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摘 要：人类的发展依赖创造，人类发展的过程也是一个不断创造创新的过程。在幼儿园实施素质教育的今天，我们必须要把培养孩子的创造力作为其中一个重要的目标，未来孩子创造力的强弱，也是人才素质的一个重要体现，所以创造教育是时代所赋予的一种新型综合性教育模式。作为一名幼儿园教师，应当在平时的学习、生活中加强对孩子创造力的培养。
关键词：幼儿;创造力;培养
创造教育它应当贯穿在幼儿教育的每日生活的每个细小环节之中。在幼儿园这一个阶段，由于孩子的年龄特点，孩子们除了很好动，还都会很好奇、很好问。那么，教师就应当顺应孩子的这些特点，努力地去创设一些适合幼儿创新思维发展的环境，利用多种途径来实施创造性教育。如何有效地开展创造性教育？必须正确认识以下几个问题。
一、努力创设良好教育环境
良好的环境是培养幼儿创造力的重要保证。这里的环境，比仅仅是指校舍、墙壁、教室等这些硬环境上，还表现在教师的态度，人际的交往，学习的氛围等软环境。
硬环境的布置要带有一些创意，能够让孩子产生思考，学会想象。在布置的过程中，教师可以让孩子参与布置，发挥孩子的主动性和创造性。
而软环境由于它具有隐蔽性、潜在性，教师往往会忽视它的作用。培养幼儿的创造性，固然需要一定的硬环境，但我认为，有一种良好的软环境更为重要。
在实施创造性教育中，首先要营造一个有包容性的，宽松的、民主的环境。如：教师在教学过程中要发扬民主，多协商，在评价标准上须多样化，教师要要着力建立良好的师生关系，尊重个性，也就是能够调动各种不同类型学生的学习主动性;其次，在教学过程中，鼓励幼儿运用发散思维，多向思维寻求多种答案，从多个角度去解决问题，要多给予幼儿鼓励和肯定，要给幼儿一些自由的时空，可以自由地发挥他们的兴趣、爱好，有利于发挥他们的创造性。正如陶行知先生提出，要“解放儿童的创造力”，这是非常有见地的。他认为：儿童有创造力，所以，首先是解放而不是培养。在我们的现实生活中，由于许多教师总怕孩子“乱”，硬要幼儿适应他们所管理的世界，强迫幼儿顺从成人的要求，结果致使幼儿的各种兴趣和好奇、尝试和探索，不仅得不到老师的赞赏和鼓励，而且常常受到老师批评，甚至呵斥。那么长此以往，幼儿的周围便形成了一种经常性带有“否定”的生活环境，他们的创造意识日益淡化，创造思维无法形成，创造性品格也就迟迟不能养成。因此，幼儿教育工作必须转变这种习惯性思维的教育行为，并采取积极正确的态度，加强软环境的培养，以激发幼儿的创造热情。这样才能更好地满足幼儿的创造欲望，才能潜移默化地培养具有创造性的人才。
二、正常开展教育教学活动
正常开展教育教学活动是实施幼儿创造性教育的主要途径。在幼儿园实施创造性教育过程中，主要从以下五大领域来实施：科学领域、社会领域、健康领域、语言领域、艺术领域。教师可以通过集体活动、分组活动、个别教育等教学形式进行创造性的教育。而创造性教育，更多地使用“发现法”、“操作法”、“观察法”、“探索法”等教学方法进行。充分体现“让孩子在前、教师在后”的现代教育理念，注重以教师为主导、幼儿为主体的教育原则。注重在创设游戏条件（空间、时间、材料）中强调多功能和可变性，提倡“一物多变”、“一物多用”。例如：在体育活动《有趣的圈圈》中，教师先让幼儿手拿圆圈当方向盘“开车”进场，接着在游戏中启发幼儿使用圆圈想出各种有趣的玩法，很快，幼儿就想出了可以套圈、跳圈、转圈、钻圈、滚圈、拼圈等各种玩法;可以单独玩，也可以两人比赛、小组合作、集体统一等多种活动形式。充分调动幼儿的学习兴趣和积极性，让每一位幼儿主动地、生动活泼地发挥创造力。
三、抓住契机随机开展教育
抓住契机随机开展教育是实施创造性教育不可忽视的环节。幼儿园的创造性教育除了必须完成正常的教学任务外，在幼儿日常生活中，无处不在地存在着教育“契机”。例如：有一次，晚饭后，我带着全班幼儿在草地上散步。突然，有位孩子大声叫：“黄老师，你看，天上有一匹马！”我抬头一看，原来天上云的形状很像一匹马在奔跑。于是，我灵机一动，对其他幼儿说：“小朋友们，我们看一看，天上的云像什么？”于是，孩子们就抬头望着天空，叽叽喳喳地叫了起来：“老师你看，那里有一头长颈鹿！”，“老师，我看见一只小乌龟。”，“老师，我看见一个飞碟。”孩子们展开想象的翅膀，在自由想象的广阔空间里，充分发挥他们的想象力，连平时不喜欢出声的孩子此刻也惊喜地叫起來。以上可以看出，新世纪的教师应时刻具有创造的意识，事事应有启发的目标。
在实践中，我们深深感到：创新教育是实施素质教育的基础，培养幼儿学会学习、学会创造、学会生存、学会做事、学会合作是我们幼教工作者义不容辞的责任。我们应尽可能地努力，使教育真正成为促进孩子个性健康发展的良好推动力。实施创造性教育，必须树立新的教育观、儿童观、发展观，结合幼儿的年龄特点，生动而细致地开展工作，一定会收到良好的效果。
