课堂教学活动作为学校教育的主阵地，也是心理健康教育的主阵地。只有把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生的心理素质和健康意识，才能更好地帮助学生解决困扰学习的心理问题，调节和优化学习的心理状态，有效地投入到学习活动之中，从而提高学生的全面素质。小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。
　　
　　一、积极创设民主和谐的课堂心理氛围
　　
　　心理学家巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的课堂气氛以及保持师生之间的平等关系，对学生的学习有着重大作用。”因此，在整个教学过程中，教师应营造良好的学习氛围，让学生在轻松和谐、愉悦的状态下学习，带领学生向既定目标前进。
　　1.创建融洽的师生关系。教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。因此，在学生成长过程中，教师应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学。如微笑地走进教室，微笑地上课；当学生回答问题有困难时，以微笑减轻或者化解学生的心理压力。
　　2.建立合理的学习期望。教育心理学的大量研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的、积极的方向发展，教师对学生的低期望则会妨碍学生的进步。教师对于学生的期望，不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握，还要关注他们学习情感与态度的形成与发展。在组织教学的过程中，教师要有意识地激发学生的学习兴趣，赞扬学生在学习上取得的成绩，从而提高学生学习的自信心和意志力。在课堂教学中要避免使用“你听我说”、“我告诉你”之类的命令式、灌输式的语言，坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如“请你继续讲”、“你的分析是不是这样”、“请听听我的想法”、“我想作一点补充”、“如果这样说是不是更全面”等。教师在教学中使用这样的语言，能激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。
　　
　　二、根据教材内容的不同特质因势利导
　　
　　在小学语文课堂教学中，教师精心设计教学环节，可以帮助学生在互动中体验，在体验中成长。
　　1.品味感悟，榜样激励。小学语文课本中有许多描写英雄的文章。教师可抓住描写他们语言、动作和神态的词句，引导学生细细体味，使学生油然而生钦佩之情，向英雄学习遇事不慌、沉着冷静、勇敢坚定等心理品质。
　　2.结合事例，恰当评价。如小学语文教材中《晏子使楚》一文主要表现了晏子的聪明才智，教师可结合当时晏子身处的环境、面对的人物，加入“评一评”的环节，带领学生挖掘出晏子勇敢面对挑战、不屈不挠的心理品质，从而使其受到教育。
　　3.创设情境，扮演角色。为了更好地矫治和预防学生的攀比心理，学会与人合作，在教《美丽的公鸡》一课时，教师可设计“看一看”、“选一选”、“小组讨论”等情境，让学生自省自悟，使学生明白：美不能光看外表，还要看心灵。
　　4.设身处地，探究实践。教学《守株待兔》时，为了让学生明晓“不能把偶然当成必然，不要存有侥幸心理”的道理，课末教师可设计一个让学生“劝农夫重新拿起锄头”的情境，引导学生在想像、表演中受到教育。
　　5.精选方法，自感自悟。采用恰当的教学方法才能达到预期的教育目标。如教《一群光头男孩儿》时可采用体验的方法渗透爱心教育；教《农夫和他的儿子》时可用实践的方法渗透合作意识；教《小猫咪穿鞋子》时可用课本剧表演的方法让孩子明白不要盲目模仿的道理等等。
　　
　　三、充分发挥评价的导向激励功能
　　
　　教师对学生适时、恰当、正确的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步学习的欲望。教师在评价中要始终坚持以下几点：维护学生的自尊，营造和谐、宽松、平等的环境，最大限度地理解宽容、善待学生；发现学生的优势和特长，诊断问题和不足，尊重学生的现有状态；通过评价找出学生犯错的原因，提出合理的、有针对性的改进建议，让学生在课堂上感到“安全”。这种安全的课堂学习氛围，能帮助学生愉快地适应学习环境，积极主动地参与学习的全过程和各个环节，从而使学生充分发挥自己的潜能，在提高成绩的同时，培养良好的心理品质，促进自身健康地成长。
　　（作者单位：浙江省德清县英溪小学。此学校为《中小学心理健康教育》理事单位）
　　编辑/于洪