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摘 要：由于小学低年级学生还处于幼儿阶段，致使其在课堂学习中无法凝聚自身注意力，以至于小学数学课堂教学无法顺利开展。因此，为了有效激发小学生的课堂学习积极性，小学数学教师需要加强趣味教学方法的课堂引入，通过为同学们营造轻松、愉悦的学习氛围，从而有效地激发他们的数学学习兴趣，使其积极地参与到课堂学习的过程中，加强自身数学基础知识的理解和掌握。
关键词：小学数学;低年级教学;趣味性教学;课堂应用
引言：
由于目前大部分小学数学教师依旧采用传统的教学方法，但又因小学低年级学生的年龄性格特点，致使单一的理论知识讲解无法有效地帮助他们全面地掌握和应用数学知识。因此，小学数学教师可以通过加强趣味性教学方法的课堂引入，来有效激发小学生的学习积极性，使其能够凝聚自身注意力，专注地学习和掌握老师所讲授的数学知识，提高自身的数学综合水平。
一、依照学生兴趣设计课堂教学模式
由于小学低年级学生还未构建完善的自我思维意识，且未对周边环境进行良好的认识和实践，从而导致其对未知事物及周边环境抱有强烈的好奇心和探索欲。因此，为了有效激发小学生的数学学习热情，小学数学教师可以利用同学们感兴趣的生活实例或童话故事进行课堂问题的构建，从而有效激发同学们对未知数学问题的深入探索和掌握，使其在老师的正确引导下，加强对数学知识的学习和应用，提高自身的数学综合水平。例如：在对人教版小学数学《加减运算》的课堂教学过程中，为了有效激发小学生的学习兴趣，小学数学教师可以利用同学们最爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》进行数学题目构建。如：“有4只羊被灰太狼抓走，暖羊羊为了救他们去寻求喜羊羊和美羊羊的帮助，最终他们通过自身努力解救出两只羊，请问现在狼堡中还有几只羊？”随着问题的提出，致使同学们对《喜羊羊与灰太狼》动画的印象被有效激发，从而使其更加积极地参与到对问题的探索和讨论中。这时，有的同学就会说出“现在狼堡中还有两只羊”的答案。但有的同学又会认为这个答案是错误的，则会说：“现在狼堡里应该还有一只羊。”由于同学间产生了两种答案，从而导致课堂的讨论热情被进一步激发。由于同学们的分歧是由于其未对数学题目进行正确的理解。这时小学数学老师便可引领同学们对数学题目进行完整阅读，从而使同学们在最终的思考过程中得出正确答案：“现在狼堡中还有两只羊，因为暖羊羊不算在其中。”随着小学数学教师通过利用同学们感兴趣的动画进行课堂题目设计，不但有效地激发了他们的数学学习热情，也使其在积极的数学题目探讨过程中，加强自身对加减运算的理解和掌握，从而有效地巩固了自身的数学基础知识，提高了个人的数学解题水平。
二、营造轻松、愉悦的课堂教学情景
为了有效地将小学生带入课堂教学的教学情景中，小学数学教师需要根据实际教学内容设计接近同学们生活情景的教学题目，从而有效地将同学们带入课堂学习的学习氛围中，使其积极地对数学题目进行深入的探索和学习，从而有效提高他们利用理论知识解决现实问题的能力。并且，数学生活实例的课堂引入，可以有效地激发同学们对生活数学问题的探索和学习，致使其在对生活问题进行发现、探索、解决的过程中，逐渐发现数学知识的神秘和实用性，从而使其有效建立自身的自主学习意识，并在不断的实践探索中提高自身的自主学习能力。例如：在对人教版小学数学《元角分》进行课堂教学时，由于其对同学们的日常购买结算起到重要作用，所以为了使同学们能够清晰地认识到元角分的相互换算和应用，小学数学教师可以在教学过程中准备好相应面值的硬币，并将其发放给不同的学习小组，使小组成员分别扮演商店老板和顾客的相应角色，从而有效地激发他们的数学学习兴趣，使其在进行模拟商品购买时，有效地掌握元角分的相关知识，并丰富利用钱币进行商品购买的生活经验。如，“一块橡皮的价格是1元”，但同学们手中只有5个一角和两个5角，这时老师便可以让同学们进行认真讨论，使其最终有两种支付方式，“5个一角和一个5角”，“兩个5角”，进行商品购买，进而有效地提高他们对金钱的认识，并丰富他们利用钱币进行商品制备的购买经验。
三、积极开展数学课堂学生游戏竞赛
由于不同阶段的小学生都具有较强的自尊心和好胜心，所以为了有效激发同学们的课堂学习积极性，小学数学教师便可以利用其心理特点进行课堂教学活动设计。通过加强自身对教学内容的深入理解和解析，设计有趣的课堂竞赛游戏，进而使同学们积极地参与到课堂活动比赛中，并使其在自行实践的过程中加强自身数学理论知识的掌握和应用，从而有效提高小学低年级数学课堂的教学质量。并且，为了使每个学生都可以积极地参与到教学活动中，小学数学教师可以利用自身物资置办一些小的奖品，如铅笔、橡皮等，设立获胜者可以得到奖励的比赛规则，从而有效地激励同学们对比赛题目进行深入的探索和研究，使其加强对数学知识结构的认识和掌握，进而有效地丰富自身的数学知识储备，加强个人利用数学知识解决数学问题的能力。
结束语：
随着时代的快速发展，传统的教学方法已经无法有效激发同学们的数学学习兴趣，提高其数学学习水平。因此，为了有效引导小学低年级学生对数学问题进行深入的探索和学习，小学数学教师需要加强对传统教学方法的课堂转变，通过加强趣味化教学方法的课堂引入，使老师可以将同学们的个人兴趣带入课堂的数学题目中，从而有效激发他们的数学解答热情，提高他们的数学综合水平。
参考文献：
[1]吴茉莉.“生”动有“趣”——谈小学低年级数学趣味教学[J].数学学习与研究，2018（21）：74.