参考文献
[1]《关于创造教育几个理论问题的思考》，钟祖荣，《教育研究》2001.03期
[2]《如何在美术活动中促进幼儿个性发展》，张文会，《心事·教育策划与管理》2013.12期
关键词：幼儿;创造力;培养
创造教育它应当贯穿在幼儿教育的每日生活的每个细小环节之中。在幼儿园这一个阶段，由于孩子的年龄特点，孩子们除了很好动，还都会很好奇、很好问。那么，教师就应当顺应孩子的这些特点，努力地去创设一些适合幼儿创新思维发展的环境，利用多种途径来实施创造性教育。如何有效地开展创造性教育？必须正确认识以下几个问题。
一、努力创设良好教育环境
良好的环境是培养幼儿创造力的重要保证。这里的环境，比仅仅是指校舍、墙壁、教室等这些硬环境上，还表现在教师的态度，人际的交往，学习的氛围等软环境。
硬环境的布置要带有一些创意，能够让孩子产生思考，学会想象。在布置的过程中，教师可以让孩子参与布置，发挥孩子的主动性和创造性。
而软环境由于它具有隐蔽性、潜在性，教师往往会忽视它的作用。培养幼儿的创造性，固然需要一定的硬环境，但我认为，有一种良好的软环境更为重要。
在实施创造性教育中，首先要营造一个有包容性的，宽松的、民主的环境。如：教师在教学过程中要发扬民主，多协商，在评价标准上须多样化，教师要要着力建立良好的师生关系，尊重个性，也就是能够调动各种不同类型学生的学习主动性;其次，在教学过程中，鼓励幼儿运用发散思维，多向思维寻求多种答案，从多个角度去解决问题，要多给予幼儿鼓励和肯定，要给幼儿一些自由的时空，可以自由地发挥他们的兴趣、爱好，有利于发挥他们的创造性。正如陶行知先生提出，要“解放儿童的创造力”，这是非常有见地的。他认为：儿童有创造力，所以，首先是解放而不是培养。在我们的现实生活中，由于许多教师总怕孩子“乱”，硬要幼儿适应他们所管理的世界，强迫幼儿顺从成人的要求，结果致使幼儿的各种兴趣和好奇、尝试和探索，不仅得不到老师的赞赏和鼓励，而且常常受到老师批评，甚至呵斥。那么长此以往，幼儿的周围便形成了一种经常性带有“否定”的生活环境，他们的创造意识日益淡化，创造思维无法形成，创造性品格也就迟迟不能养成。因此，幼儿教育工作必须转变这种习惯性思维的教育行为，并采取积极正确的态度，加强软环境的培养，以激发幼儿的创造热情。这样才能更好地满足幼儿的创造欲望，才能潜移默化地培养具有创造性的人才。
二、正常开展教育教学活动
正常开展教育教学活动是实施幼儿创造性教育的主要途径。在幼儿园实施创造性教育过程中，主要从以下五大领域来实施：科学领域、社会领域、健康领域、语言领域、艺术领域。教师可以通过集体活动、分组活动、个别教育等教学形式进行创造性的教育。而创造性教育，更多地使用“发现法”、“操作法”、“观察法”、“探索法”等教学方法进行。充分体现“让孩子在前、教师在后”的现代教育理念，注重以教师为主导、幼儿为主体的教育原则。注重在创设游戏条件（空间、时间、材料）中强调多功能和可变性，提倡“一物多变”、“一物多用”。例如：在体育活动《有趣的圈圈》中，教师先让幼儿手拿圆圈当方向盘“开车”进场，接着在游戏中启发幼儿使用圆圈想出各种有趣的玩法，很快，幼儿就想出了可以套圈、跳圈、转圈、钻圈、滚圈、拼圈等各种玩法;可以单独玩，也可以两人比赛、小组合作、集体统一等多种活动形式。充分调动幼儿的学习兴趣和积极性，让每一位幼儿主动地、生动活泼地发挥创造力。
三、抓住契机随机开展教育
抓住契机随机开展教育是实施创造性教育不可忽视的环节。幼儿园的创造性教育除了必须完成正常的教学任务外，在幼儿日常生活中，无处不在地存在着教育“契机”。例如：有一次，晚饭后，我带着全班幼儿在草地上散步。突然，有位孩子大声叫：“黄老师，你看，天上有一匹马！”我抬头一看，原来天上云的形状很像一匹马在奔跑。于是，我灵机一动，对其他幼儿说：“小朋友们，我们看一看，天上的云像什么？”于是，孩子们就抬头望着天空，叽叽喳喳地叫了起来：“老师你看，那里有一头长颈鹿！”，“老师，我看见一只小乌龟。”，“老师，我看见一个飞碟。”孩子们展开想象的翅膀，在自由想象的广阔空间里，充分发挥他们的想象力，连平时不喜欢出声的孩子此刻也惊喜地叫起來。以上可以看出，新世纪的教师应时刻具有创造的意识，事事应有启发的目标。
在实践中，我们深深感到：创新教育是实施素质教育的基础，培养幼儿学会学习、学会创造、学会生存、学会做事、学会合作是我们幼教工作者义不容辞的责任。我们应尽可能地努力，使教育真正成为促进孩子个性健康发展的良好推动力。实施创造性教育，必须树立新的教育观、儿童观、发展观，结合幼儿的年龄特点，生动而细致地开展工作，一定会收到良好的效果。
参考文献
[1]《关于创造教育几个理论问题的思考》，钟祖荣，《教育研究》2001.03期
[2]《如何在美术活动中促进幼儿个性发展》，张文会，《心事·教育策划与管理》2013.12期