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恩施市龙凤镇初级中学是2015年3月迁建的一所办学条件一流的农村寄宿制初级中学。学校以继承、改良、整合、创新为发展思路，践行社会主义核心价值观，深入开展校本管理活动，学校焕发出勃勃生机。
文化立校，让学校管理完美凝聚
学校文化是学校的灵魂。它在整个学校管理中起统领作用，并贯穿和融合于学校各项工作之中，有神而无形，使得学校管理工作完美凝聚。龙凤中学的文化建构共分三个维度、六个元素。
从校址地域元素的维度，聚焦“龙”和“凤”。学校提出了“藏龙栖凤、笔耕不息”的书院精神，以此来激励全体成员，形成良好的学校风貌。如教师投身教育教学，乐此不疲；学生好学上进，只争朝夕；职工勤劳敬业，热情周到；家长关注教育，倾力以赴，全校教职工的主体性得到极大的彰显。
从教育目标内容的维度，明确“知”和“礼”，形成了“知晓天下、礼行人生”的校训。校训从时间和空间上对学生的发展进行了生涯规划，引领学生具备“知晓天下”的学识，同时培养具备陪伴其一生的礼仪、气度与风范。以文出众，以礼服人，使每个学生都具备获得成功的基础品质。为此，学校将校风提炼为“崇文明礼、乐思进取”，将教风提炼为“传文授礼、知行合一”，将学风提炼为“博文约礼、行近致远”。
从传承中国传统文化的维度，注重“中”与“和”。校徽设计为龙和凤以同一个中心旋转向上，和谐共进，怀着相同的信念共执一笔；主体图案构成“中”字造型，表明传承中国文化的使命，传达出中正平和、积极向上的内涵。自然、社会、人生，工作、学习、生活音韵和谐；“和”实属最佳点睛之笔，表达出龙中人共同追求的诗意生存，人的主体性与传统文化相得益彰，充分体现了传统与现代的一脉相承。
规划引领，让学校发展快捷通畅
科学规划学校发展框架，做好顶层设计引领至关重要。学校紧紧围绕努力建设智慧、美丽的乡村校园，办成武陵山区农村寄宿制学校的典范为一级设计。走内涵发展之路，建新区特色名校，着力打造“健康快乐的幸福校园、学风浓厚的书香校园、现代管理的数字校园、环境优美的生态校园、土苗风情的民族校园”五张名片为二级设计。在此基础上细化，形成三级设计。如幸福校园，其内涵在于安全保障、身心健康；书香校园，其内涵在于建学习型校园、阅读规划和绿色质量体系；数字校园，其核心在于营造数字化环境，强化应用，使基础建设信息化、资源建设数字化、管理系统自动化、网站建设多元化和网络管理制度化；生态校园，主要是自然环境的优美和人文环境的和谐；民族校园，首先应传承民族精神，引领师生奋发向上，其次从内容和形式上深入挖掘，让大家获得审美的体验，为民族发展培养“龙凤”。在规划设计中，使作为主体的人在规划的轨迹中有目的地纵情发挥，从而找到自己的使命感、成就感和归属感。
三维建模，让网络无缝对接
在全局管理上，学校根据班子成员的结构、整体工作的推进，理清思路，按照点线面建立管理网络，从纵向、横向、深度三维建模，形成“无缝式”的师生全息化管理体系，即“一委两蹲三横十一纵五巡察七大中心”。这一管理模式，使师生成为自我教育、自我管理、自我发展的主体，全力焕发出师生和家长的主动性和创造性。
“一委”即按照班级、年级、学校建立三级家委会，使其主动关心学校的发展，参与学校的管理，关心孩子的成长，提高教子的水平。家校共建，形成合力。
“两蹲”即学校主管领导蹲年级和学科，进行督导、示范、引领、服务，增强贴地躬耕的管理能力和意识，切实做到蹲好一个点、管好一个口、带好一个组，助推基层发展。
