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【摘 要】本文以趣味教学法为目标，结合大学生学习的特点，探索如何使大学英语语法教学不枯燥，而充满趣味性。通过不同的教学方法，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学习效率和英语语法水平。
【关键词】英语语法 趣味性 观察法 直观法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.200
一、大学英语语法教学的现状
大学英语教学，目的在于培养学生听、说、读、写、译的能力，使学生掌握用英语交流的技能。英语语法则是学生学习英语的基础，从音标到单词，单词到句子都是学生应该认真学习的。语法知识帮助学生牢固地、正确地掌握和运用语言。学习一门外语，如果不了解其语言的规则，必定会影响学生准确地、成功地运用该语言进行实际交流。语法能力是语言交际能力的重要组成部分，语法教学则是语言教学中必不可缺的内容。
对于英语语法教学，可谓一直是困扰着教师的问题之一。英语语法作为一种语言现象，本身是存在的，如果教师不向学生讲解相关的知识，学生难于真正理解所学的语言点，在运用语言时容易出现错误。如果讲解语法，又容易陷入枯燥乏味的传统教学模式。因此，在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，充分调动学生的学习积极性，发挥其主观能动性，从而提高教学和学习效果。
二、大学英语语法趣味性教学方法
英语语法教学难免会枯燥乏味，如何使大学英语语法教学更具趣味性？大学英语语法教学可以运用哪些方法？怎样使大学英语语法教学变得在有趣、快乐中学到更多的知识？笔者在教学中主要运用了如下两种方法：
（一）直观法
所谓直观法就是教师充分利用图片、动画和实物等具有形象生动和直观等特点，有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，使学生感性的投入到学习中来，这样可以很好的吸引每位学生的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，学生在轻松快乐中学习，能收到事半功倍的效果，这也是很受学生欢迎的教学方法之一。同时，学生积极参与到课堂活动中，用英语表达自己，可以提高学生的口语水平和英语的表达能力。例如“虚拟语气”这一语法项目教学的时候，先通过自制的动画展示虚拟语气的基本形式及用法，然后再利用動画来玩游戏、猜谓语、说句子。其间教师只需进行简单地解释，学生就很容易理解和掌握虚拟语气的用法，学生可以通过对句子，图片，动画的理解，更牢固的掌握虚拟语气这一语法点，而避免了死记硬背。接着还可以再呈现几个学生在学习和生活中不同场景的动画，让学生进行综合的文字描述和口头表达来巩固所学内容。
在大学英语语法教学中，教师要利用图片、音像资料创设情境；利用实物创设直观的情境；运用交际性语言使语法学习的目的归位。多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，其音像效果更是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景，使课堂活动栩栩如生，让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。实物则是最常见的直观教具，实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。言语活动是一种交际活动，语言是一种交际工具。英语教学的目的是把英语作为交际工具来掌握，培养英语交际能力。而人在进行言语交际活动的同时会自觉地理解并遵守语法规则。
（二）观察法
观察法即教师先向学生逐步讲解，渗透具体的语言知识，然后让学生观察研究并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。如：在教“副词usually”的用法的时候，先列举几个例子让学生观察：
He usually walks to school.
Lucy usually gets up at half past eight.
Xiaoming usually learns English and Chinese.
Jim usually plays basketball on Sunday.
然后分小组讨论这些句子有什么共同点，学生很快会发现，这些句子中都用usually；接着启发学生继续观察usually前面的主语和后面的动词有什么特点，通过讨论，分析，学生会明白了原来usually后面的动词都加了–s，它前面的主语可以是第三人称的单数。接下来，让学生主动进行总结归纳：如果主语是第三人称的单数而且句子中有usually，后面的动词要加上–s或者–es。最后再给出一些动画，让学生用usually来说句子，让学生充分理解语法规则，扎实掌握其用法，并使学生逐步建构起清晰且完整的语法知识图式。学生学到的知识需要经过自己大脑的加工和整理，才会吸收得更好。这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解灌输语法规则，学生只记笔记、少练习的教法相比具有很大的优势。
三、结语
总之，大学英语教师应转变教学理念，更新教学策略，优化语法教学，从而进一步培养学生的自主探究和创新能力。教师无论采用哪种教学方法，都要注意“精讲多练，以练为主，点到为止，注重运用”，让学生在练中有所悟，在练中获得听、说、读、写等的语言运用能力，并建立起英语的语言习惯，发展学生综合运用语言的能力。
参考文献
[1] 高远.增强语法意识，加强语法教学——谈大学英语语法教学[J].外语界.2007（6）
[2] 教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求[Z]. 北京：清华大学出版社，2007.
