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摘 要：高中生物教师要想创新教学模式，改变传统灌输式教学方式，应注重运用启发式教学法，如，根据教学内容提问，或者利用互联网展示出问题以及根据生活传授知识点，能够启发学生思维，使学生积极思考、分析，进而使其理解生物知识，进一步提升学生的理解能力以及增强学生启发性思维和思考力。
关键词：高中；生物教学；启发式教学方法
前言
近些年，教师在进行生物教学时，广泛运用启发式教学方法，其在运用过程中应遵循几点基本原则，还应注重根据课程内容提出多个问题，以此启发学生积极思考，以激发学生学习的主动性，发挥学生主观能动性。除此之外，教师还可以利用互联网展示问题以及联系生活讲解生物知识点，以此启发学生的思维，提高学生的逻辑思维能力。
一、高中生物教学中启发式教学方法应用的原则
高中生物课堂教学中运用启发式教学方法必须遵循如下几点基本原则：第一、自主性原则。教师在提问时，应引导学生自主解决问题，以此增强学生学习的自主性和独立性，启发学生深思，提高学生的学习效果。而在过去，教师直接将生物知识灌输给学生，此种教学方式很难培养学生自主性，导致学生不懂得如何解决问题，因此，在新课改背景之下，教师必须遵循自主性原则，对学生进行启发，这样才能激发学生积极、自主思考生物知识，加强学生独立思考的能力，提高学生学习的积极性和自主性，同时调动全体学生主动探索、分析问题的答案，进一步提升学生解决问题的能力和自主分析能力，可见，遵循自主性原则进行启发式教学非常重要。第二、遵循直观性原则，教学中为了呈现立体的画面，教师在进行启发式教学时，应注重运用多媒体设备播放多个问题和知识点，增强问题和教学内容的直观性，有利于激发学生兴趣和求知欲，促使学生认真分析问题，学生在深入分析后，总结答案，并且启发学生思维，有效强化学生的分析能力、归纳能力和思维能力，可见，在启发式教学中一定要注重遵循直观性、自主性原则。
二、高中生物教学中启发式教学方法的应用
（一）创新问题情境，进行启发式教学
在教学中，很多学生对解决问题非常主动，学生在解决问题时，有利于启发其思维，提高其学习质量。因此，教师在明确提问的重要性以后，在实际讲解生物知识的过程中，应注重根据知识点提出不同难度的问题，做到由简到难地提问，以此进行启发式教学。
例如：学习《细胞中无机物》时，教师先讲解本节课的重点知识，而后，提出细胞中都有哪些无机物？无机物主要存在于哪些细胞当中？无机物有哪些特点？以此创设问题情境，并引导学生举手抢答，学生在教师的引导下，不仅能够启发自身的逻辑思维，同时也能够积极举手回答问题，活跃课堂氛围的同时，能够激发全体学生主动思考、举手抢答，有利于提高学生思考力和主动性，并增强学生表现力和思维能力，说明教学中教师进行启发式教学时，应重视问题情境的创设，也就是说注重立足于教学内容提问，进而启发学生的思考力，与此同时，提升启发式教学效果，促进学生生物学习水平的提高，实现学生长远发展[1]。
（二）利用互联网展示问题，启发学生思考
高中生物知识点比较抽象，而且很多知识具有概念性，教师应明确生物学科知识点的抽象性和概念性，进而积极利用互联网查找与课程相关的教学资源，并展示多个问题，将抽象的生物知识直观地呈现出来，并且通过展现问题启发学生思考、分析、积极学习，提高学生的学习效果。可见，学生学习中不断地思考问题以及主动学习知识，能够有效提高学生学习的主动性，同时启发学生思维，有利于拓展学生思维空间，促进学生学习效率的提高[2]。
例如：学习《细胞中的元素和化合物》时，教师先讲解新知识，之后教师将在网上查找的教学资源以PPT的形式展示出来，并播放多个问题，要求学生探究PPT呈现的知识，而后归纳答案。学生则按照要求，积极思考PPT中展现的图片、知识点，学生在思考过程中认真分析细胞中的元素和化合物，边分析边归纳，最终学生总结问题的答案，势必会提高学生总结能力、分析能力和逻辑思维能力。此外，学生在解决问题的过程中能够启发自身逻辑思维，以及深入理解新知识，且在理解的前提下，学生扎实掌握课程内容，进而提高学生学习效率和思维能力，因此，教学中运用启发式教学方法，有利于构建高效生物课堂[3]。