“三横”即学校责权下放，实行三个年级扁平化、精细化管理。各处室做规划，提要求，设流程，搞评价，年级组负责全面实施。
“十一纵”即让十一大学科组不断发展壮大，成为提高教学质量的骨架和核心，切实负责本学科的建设、管理、培训、发展、研究和质量提升。下辖二十三个备课组，学校为其设立了专门的工作室。
“五巡察”即从空间上分为教学区、生活区、运动区、上下学途中和家访；从职能上分为党支部及督学、校长及校办、分管校长及相关处室、年级组长及班主任、学科组及备课组。这样学校就能及时地发现各种问题，并有针对性地解决问题。
“七大中心”即迁入新校区以后，校园面积大，人数多，战线长，学校实行阵地前移、整合职能、形成中心的新机制，成立了督察、管理、德育、教学、课辅、信息、服务七大中心，分工协作，有序运行。
守正创新，让课堂变成熔炉
当代教育家冯恩洪说，办学校、搞教育的重点是抓课程和课堂。一个学校的改变在教师，而根本的改变在课堂。学校紧紧抓住课堂这个主阵地，充分发挥教师的主体作用，守正创新，用工匠的精神坚持把“三级四课”赛课模式做成了学校的品牌。“三级”指教师在“课内比教学”赛课活动中参与的三种赛课级别，分别是备课组级、学科组级、学校级；“四课”指基于各级别范围基础上衍生而出的四种课型，包括个人研讨课、学科竞赛课、校内引领课、校外交流课。
学校从2014年春季学期启动并运行至今的“三级四课”赛课模式使课改理念逐渐深入人心，并逐漸转化为师生的自觉行为。立足“三级四课”阵地，学校有序开展集体备课、磨课、赛课、观课、说课、评课、晒课等系列课堂教学研修活动。三年来，不断创新，学校教学质量稳步提升。
全员赛课形成常态。学期初便将首轮赛课排进课表，分年级、分学科统筹安排赛课，彻底消除了上公开课推诿扯皮和随意无序的现象，解决了各科协调推进的问题。
将课前课后的个人备课与集体备课加以整合，严格按照“个人备课形成初案→集体备课形成通案→完善提升形成个案→课后反思形成定案”的流程进行备课，努力增强导学案的针对性和可操作性，凝聚备课组教师的集体智慧。
在听课活动中，要求备课组教师参与到学生的小组学习活动之中去，既助推小组的学习活动，又方便教师深入观察了解学生的学情，大量获取课堂教学观察研修的原始资料，确保其实效性。
评课加入学生评课的元素，通过学生的评课，既体现了新型的教学关系，也鞭策了教师自身的专业成长。
研制适合校情的“三级四课”教学评价表，从目标准、内容实、流程明、素养高、状态活等五个维度，细化成20个具体可操作的评价项目进行定量定性评价，规范了教师的教学行为。
筛选推荐优课，在国家教育资源公共服务平台晒课，将赛课与晒课紧密结合。
重视信息技术运用能力提升工程培训，充分利用网络资源和全新的教学设备，提高课堂教学效率，促进教学与信息技术的深度融合。
针对近几年新机制青年教师和中老年教师增多的现状，学校紧紧依托“三级四课”载体，开展师徒接对活动，砥砺思想，共同进步。
开展主题式课例研究。在赛课过程中，确立每个学科每学期的大主题和每个人每次课的微主题，增加研修的深度。
赛课课型多元化。通过增加微课展示、反思性说课、猜题说题等形式，以满足不同层次的教师提升专业素养的需要。
以课为媒，与城区名校及薄弱学校接对，拓宽办学的视野。
学校是一方池塘，只有不断引来活水，让学校通过文化引领、价值取向、规划设计、创新机制、求实创新、人文环境等方面的营造，让师生以自主的姿态，不断地选择、生成、创造、超越，使学校成为规则而自然、秩序而诗意、理性而情感的精神家园。
