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摘要：伴随着优质教育理念的引入，国家越来越重视传统文化与语文教育。在高中语文教学中，培养学生的语文思维能力，是提高学生文学艺术素养的重要途径。要合理地调节教学活动，打破传统教育的模糊性，鼓励学生积极地思考、探索。由此笔者将结合自身教学经验来论述在高中语文教学中培养学生语文思维的策略。
关键词：高中生;语文思维;培训策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革已推行多年，但由于考试制度和传统教育观念的影响，应试依然在教师心中占据着绝对重要的地位，优质教育理念很难真正落实，高中生仍然承受着很大的高考压力。目前，大多数的语文教学还都是以提高学生的分数为目标，忽视了语文知识的魅力与意义。面对这种情况，教师需要改革和创新传统教学课堂，消除应试教育干扰，发展学生的语文思想，有效提高学生的语文水平。
1.语文思维的特点
1.1师生交流
语文知识是学习语言的主体，也是我们学习母语的基础。它的知识属性具有双向性，要有效地提高学生的语文思维能力，就必须投入到对语文知识的理解中。教师要根据学生的学习特点，引导学生的思维方式，使学生克服语文学科学习中存在的问题，实现师生有效交流，提高学生的语文思维[1]。
1.2帮助学生发散思维
语文思维是有一定发展空间的。语文知识内容丰富，包罗万象，涵盖古今。课堂教学中教师要有意识地从多个角度来分析、挖掘语文知识，并设置情境，引导学生发散思维找到语文与生活的联系，并在生活中灵活运用语文知识，发展创造性思维。
2.语文思维能力的具体表现
2.1 “倾听”与“说”的表达
在语文教学中，语文思维能力最重要的是培养学生的语言沟通能力。语言是交际的工具，语言交际的具体表现是“听”与“说”。发展“听”与“说”的能力对提高语文思维能力具有重要意义。在言语交际中，要获得对方想要表达的信息，就必须“倾听”，认真听取对方话语的内容，并对话语中的信息进行理性的分析。“倾听”能有效地促进双方的沟通，增进相互的理解。“善于“倾听”的学生，会集中精力听讲，对听的内容进行分析，有助于学生更好地理解语文知识，在运用语文思维方面也表现较好。“说”就是输出想表达的信息，关键是信息的分类和表达。简洁而清晰的语言表达，会使听者更容易接受和理解。语言是思维的工具，语言表达和语文思维能力紧密相连。要想培养学生的语言表达能力，就要将发展学生的语文思维能力作为课堂教学的目标之一，在课堂上多给学生提供发言的机会，并教会学生在思考中分析、整理要表达的信息，有条理地进行表达。
2.2语文“读”与“写”思维能力的具体体现
阅读和写作能力在语文教育中最为突出。阅读是学生对文章的全面了解与了解。每种文章概念各不相同，表现出来的人物形象也各有特点。用语文思维帮助学生分析文章内容。从作品的创作背景出发，从作品中体现的艺术形式出发，才能达到对语文作品的全面理解。比如，文章的情节分析，一般是从一篇文章的开头、发展、高潮、结局等方面进行分析。学生有组织地进行系统分析，就能了解整个文章的内容。在写作方面，学生一定要充分考虑写作版式、语言表达、写作技巧。在写作文时，学生用语言表达出的事物和情感，是通过写作包含了各种思维形式而实现的。例如，命题结构。要撰写命题结构，应先调查其意义，分析主题，寻找中心主题，寻找适当风格，完善写作概念。这样就要求学生进行语文逻辑思维和反思思维的运用。写作作文是一种智力创造活动，是培养学生创造思维的最好途径。更能提高学生的语文思维[2]。
3.高中语文教学中语文思维的培养的策略
3.1营造深化学生语文思维的教育状况
教师应通过创设相应的教育情境，使学生在具体情境下发挥想象能力，运用想象丰富语文知识学习过程，可以有效提升学生的想象力和创造力。创设具体情境，能有效激发学生的语文思维与想像力，提高学生在具体情境中的思维能力。教师可根据教学内容为学生创建多种教学情境。例如，教师在教授《荷塘月色》一文时，可以利用多媒体来展示文中的荷塘景象，体验文章中所蕴含的荷塘与月色等写作元素。这一方法将荷花池的景色通过录像向学生播放，在明月的背景下创设学习环境，为学生提供舒适的音乐体验，能有效地激发学生的语文思维与想象力，让学生形成语文的思维模式。
