早上,刚来到办公室,班长和中队长就跑来向我求救:“老师,滢滢总是追着要亲我,我不让,她还说:‘来一个嘛!’别人都笑话我们,说我们要结婚了。”说完,两个男孩子还不好意思的低下了头。
　　“怎么会这样?”在我眼里,滢滢乖巧可爱,甚至有些内向,她怎么可能亲男同学呢?
　　我找到滢滢,带她回办公室。办公室里很安静,只有我们两个人。滢滢怯生生地坐在我面前,她似乎知道我要问些什么,身子微微有些发抖,我没有直入主题,而是先表扬了滢滢做卫生委员以来,教室变得更干净了,并奖励她一颗巧克力。滢滢轻轻吁了一口气,似乎放松了些。我们接着聊起了家里的事,滢滢聪明漂亮,父母都很疼爱她,她尤其喜欢爸爸,可是上周,爸爸妈妈离婚了,她同妈妈一起生活。谈到这里,可怜的孩子呜呜的哭起来。
　　原来是这样!我为自己的粗心而感到羞愧,忙站起来把她搂在怀里,等她渐渐平静下来。
　　通过查阅资料,我才知道,加拿大学者塞里提出的应激理论认为,强度大、突如其来的外界刺激会使个体产生异常反应。最近滢滢的生活中缺少了爸爸的关爱,巨大的家庭变故使她情绪不稳,导致异常行为的出现。如果这种状况持续下去,将会严重影响她的心理健康。
　　我决定先对滢滢进行个体辅导。我首先给她看了一些视频,告诉她:“亲吻脸颊是一些外国人见面打招呼的礼仪习惯,你的行为并没什么特别,所以不必在意同学们的嘲笑,也不必因此而自卑。”然后,我问她:“我们中国人见面是怎样打招呼的?和外国人有什么不同?”在中国,有些亲昵的动作,比如拥抱和亲吻,只能在亲密的家庭成员之间发生,对同学和朋友都是不适合的。滢滢想了想,认真地点点头,看来她懂了。
　　之后,我主动联系了滢滢的爸爸,向他介绍了孩子在学校的情况,希望他能多去看看孩子,多些亲子沟通,让孩子感受到爸爸一如既往的爱,从而帮助她走出这个心理误区。滢滢的爸爸也意识到了问题的重要性,表示会常抽空来接她放学,陪她做作业。
　　同时,我安排了几个乖巧的女孩子课间主动约滢滢一起玩,多关心和帮助她,减少她独处的时间。过了一段时间,柔柔的笑再次出现在滢滢的小脸上,亲男同学的行为自然也没有再发生过。
　　最后,我利用一节品德与生活课对全班同学做了一次心理团体辅导“找爱”。我引孩子们寻找爱从哪里来?父母、亲戚、老师、同学、朋友,只要用心感受,爱无处不在。孩子们兴高采烈的找啊跳啊,滢滢也快乐的参与其中,感受着身边的爱。
　　像滢滢这样的单翼天使,仅在我班45名同学中就有6位。不完整的家庭,使这些孩子在情绪、性格、行为、学习和品德等方面出现了这样那样的问题。但在日常的工作中,我们关注更多的是孩子们学习成绩的高低和品德的优劣,而忽视了学生的心理健康教育,有时甚至还把心理问题当作品德问题来看待。然而必要的心理辅导应该从小开始,刻不容缓。作为老师的我,虽然无力给他们一双完整的翅膀,但我希望能用爱心和正确的引导,帮助他们积蓄起飞的力量!