用批语评价。给书写作业中好的字打上红五角星，或者在学生的作业本上写上简洁易懂的评语，如“有进步！”、“很棒！”、“这个字的横写长一点就更好了！”、“坚持就是胜利！”……这些或激励，或提醒的简短却有力的话语，往往是学生写好字的催化剂、润滑油。
2.学生互评
让学生在集体性评价中主动地展开批评与自我批评，为学生提供一个取长补短的机会。以学生的眼光看待同学的劳动，以儿童的眼光看待同学的成果，放手让学生“当小老师”来评价同学的写字作业，这其中的乐趣，让老师和同学都回味无穷。
3.自我评价
这是对学生成长发展的一种自我评价，目的在于形成学生自我认识、自我评价的能力。小学生自我意识薄弱，对刚刚开始评价自己的时候，还不能正确、恰当地进行自我评价，但可以适时地慢慢进行一些自我评价的方法与实践，促进自我意识的形成和发展。
规范、端正、整洁地书写汉字，对学生终生受用。让孩子们在对写字充满兴趣的氛围中，在教师的精心指导和有效评价中快乐写字。相信，学生通过静心刻苦地练习，一定能写出一手漂亮的字。
一、将汉字的形体艺术拷贝在写字教学中
汉字虽为方块字形，但形体活泼灵动；虽为点画组合，但组合错落有致。充分利用汉字的这一特性，引导学生赏析汉字的形体美，使他们产生对汉字的美的感受，为写好字打下良好的心理基础。
1.感受汉字笔画形状的美
汉字笔画的书写起落有致，形态万千，我们可引导学生联系生活物象，感悟汉字点画的形态之美。如：我们可以用灵动的儿歌引导感受，一“横”一扁担，一“竖”小蜻蜓，“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像雨点，“钩”像人脚踢……这样形象的分析，学生不仅感受到了汉字笔画的形态之美，而且易于抓住基本笔画的特点，记住写法。同时，我们还要引导学生感受汉字笔画变化万千的美感，如竖画，在“半”“计”等字中表现为悬针，在“术”“蛛”等字中表现为垂露，书写“队“仔”等字的竖画时略为左弓，而在“糊”等字中则略为右弓等等。
2.感受汉字字形结构的美
汉字其长短的参差不齐，疏密的匀称布局，左右避让的原则，都呈现出汉字的结构美。因此，教师应经常拿出点时间，创造机会，尽量变着法儿从不同的角度让学生感受汉字的结构美，形象生动地激发学生的写字兴趣。有人对四千多个常用汉字做过分析，结果等腰形约占四分之三，其余有长方形、正方形、三角形、六边形等。根据汉字形体的这一特点，教学中，我们引领学生一起来给不同的生字朋友建造千座小房子。例如，学生通过自己观察建造，发挥了自主性，饶有兴趣地给汉字建造了合适的“房子”，认识了汉字的外形特征，基本拷贝不会走样，为写好字作了铺垫。再根据建好的“房子”，给汉字定位子，找准在田字格里的位置，让学生饶有兴致地学习书写。
如上所述，通过赏析汉字，使学生发现汉字美的规律，充分感受到汉字文化的精妙，对所写汉字的点画形状、整体结构等都产生美的印象，使他们乐于欣赏，激起乐于书写的兴趣，为写好汉字打下基础。
二、将习惯养成融合于练字过程中
对小学生而言，养好了写字习惯，无疑为学好写字注入了一贴强力剂。
1.养成“练字先练姿”的习惯
写字的姿势，包括两个方面：一是写字时身体的姿势；二是握笔姿势。每天练字之前，先让学生念一遍练字姿势儿歌：“写字姿势要注意，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺。头摆正，肩放平，两腿并排脚放平。看谁姿势最端正。”一念完儿歌，学生就自觉地坐端正了。
2.养成“练字先练眼”的习惯
所谓“练眼”，就是当学生提笔写字前，对所写的字进行观察、分析、学会临习、学会看帖、读帖，从真正意义上进行模仿。模仿需要发现范字的基本特点和内在规律，包括字的笔画、间架结构以及章法气势。“练字先练眼”实际上就是要求学生练字“带有一双思考的眼睛”，经过这种长期训练后，自然就会手随眼高，眼使手灵，心手相应。
3.养成“提笔即是练字时”的习惯
写字不光是语文的事，凡是动笔都应精心。这其中，更重要的是要强调养心态。习书有四大忌：一忌无耐心，二忌无专心，三忌无恒心，四忌无好学之心。写字是一件“细活”，学生若能在练字过程中戒除浮躁、好动的心理，静心于“点、横、竖、撇、捺”之中去，这就达到了“书法能使人致静”的效果。练字的过程中，再伴以悠扬的音乐，这便更能达到至静的功效了。
三、将紧张有趣的竞赛融入写字教学中
开展写字竞赛，既能调动学生练字的积极性，又能激发他们敢为人先的意识。在平时的写字教学中，我主要采用以下几种竞赛方法。
（1）星级作业评比法：学生的写字作业累计得三次“优“，就可在本子封面上加一颗五角星，学期末评出星级作业。
（2）个人评比法：每月进行一次写字比赛，评选出一、二、三等奖和进步奖，优秀作业在作业展览栏上展出。
（3）小组评比法：在每一节写字课上，按照座位排列分四大组进行写字姿势比赛，每周总结表彰一次。此法可较好地解决学生的写字姿势难以保持正确的问题。
四、将“温馨评价”载入写字教学中
1.教师评价
教师可以当面对学生进行口头评价，对一点一滴的进步都要细心关注。特别是对一些书写进步较慢的，接受能力相对差一点的学生，应多给予鼓励、称赞。也可以间接在学生作业中运用批语评价。给书写作业中好的字打上红五角星，或者在学生的作业本上写上简洁易懂的评语，如“有进步！”、“很棒！”、“这个字的横写长一点就更好了！”、“坚持就是胜利！”……这些或激励，或提醒的简短却有力的话语，往往是学生写好字的催化剂、润滑油。
2.学生互评
让学生在集体性评价中主动地展开批评与自我批评，为学生提供一个取长补短的机会。以学生的眼光看待同学的劳动，以儿童的眼光看待同学的成果，放手让学生“当小老师”来评价同学的写字作业，这其中的乐趣，让老师和同学都回味无穷。
3.自我评价
这是对学生成长发展的一种自我评价，目的在于形成学生自我认识、自我评价的能力。小学生自我意识薄弱，对刚刚开始评价自己的时候，还不能正确、恰当地进行自我评价，但可以适时地慢慢进行一些自我评价的方法与实践，促进自我意识的形成和发展。
规范、端正、整洁地书写汉字，对学生终生受用。让孩子们在对写字充满兴趣的氛围中，在教师的精心指导和有效评价中快乐写字。相信，学生通过静心刻苦地练习，一定能写出一手漂亮的字。