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【摘要】面向小学生，进行思维能力培养，要充分发挥学科优势，有效运用思维能力培养方法.从实践效果来说，在数学课堂教学中，发挥数学的理性优势，培养学生的理性思维能力和观察能力，能够获得不错的效果.
【关键词】数学；思维能力；培养方法
素质教育背景下，培养学生的思维能力，是教学的重点内容，也是培养学生终身学习能力的重要途径.在思维能力培养方面，注意力是基础保障，观察力和记忆力是有效手段，能力发挥是结果.为有效培养学生的数学思维能力，要从实际出发，做好全面培养.
一、培养学生思维能力的必要性
问题是数学的“心脏”，培養学生的问题意识以及数学创新性思维能力，是小学数学教学的重点.数学问题的学习，是学生认识问题、思考问题、掌握问题解决方法的过程，若教师能够注重培养学生的数学思维能力，提高其数学水平，对促进学生全面发展，有着积极的作用.
二、小学生数学思维能力培养的原则
（一）趣味性原则
从小学生的特点角度出发，开展数学教学和思维能力培养，要坚持趣味性原则，通过设计情境或者新事物等，营造趣味性学习课堂，激发学生的探索兴趣，使其能够主动参与到教学活动中来，主动接受能力培养.
（二）主动性原则
能力的培养，不是教师施加给学生的，而是要学生主动接受训练.基于此，培养学生思维能力，要坚持主动性原则，调动学生的积极性，使其自主学习，获得能力的提升[1].
三、小学生数学思维能力培养策略
（一）激发学生的学习兴趣
培养小学生的数学思维能力，首要任务是激发学生的学习兴趣，逐渐渗透思维方法，拓展学生的思维.在教学的过程中，通过设置数学趣味题和难题等，启发学生的数学思？ü芙峤馓夥椒ǎ嵘淖酆夏芰？.还可利用多媒体激发学生的学习兴趣，来培养学生的思维能力.通过制作多媒体教学课件，通过形象生动的演示，发挥声音的影响力，给学生带来新奇感以及新颖感受，调动学生的积极性，将学生的注意力吸引到数学课堂中来，使得学生产生学习欲望.譬如，在开展识数教学时，可以设置思维趣题和脑筋急转弯等游戏，用多媒体出示：“某小区发生了一起盗窃案，警察正在审问7名犯罪嫌疑人，7个人的回答如下（略），已知其中4个人说的为真话，依据他们所说的，你能够猜出谁是小偷吗？”来激发学习的积极性.通过设疑，来激发学生的学习意识.在引导的过程中，教师要为学生留有一定的空间，做到张弛有度，从生理和心理规律出发，做好问题引导，保证学生的思维能力能够得到有效培养.
（二）精心设置问题
小学生的独立性较差，不善于组织自己的思维活动，通常是看到什么就想到什么.在教学的过程中，教师要做好示范和引导，使得学生能够获得思维锻炼的方法.通过精心设计问题，设置具有启发性的问题，调动学生的主动性以及积极性，当学生的思维处于活跃状态，才可以获得发展.在数学教学过程中，教师要从教材实际出发，结合学生的学情，提出能够引发学生思考的问题.譬如，开展四则运算教学活动时，教师可以将理论实际化，让学生从不同的角度去思考，以自己熟悉的方式，来解答数学问题，找到解决问题的方法.
（三）加强实践锻炼
若学生具有较强的逻辑思维能力，则会提高其数学学习能力，使其掌握更多的知识.对此，为了能够使学生的思维能力得以提升，则需要加强实践锻炼.在培养三年级学生的思维能力时，从学生学情出发，利用学生所熟悉的、简单的数学题目入手，进行加工再制造，达到锻炼学生思维能力培养的目标.譬如，在开展应用型练习数学时，比如，甲比乙多7块糖，乙有3块糖，求甲有几块糖？此类问题在小学数学中较为常见，为达到锻炼能力培养的目的，可在基础题型上，附加更多的条件，即设疑，比如，乙有4块糖，甲比乙多14，求甲有几块糖？此类问题有着一定的逻辑性，在教学的过程中，可利用某个类型的数学问题，通过调整问题的难易程度，来培养不同学生的思维能力，使其均能够得到锻炼.数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生思维能力方面，有着独特的优势，教师可充分利用数学教学资源，运用各类方法，激发学生的创造潜能和创新思维能力.通过创造性训练，比如开放题，从各角度和层次，锻炼学生的思维能力.
（四）开展说理训练
语言是思维的工具，也是思维的外壳.在教学的过程中，开展说理训练，也是发展学生思维的重要手段.在数学教学过程中，要锻炼学生的逆向思维.开展正逆向变式训练，比如语言叙述，让学生根据一句话，以不同的形式展现出来，进行逆向思维训练.在数学课堂教学中，加强说理训练，当学生完成例题解答后，启发学生总结问题解决方法，让学生依据方法总结做题的过程[2].经过反复训练，能够获得不错的效果，加深学生对数学知识的理解，提升其思维能力.在对学生进行思维训练时，要鼓励学生敢于猜想、善于联想，能够冲破思维定式，扩展思维，增强学生的数学思维能力.
四、结束语
数学学习能够培养学生的思维能力，在数学教学过程中，要注重教授学生数学学习的方法，利用各种资源，培养学生的数学思维能力，全面提升学生的数学素养，达到素质教育的目标.让学生形成自己的学习模式，善于从不同的方向思考问题，进而提高其学习能力.
【参考文献】
[1]刘玉芬.小学生思维能力的培养方式分析和研究[Z].