（作者单位：恩施市龙凤镇初级中学）
（责任编辑 徐世兵）
文化立校，让学校管理完美凝聚
学校文化是学校的灵魂。它在整个学校管理中起统领作用，并贯穿和融合于学校各项工作之中，有神而无形，使得学校管理工作完美凝聚。龙凤中学的文化建构共分三个维度、六个元素。
从校址地域元素的维度，聚焦“龙”和“凤”。学校提出了“藏龙栖凤、笔耕不息”的书院精神，以此来激励全体成员，形成良好的学校风貌。如教师投身教育教学，乐此不疲；学生好学上进，只争朝夕；职工勤劳敬业，热情周到；家长关注教育，倾力以赴，全校教职工的主体性得到极大的彰显。
从教育目标内容的维度，明确“知”和“礼”，形成了“知晓天下、礼行人生”的校训。校训从时间和空间上对学生的发展进行了生涯规划，引领学生具备“知晓天下”的学识，同时培养具备陪伴其一生的礼仪、气度与风范。以文出众，以礼服人，使每个学生都具备获得成功的基础品质。为此，学校将校风提炼为“崇文明礼、乐思进取”，将教风提炼为“传文授礼、知行合一”，将学风提炼为“博文约礼、行近致远”。
从传承中国传统文化的维度，注重“中”与“和”。校徽设计为龙和凤以同一个中心旋转向上，和谐共进，怀着相同的信念共执一笔；主体图案构成“中”字造型，表明传承中国文化的使命，传达出中正平和、积极向上的内涵。自然、社会、人生，工作、学习、生活音韵和谐；“和”实属最佳点睛之笔，表达出龙中人共同追求的诗意生存，人的主体性与传统文化相得益彰，充分体现了传统与现代的一脉相承。
规划引领，让学校发展快捷通畅
科学规划学校发展框架，做好顶层设计引领至关重要。学校紧紧围绕努力建设智慧、美丽的乡村校园，办成武陵山区农村寄宿制学校的典范为一级设计。走内涵发展之路，建新区特色名校，着力打造“健康快乐的幸福校园、学风浓厚的书香校园、现代管理的数字校园、环境优美的生态校园、土苗风情的民族校园”五张名片为二级设计。在此基础上细化，形成三级设计。如幸福校园，其内涵在于安全保障、身心健康；书香校园，其内涵在于建学习型校园、阅读规划和绿色质量体系；数字校园，其核心在于营造数字化环境，强化应用，使基础建设信息化、资源建设数字化、管理系统自动化、网站建设多元化和网络管理制度化；生态校园，主要是自然环境的优美和人文环境的和谐；民族校园，首先应传承民族精神，引领师生奋发向上，其次从内容和形式上深入挖掘，让大家获得审美的体验，为民族发展培养“龙凤”。在规划设计中，使作为主体的人在规划的轨迹中有目的地纵情发挥，从而找到自己的使命感、成就感和归属感。
三维建模，让网络无缝对接
在全局管理上，学校根据班子成员的结构、整体工作的推进，理清思路，按照点线面建立管理网络，从纵向、横向、深度三维建模，形成“无缝式”的师生全息化管理体系，即“一委两蹲三横十一纵五巡察七大中心”。这一管理模式，使师生成为自我教育、自我管理、自我发展的主体，全力焕发出师生和家长的主动性和创造性。
“一委”即按照班级、年级、学校建立三级家委会，使其主动关心学校的发展，参与学校的管理，关心孩子的成长，提高教子的水平。家校共建，形成合力。
“两蹲”即学校主管领导蹲年级和学科，进行督导、示范、引领、服务，增强贴地躬耕的管理能力和意识，切实做到蹲好一个点、管好一个口、带好一个组，助推基层发展。
“三横”即学校责权下放，实行三个年级扁平化、精细化管理。各处室做规划，提要求，设流程，搞评价，年级组负责全面实施。