[3] 张培，孙建成. 任务式英语语法课堂教学[J]. 外语与外语教学，2009（9）.
【关键词】英语语法 趣味性 观察法 直观法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.200
一、大学英语语法教学的现状
大学英语教学，目的在于培养学生听、说、读、写、译的能力，使学生掌握用英语交流的技能。英语语法则是学生学习英语的基础，从音标到单词，单词到句子都是学生应该认真学习的。语法知识帮助学生牢固地、正确地掌握和运用语言。学习一门外语，如果不了解其语言的规则，必定会影响学生准确地、成功地运用该语言进行实际交流。语法能力是语言交际能力的重要组成部分，语法教学则是语言教学中必不可缺的内容。
对于英语语法教学，可谓一直是困扰着教师的问题之一。英语语法作为一种语言现象，本身是存在的，如果教师不向学生讲解相关的知识，学生难于真正理解所学的语言点，在运用语言时容易出现错误。如果讲解语法，又容易陷入枯燥乏味的传统教学模式。因此，在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，充分调动学生的学习积极性，发挥其主观能动性，从而提高教学和学习效果。
二、大学英语语法趣味性教学方法
英语语法教学难免会枯燥乏味，如何使大学英语语法教学更具趣味性？大学英语语法教学可以运用哪些方法？怎样使大学英语语法教学变得在有趣、快乐中学到更多的知识？笔者在教学中主要运用了如下两种方法：
（一）直观法
所谓直观法就是教师充分利用图片、动画和实物等具有形象生动和直观等特点，有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，使学生感性的投入到学习中来，这样可以很好的吸引每位学生的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，学生在轻松快乐中学习，能收到事半功倍的效果，这也是很受学生欢迎的教学方法之一。同时，学生积极参与到课堂活动中，用英语表达自己，可以提高学生的口语水平和英语的表达能力。例如“虚拟语气”这一语法项目教学的时候，先通过自制的动画展示虚拟语气的基本形式及用法，然后再利用動画来玩游戏、猜谓语、说句子。其间教师只需进行简单地解释，学生就很容易理解和掌握虚拟语气的用法，学生可以通过对句子，图片，动画的理解，更牢固的掌握虚拟语气这一语法点，而避免了死记硬背。接着还可以再呈现几个学生在学习和生活中不同场景的动画，让学生进行综合的文字描述和口头表达来巩固所学内容。
在大学英语语法教学中，教师要利用图片、音像资料创设情境；利用实物创设直观的情境；运用交际性语言使语法学习的目的归位。多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，其音像效果更是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景，使课堂活动栩栩如生，让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。实物则是最常见的直观教具，实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。言语活动是一种交际活动，语言是一种交际工具。英语教学的目的是把英语作为交际工具来掌握，培养英语交际能力。而人在进行言语交际活动的同时会自觉地理解并遵守语法规则。
（二）观察法
观察法即教师先向学生逐步讲解，渗透具体的语言知识，然后让学生观察研究并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。如：在教“副词usually”的用法的时候，先列举几个例子让学生观察：
He usually walks to school.
Lucy usually gets up at half past eight.
Xiaoming usually learns English and Chinese.
Jim usually plays basketball on Sunday.
然后分小组讨论这些句子有什么共同点，学生很快会发现，这些句子中都用usually；接着启发学生继续观察usually前面的主语和后面的动词有什么特点，通过讨论，分析，学生会明白了原来usually后面的动词都加了–s，它前面的主语可以是第三人称的单数。接下来，让学生主动进行总结归纳：如果主语是第三人称的单数而且句子中有usually，后面的动词要加上–s或者–es。最后再给出一些动画，让学生用usually来说句子，让学生充分理解语法规则，扎实掌握其用法，并使学生逐步建构起清晰且完整的语法知识图式。学生学到的知识需要经过自己大脑的加工和整理，才会吸收得更好。这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解灌输语法规则，学生只记笔记、少练习的教法相比具有很大的优势。
三、结语
总之，大学英语教师应转变教学理念，更新教学策略，优化语法教学，从而进一步培养学生的自主探究和创新能力。教师无论采用哪种教学方法，都要注意“精讲多练，以练为主，点到为止，注重运用”，让学生在练中有所悟，在练中获得听、说、读、写等的语言运用能力，并建立起英语的语言习惯，发展学生综合运用语言的能力。
参考文献
[1] 高远.增强语法意识，加强语法教学——谈大学英语语法教学[J].外语界.2007（6）
[2] 教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求[Z]. 北京：清华大学出版社，2007.
[3] 张培，孙建成. 任务式英语语法课堂教学[J]. 外语与外语教学，2009（9）.