（三）结合生活讲解知识，以此启发学生深思
在实际的教学中，为了启发学生逻辑思维能力，教师应积极运用启发式教学方法，且在运用过程中教师应结合生活讲解知识，从而将生物知识与生活联系起来，学生在听课过程中联系生活思考知识点，不仅启发其思考力和思维能力，还使学生加深对生活化知识的理解，学生在完全理解知识后，快速掌握生物知识，有效提高学生学习效率、思维能力。因此，在实际教学工作中，教师应根据生活讲解课程内容，通过联系生活实际渗透生物知识，以此启发学生深思，并引发学生积极思考，对于加强学生逻辑思维能力十分有利，并达到启发学生思考力的目的，同时，学生快速理解生活化的知识点，其在快速理解知识以后，学生更容易掌握抽象性的生物知识，进而提高生物教学效率。此外，学生在思考过程中启发逻辑思维，有效提升学生的思维能力[4]。
总结
综上所述，在高中生物教学过程中，教师应科学应用启发式教学法，且在应用过程中应注重创设问题情境，以此启发学生的逻辑思维，有利于调动学生积极思考课本内容，学生在深思中理解知识点，从而扎实掌握生物知识，并通过提问，加强学生的思维能力。同时，教师还可以运用现代化的教学手段播放问题以及将生活与生物知识结合起来传授知识，有助于启发学生联想生活思考知识，有效增强学生的思考力，因此，教学中运用启发式教学方法有着重要意义，进而实现学生的学习发展，同时也推动生物教學工作的有效进行。
参考文献
[1] 徐小燕.高中生物教学中启发式教学法的应用研究[J].成才之路，2019（17）：30.
[2] 李英.浅谈高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].现代农业，2019（06）：103-104.
[3] 杨金楠.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].科学大众（科学教育），2019（05）：5.
[4] 徐燕.分析高中生物教学中启发式教学方法的运用[J].中国校外教育，2019（05）：83+86.
关键词：高中；生物教学；启发式教学方法
前言
近些年，教师在进行生物教学时，广泛运用启发式教学方法，其在运用过程中应遵循几点基本原则，还应注重根据课程内容提出多个问题，以此启发学生积极思考，以激发学生学习的主动性，发挥学生主观能动性。除此之外，教师还可以利用互联网展示问题以及联系生活讲解生物知识点，以此启发学生的思维，提高学生的逻辑思维能力。
一、高中生物教学中启发式教学方法应用的原则
高中生物课堂教学中运用启发式教学方法必须遵循如下几点基本原则：第一、自主性原则。教师在提问时，应引导学生自主解决问题，以此增强学生学习的自主性和独立性，启发学生深思，提高学生的学习效果。而在过去，教师直接将生物知识灌输给学生，此种教学方式很难培养学生自主性，导致学生不懂得如何解决问题，因此，在新课改背景之下，教师必须遵循自主性原则，对学生进行启发，这样才能激发学生积极、自主思考生物知识，加强学生独立思考的能力，提高学生学习的积极性和自主性，同时调动全体学生主动探索、分析问题的答案，进一步提升学生解决问题的能力和自主分析能力，可见，遵循自主性原则进行启发式教学非常重要。第二、遵循直观性原则，教学中为了呈现立体的画面，教师在进行启发式教学时，应注重运用多媒体设备播放多个问题和知识点，增强问题和教学内容的直观性，有利于激发学生兴趣和求知欲，促使学生认真分析问题，学生在深入分析后，总结答案，并且启发学生思维，有效强化学生的分析能力、归纳能力和思维能力，可见，在启发式教学中一定要注重遵循直观性、自主性原则。
二、高中生物教学中启发式教学方法的应用
（一）创新问题情境，进行启发式教学
在教学中，很多学生对解决问题非常主动，学生在解决问题时，有利于启发其思维，提高其学习质量。因此，教师在明确提问的重要性以后，在实际讲解生物知识的过程中，应注重根据知识点提出不同难度的问题，做到由简到难地提问，以此进行启发式教学。