“十一纵”即让十一大学科组不断发展壮大，成为提高教学质量的骨架和核心，切实负责本学科的建设、管理、培训、发展、研究和质量提升。下辖二十三个备课组，学校为其设立了专门的工作室。
“五巡察”即从空间上分为教学区、生活区、运动区、上下学途中和家访；从职能上分为党支部及督学、校长及校办、分管校长及相关处室、年级组长及班主任、学科组及备课组。这样学校就能及时地发现各种问题，并有针对性地解决问题。
“七大中心”即迁入新校区以后，校园面积大，人数多，战线长，学校实行阵地前移、整合职能、形成中心的新机制，成立了督察、管理、德育、教学、课辅、信息、服务七大中心，分工协作，有序运行。
守正创新，让课堂变成熔炉
当代教育家冯恩洪说，办学校、搞教育的重点是抓课程和课堂。一个学校的改变在教师，而根本的改变在课堂。学校紧紧抓住课堂这个主阵地，充分发挥教师的主体作用，守正创新，用工匠的精神坚持把“三级四课”赛课模式做成了学校的品牌。“三级”指教师在“课内比教学”赛课活动中参与的三种赛课级别，分别是备课组级、学科组级、学校级；“四课”指基于各级别范围基础上衍生而出的四种课型，包括个人研讨课、学科竞赛课、校内引领课、校外交流课。
学校从2014年春季学期启动并运行至今的“三级四课”赛课模式使课改理念逐渐深入人心，并逐漸转化为师生的自觉行为。立足“三级四课”阵地，学校有序开展集体备课、磨课、赛课、观课、说课、评课、晒课等系列课堂教学研修活动。三年来，不断创新，学校教学质量稳步提升。
全员赛课形成常态。学期初便将首轮赛课排进课表，分年级、分学科统筹安排赛课，彻底消除了上公开课推诿扯皮和随意无序的现象，解决了各科协调推进的问题。
将课前课后的个人备课与集体备课加以整合，严格按照“个人备课形成初案→集体备课形成通案→完善提升形成个案→课后反思形成定案”的流程进行备课，努力增强导学案的针对性和可操作性，凝聚备课组教师的集体智慧。
在听课活动中，要求备课组教师参与到学生的小组学习活动之中去，既助推小组的学习活动，又方便教师深入观察了解学生的学情，大量获取课堂教学观察研修的原始资料，确保其实效性。
评课加入学生评课的元素，通过学生的评课，既体现了新型的教学关系，也鞭策了教师自身的专业成长。
研制适合校情的“三级四课”教学评价表，从目标准、内容实、流程明、素养高、状态活等五个维度，细化成20个具体可操作的评价项目进行定量定性评价，规范了教师的教学行为。
筛选推荐优课，在国家教育资源公共服务平台晒课，将赛课与晒课紧密结合。
重视信息技术运用能力提升工程培训，充分利用网络资源和全新的教学设备，提高课堂教学效率，促进教学与信息技术的深度融合。
针对近几年新机制青年教师和中老年教师增多的现状，学校紧紧依托“三级四课”载体，开展师徒接对活动，砥砺思想，共同进步。
开展主题式课例研究。在赛课过程中，确立每个学科每学期的大主题和每个人每次课的微主题，增加研修的深度。
赛课课型多元化。通过增加微课展示、反思性说课、猜题说题等形式，以满足不同层次的教师提升专业素养的需要。
以课为媒，与城区名校及薄弱学校接对，拓宽办学的视野。
学校是一方池塘，只有不断引来活水，让学校通过文化引领、价值取向、规划设计、创新机制、求实创新、人文环境等方面的营造，让师生以自主的姿态，不断地选择、生成、创造、超越，使学校成为规则而自然、秩序而诗意、理性而情感的精神家园。
（作者单位：恩施市龙凤镇初级中学）
（责任编辑 徐世兵）