3.2語文教育与生活情境相结合
语文知识和我们的生活息息相关。从现实生活出发，开展语文教学活动，能有效培养学生语文思维能力。在平时教学中，教师要结合语文的知识和现实生活，给学生提供丰富的语文学习资源，有效引导学生深入观察、感受生活，真正了解语文对生活的重要价值。例如，在教师教授《祝福》时，为了让学生更好地了解散文的含义，教师可以引导学生多方面了解当时的社会生活和文化状况，把人物形象放在具体的生活场景中去分析和评价。教师可请学生思考，如果祥林嫂没有失去儿子，能否拥有快乐的生活，让学生通过具体问题及现实背景进行相关的思考。通过引导学生思考，使学生逐步认识到封建社会中女性的生活状况，进而深层次理解小说。将语文知识的学习与生活想相结合，可以有效地培养学生的语文思维。同时，学生的思考能力也得到有效提高[3]。
3.3合作学习方式促进学生拓展思维
合作学习模式充分发挥学生群体思维能力的优势，为学生提供多种多样的思想和见解，在这一过程中，能给学生营造轻松、自由的学习环境。合作学习模式的运用在于调动学生的沟通积极性，促进师生主动沟通，它对于提高语文教育效率至关重要。教师将学生分为不同的小组，分配相应的学习任务，让学生搜集资料，归纳并分析，可以减少学生对教师的依赖性，促进学生思维的发展，这一过程中，教师要充分发展学生的自主学习能力，培养学生独立思考语文的能力。让学生进行深入探讨与交流。在此基础上，以促进学生语文思维能力的有效培养。
结语
语文教学思维能力的培养，在语文教学中起着举足轻重的作用，教师要通过不断地创新教学方法，以现有的教育观念和形式，完成语文思维能力的培养方式。
参考文献
[1]杜生国.谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（01）：27-29.
[2]万生科.高中语文教学中培养学生语文思维的策略[J].品位经典，2020（09）：131-132.
[3]贾新华.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].汉字文化，2020（15）：81-82.
关键词：高中生;语文思维;培训策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革已推行多年，但由于考试制度和传统教育观念的影响，应试依然在教师心中占据着绝对重要的地位，优质教育理念很难真正落实，高中生仍然承受着很大的高考压力。目前，大多数的语文教学还都是以提高学生的分数为目标，忽视了语文知识的魅力与意义。面对这种情况，教师需要改革和创新传统教学课堂，消除应试教育干扰，发展学生的语文思想，有效提高学生的语文水平。
1.语文思维的特点
1.1师生交流
语文知识是学习语言的主体，也是我们学习母语的基础。它的知识属性具有双向性，要有效地提高学生的语文思维能力，就必须投入到对语文知识的理解中。教师要根据学生的学习特点，引导学生的思维方式，使学生克服语文学科学习中存在的问题，实现师生有效交流，提高学生的语文思维[1]。
1.2帮助学生发散思维
语文思维是有一定发展空间的。语文知识内容丰富，包罗万象，涵盖古今。课堂教学中教师要有意识地从多个角度来分析、挖掘语文知识，并设置情境，引导学生发散思维找到语文与生活的联系，并在生活中灵活运用语文知识，发展创造性思维。
2.语文思维能力的具体表现
2.1 “倾听”与“说”的表达
在语文教学中，语文思维能力最重要的是培养学生的语言沟通能力。语言是交际的工具，语言交际的具体表现是“听”与“说”。发展“听”与“说”的能力对提高语文思维能力具有重要意义。在言语交际中，要获得对方想要表达的信息，就必须“倾听”，认真听取对方话语的内容，并对话语中的信息进行理性的分析。“倾听”能有效地促进双方的沟通，增进相互的理解。“善于“倾听”的学生，会集中精力听讲，对听的内容进行分析，有助于学生更好地理解语文知识，在运用语文思维方面也表现较好。“说”就是输出想表达的信息，关键是信息的分类和表达。简洁而清晰的语言表达，会使听者更容易接受和理解。语言是思维的工具，语言表达和语文思维能力紧密相连。要想培养学生的语言表达能力，就要将发展学生的语文思维能力作为课堂教学的目标之一，在课堂上多给学生提供发言的机会，并教会学生在思考中分析、整理要表达的信息，有条理地进行表达。