例如：学习《细胞中无机物》时，教师先讲解本节课的重点知识，而后，提出细胞中都有哪些无机物？无机物主要存在于哪些细胞当中？无机物有哪些特点？以此创设问题情境，并引导学生举手抢答，学生在教师的引导下，不仅能够启发自身的逻辑思维，同时也能够积极举手回答问题，活跃课堂氛围的同时，能够激发全体学生主动思考、举手抢答，有利于提高学生思考力和主动性，并增强学生表现力和思维能力，说明教学中教师进行启发式教学时，应重视问题情境的创设，也就是说注重立足于教学内容提问，进而启发学生的思考力，与此同时，提升启发式教学效果，促进学生生物学习水平的提高，实现学生长远发展[1]。
（二）利用互联网展示问题，启发学生思考
高中生物知识点比较抽象，而且很多知识具有概念性，教师应明确生物学科知识点的抽象性和概念性，进而积极利用互联网查找与课程相关的教学资源，并展示多个问题，将抽象的生物知识直观地呈现出来，并且通过展现问题启发学生思考、分析、积极学习，提高学生的学习效果。可见，学生学习中不断地思考问题以及主动学习知识，能够有效提高学生学习的主动性，同时启发学生思维，有利于拓展学生思维空间，促进学生学习效率的提高[2]。
例如：学习《细胞中的元素和化合物》时，教师先讲解新知识，之后教师将在网上查找的教学资源以PPT的形式展示出来，并播放多个问题，要求学生探究PPT呈现的知识，而后归纳答案。学生则按照要求，积极思考PPT中展现的图片、知识点，学生在思考过程中认真分析细胞中的元素和化合物，边分析边归纳，最终学生总结问题的答案，势必会提高学生总结能力、分析能力和逻辑思维能力。此外，学生在解决问题的过程中能够启发自身逻辑思维，以及深入理解新知识，且在理解的前提下，学生扎实掌握课程内容，进而提高学生学习效率和思维能力，因此，教学中运用启发式教学方法，有利于构建高效生物课堂[3]。
（三）结合生活讲解知识，以此启发学生深思
在实际的教学中，为了启发学生逻辑思维能力，教师应积极运用启发式教学方法，且在运用过程中教师应结合生活讲解知识，从而将生物知识与生活联系起来，学生在听课过程中联系生活思考知识点，不仅启发其思考力和思维能力，还使学生加深对生活化知识的理解，学生在完全理解知识后，快速掌握生物知识，有效提高学生学习效率、思维能力。因此，在实际教学工作中，教师应根据生活讲解课程内容，通过联系生活实际渗透生物知识，以此启发学生深思，并引发学生积极思考，对于加强学生逻辑思维能力十分有利，并达到启发学生思考力的目的，同时，学生快速理解生活化的知识点，其在快速理解知识以后，学生更容易掌握抽象性的生物知识，进而提高生物教学效率。此外，学生在思考过程中启发逻辑思维，有效提升学生的思维能力[4]。
总结
综上所述，在高中生物教学过程中，教师应科学应用启发式教学法，且在应用过程中应注重创设问题情境，以此启发学生的逻辑思维，有利于调动学生积极思考课本内容，学生在深思中理解知识点，从而扎实掌握生物知识，并通过提问，加强学生的思维能力。同时，教师还可以运用现代化的教学手段播放问题以及将生活与生物知识结合起来传授知识，有助于启发学生联想生活思考知识，有效增强学生的思考力，因此，教学中运用启发式教学方法有着重要意义，进而实现学生的学习发展，同时也推动生物教學工作的有效进行。
参考文献
[1] 徐小燕.高中生物教学中启发式教学法的应用研究[J].成才之路，2019（17）：30.
[2] 李英.浅谈高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].现代农业，2019（06）：103-104.
[3] 杨金楠.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].科学大众（科学教育），2019（05）：5.
[4] 徐燕.分析高中生物教学中启发式教学方法的运用[J].中国校外教育，2019（05）：83+86.