[2]朱乌英嘎.8～9岁蒙古族小学生思维能力发展水平及培养[D].西安：陕西师范大学，2013.
【关键词】数学；思维能力；培养方法
素质教育背景下，培养学生的思维能力，是教学的重点内容，也是培养学生终身学习能力的重要途径.在思维能力培养方面，注意力是基础保障，观察力和记忆力是有效手段，能力发挥是结果.为有效培养学生的数学思维能力，要从实际出发，做好全面培养.
一、培养学生思维能力的必要性
问题是数学的“心脏”，培養学生的问题意识以及数学创新性思维能力，是小学数学教学的重点.数学问题的学习，是学生认识问题、思考问题、掌握问题解决方法的过程，若教师能够注重培养学生的数学思维能力，提高其数学水平，对促进学生全面发展，有着积极的作用.
二、小学生数学思维能力培养的原则
（一）趣味性原则
从小学生的特点角度出发，开展数学教学和思维能力培养，要坚持趣味性原则，通过设计情境或者新事物等，营造趣味性学习课堂，激发学生的探索兴趣，使其能够主动参与到教学活动中来，主动接受能力培养.
（二）主动性原则
能力的培养，不是教师施加给学生的，而是要学生主动接受训练.基于此，培养学生思维能力，要坚持主动性原则，调动学生的积极性，使其自主学习，获得能力的提升[1].
三、小学生数学思维能力培养策略
（一）激发学生的学习兴趣
培养小学生的数学思维能力，首要任务是激发学生的学习兴趣，逐渐渗透思维方法，拓展学生的思维.在教学的过程中，通过设置数学趣味题和难题等，启发学生的数学思？ü芙峤馓夥椒ǎ嵘淖酆夏芰？.还可利用多媒体激发学生的学习兴趣，来培养学生的思维能力.通过制作多媒体教学课件，通过形象生动的演示，发挥声音的影响力，给学生带来新奇感以及新颖感受，调动学生的积极性，将学生的注意力吸引到数学课堂中来，使得学生产生学习欲望.譬如，在开展识数教学时，可以设置思维趣题和脑筋急转弯等游戏，用多媒体出示：“某小区发生了一起盗窃案，警察正在审问7名犯罪嫌疑人，7个人的回答如下（略），已知其中4个人说的为真话，依据他们所说的，你能够猜出谁是小偷吗？”来激发学习的积极性.通过设疑，来激发学生的学习意识.在引导的过程中，教师要为学生留有一定的空间，做到张弛有度，从生理和心理规律出发，做好问题引导，保证学生的思维能力能够得到有效培养.
（二）精心设置问题
小学生的独立性较差，不善于组织自己的思维活动，通常是看到什么就想到什么.在教学的过程中，教师要做好示范和引导，使得学生能够获得思维锻炼的方法.通过精心设计问题，设置具有启发性的问题，调动学生的主动性以及积极性，当学生的思维处于活跃状态，才可以获得发展.在数学教学过程中，教师要从教材实际出发，结合学生的学情，提出能够引发学生思考的问题.譬如，开展四则运算教学活动时，教师可以将理论实际化，让学生从不同的角度去思考，以自己熟悉的方式，来解答数学问题，找到解决问题的方法.
（三）加强实践锻炼
若学生具有较强的逻辑思维能力，则会提高其数学学习能力，使其掌握更多的知识.对此，为了能够使学生的思维能力得以提升，则需要加强实践锻炼.在培养三年级学生的思维能力时，从学生学情出发，利用学生所熟悉的、简单的数学题目入手，进行加工再制造，达到锻炼学生思维能力培养的目标.譬如，在开展应用型练习数学时，比如，甲比乙多7块糖，乙有3块糖，求甲有几块糖？此类问题在小学数学中较为常见，为达到锻炼能力培养的目的，可在基础题型上，附加更多的条件，即设疑，比如，乙有4块糖，甲比乙多14，求甲有几块糖？此类问题有着一定的逻辑性，在教学的过程中，可利用某个类型的数学问题，通过调整问题的难易程度，来培养不同学生的思维能力，使其均能够得到锻炼.数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生思维能力方面，有着独特的优势，教师可充分利用数学教学资源，运用各类方法，激发学生的创造潜能和创新思维能力.通过创造性训练，比如开放题，从各角度和层次，锻炼学生的思维能力.
（四）开展说理训练
语言是思维的工具，也是思维的外壳.在教学的过程中，开展说理训练，也是发展学生思维的重要手段.在数学教学过程中，要锻炼学生的逆向思维.开展正逆向变式训练，比如语言叙述，让学生根据一句话，以不同的形式展现出来，进行逆向思维训练.在数学课堂教学中，加强说理训练，当学生完成例题解答后，启发学生总结问题解决方法，让学生依据方法总结做题的过程[2].经过反复训练，能够获得不错的效果，加深学生对数学知识的理解，提升其思维能力.在对学生进行思维训练时，要鼓励学生敢于猜想、善于联想，能够冲破思维定式，扩展思维，增强学生的数学思维能力.
四、结束语
数学学习能够培养学生的思维能力，在数学教学过程中，要注重教授学生数学学习的方法，利用各种资源，培养学生的数学思维能力，全面提升学生的数学素养，达到素质教育的目标.让学生形成自己的学习模式，善于从不同的方向思考问题，进而提高其学习能力.
【参考文献】
[1]刘玉芬.小学生思维能力的培养方式分析和研究[Z].
[2]朱乌英嘎.8～9岁蒙古族小学生思维能力发展水平及培养[D].西安：陕西师范大学，2013.