2.2语文“读”与“写”思维能力的具体体现
阅读和写作能力在语文教育中最为突出。阅读是学生对文章的全面了解与了解。每种文章概念各不相同，表现出来的人物形象也各有特点。用语文思维帮助学生分析文章内容。从作品的创作背景出发，从作品中体现的艺术形式出发，才能达到对语文作品的全面理解。比如，文章的情节分析，一般是从一篇文章的开头、发展、高潮、结局等方面进行分析。学生有组织地进行系统分析，就能了解整个文章的内容。在写作方面，学生一定要充分考虑写作版式、语言表达、写作技巧。在写作文时，学生用语言表达出的事物和情感，是通过写作包含了各种思维形式而实现的。例如，命题结构。要撰写命题结构，应先调查其意义，分析主题，寻找中心主题，寻找适当风格，完善写作概念。这样就要求学生进行语文逻辑思维和反思思维的运用。写作作文是一种智力创造活动，是培养学生创造思维的最好途径。更能提高学生的语文思维[2]。
3.高中语文教学中语文思维的培养的策略
3.1营造深化学生语文思维的教育状况
教师应通过创设相应的教育情境，使学生在具体情境下发挥想象能力，运用想象丰富语文知识学习过程，可以有效提升学生的想象力和创造力。创设具体情境，能有效激发学生的语文思维与想像力，提高学生在具体情境中的思维能力。教师可根据教学内容为学生创建多种教学情境。例如，教师在教授《荷塘月色》一文时，可以利用多媒体来展示文中的荷塘景象，体验文章中所蕴含的荷塘与月色等写作元素。这一方法将荷花池的景色通过录像向学生播放，在明月的背景下创设学习环境，为学生提供舒适的音乐体验，能有效地激发学生的语文思维与想象力，让学生形成语文的思维模式。
3.2語文教育与生活情境相结合
语文知识和我们的生活息息相关。从现实生活出发，开展语文教学活动，能有效培养学生语文思维能力。在平时教学中，教师要结合语文的知识和现实生活，给学生提供丰富的语文学习资源，有效引导学生深入观察、感受生活，真正了解语文对生活的重要价值。例如，在教师教授《祝福》时，为了让学生更好地了解散文的含义，教师可以引导学生多方面了解当时的社会生活和文化状况，把人物形象放在具体的生活场景中去分析和评价。教师可请学生思考，如果祥林嫂没有失去儿子，能否拥有快乐的生活，让学生通过具体问题及现实背景进行相关的思考。通过引导学生思考，使学生逐步认识到封建社会中女性的生活状况，进而深层次理解小说。将语文知识的学习与生活想相结合，可以有效地培养学生的语文思维。同时，学生的思考能力也得到有效提高[3]。
3.3合作学习方式促进学生拓展思维
合作学习模式充分发挥学生群体思维能力的优势，为学生提供多种多样的思想和见解，在这一过程中，能给学生营造轻松、自由的学习环境。合作学习模式的运用在于调动学生的沟通积极性，促进师生主动沟通，它对于提高语文教育效率至关重要。教师将学生分为不同的小组，分配相应的学习任务，让学生搜集资料，归纳并分析，可以减少学生对教师的依赖性，促进学生思维的发展，这一过程中，教师要充分发展学生的自主学习能力，培养学生独立思考语文的能力。让学生进行深入探讨与交流。在此基础上，以促进学生语文思维能力的有效培养。
结语
语文教学思维能力的培养，在语文教学中起着举足轻重的作用，教师要通过不断地创新教学方法，以现有的教育观念和形式，完成语文思维能力的培养方式。
参考文献
[1]杜生国.谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（01）：27-29.
[2]万生科.高中语文教学中培养学生语文思维的策略[J].品位经典，2020（09）：131-132.
[3]贾新华.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].汉字文化，2020（15）：81-82.