[2]吴电奎.小学低年级数学教学趣味探究[J].中国校外教育，2018（28）：102-103.
[3]龙秀良. 趣味游戏在小学低年级数学教学中的应用[N]. 科学导报，2017-06-30（C04）.
关键词：小学数学;低年级教学;趣味性教学;课堂应用
引言：
由于目前大部分小学数学教师依旧采用传统的教学方法，但又因小学低年级学生的年龄性格特点，致使单一的理论知识讲解无法有效地帮助他们全面地掌握和应用数学知识。因此，小学数学教师可以通过加强趣味性教学方法的课堂引入，来有效激发小学生的学习积极性，使其能够凝聚自身注意力，专注地学习和掌握老师所讲授的数学知识，提高自身的数学综合水平。
一、依照学生兴趣设计课堂教学模式
由于小学低年级学生还未构建完善的自我思维意识，且未对周边环境进行良好的认识和实践，从而导致其对未知事物及周边环境抱有强烈的好奇心和探索欲。因此，为了有效激发小学生的数学学习热情，小学数学教师可以利用同学们感兴趣的生活实例或童话故事进行课堂问题的构建，从而有效激发同学们对未知数学问题的深入探索和掌握，使其在老师的正确引导下，加强对数学知识的学习和应用，提高自身的数学综合水平。例如：在对人教版小学数学《加减运算》的课堂教学过程中，为了有效激发小学生的学习兴趣，小学数学教师可以利用同学们最爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》进行数学题目构建。如：“有4只羊被灰太狼抓走，暖羊羊为了救他们去寻求喜羊羊和美羊羊的帮助，最终他们通过自身努力解救出两只羊，请问现在狼堡中还有几只羊？”随着问题的提出，致使同学们对《喜羊羊与灰太狼》动画的印象被有效激发，从而使其更加积极地参与到对问题的探索和讨论中。这时，有的同学就会说出“现在狼堡中还有两只羊”的答案。但有的同学又会认为这个答案是错误的，则会说：“现在狼堡里应该还有一只羊。”由于同学间产生了两种答案，从而导致课堂的讨论热情被进一步激发。由于同学们的分歧是由于其未对数学题目进行正确的理解。这时小学数学老师便可引领同学们对数学题目进行完整阅读，从而使同学们在最终的思考过程中得出正确答案：“现在狼堡中还有两只羊，因为暖羊羊不算在其中。”随着小学数学教师通过利用同学们感兴趣的动画进行课堂题目设计，不但有效地激发了他们的数学学习热情，也使其在积极的数学题目探讨过程中，加强自身对加减运算的理解和掌握，从而有效地巩固了自身的数学基础知识，提高了个人的数学解题水平。
二、营造轻松、愉悦的课堂教学情景
为了有效地将小学生带入课堂教学的教学情景中，小学数学教师需要根据实际教学内容设计接近同学们生活情景的教学题目，从而有效地将同学们带入课堂学习的学习氛围中，使其积极地对数学题目进行深入的探索和学习，从而有效提高他们利用理论知识解决现实问题的能力。并且，数学生活实例的课堂引入，可以有效地激发同学们对生活数学问题的探索和学习，致使其在对生活问题进行发现、探索、解决的过程中，逐渐发现数学知识的神秘和实用性，从而使其有效建立自身的自主学习意识，并在不断的实践探索中提高自身的自主学习能力。例如：在对人教版小学数学《元角分》进行课堂教学时，由于其对同学们的日常购买结算起到重要作用，所以为了使同学们能够清晰地认识到元角分的相互换算和应用，小学数学教师可以在教学过程中准备好相应面值的硬币，并将其发放给不同的学习小组，使小组成员分别扮演商店老板和顾客的相应角色，从而有效地激发他们的数学学习兴趣，使其在进行模拟商品购买时，有效地掌握元角分的相关知识，并丰富利用钱币进行商品购买的生活经验。如，“一块橡皮的价格是1元”，但同学们手中只有5个一角和两个5角，这时老师便可以让同学们进行认真讨论，使其最终有两种支付方式，“5个一角和一个5角”，“兩个5角”，进行商品购买，进而有效地提高他们对金钱的认识，并丰富他们利用钱币进行商品制备的购买经验。
三、积极开展数学课堂学生游戏竞赛
由于不同阶段的小学生都具有较强的自尊心和好胜心，所以为了有效激发同学们的课堂学习积极性，小学数学教师便可以利用其心理特点进行课堂教学活动设计。通过加强自身对教学内容的深入理解和解析，设计有趣的课堂竞赛游戏，进而使同学们积极地参与到课堂活动比赛中，并使其在自行实践的过程中加强自身数学理论知识的掌握和应用，从而有效提高小学低年级数学课堂的教学质量。并且，为了使每个学生都可以积极地参与到教学活动中，小学数学教师可以利用自身物资置办一些小的奖品，如铅笔、橡皮等，设立获胜者可以得到奖励的比赛规则，从而有效地激励同学们对比赛题目进行深入的探索和研究，使其加强对数学知识结构的认识和掌握，进而有效地丰富自身的数学知识储备，加强个人利用数学知识解决数学问题的能力。
结束语：
随着时代的快速发展，传统的教学方法已经无法有效激发同学们的数学学习兴趣，提高其数学学习水平。因此，为了有效引导小学低年级学生对数学问题进行深入的探索和学习，小学数学教师需要加强对传统教学方法的课堂转变，通过加强趣味化教学方法的课堂引入，使老师可以将同学们的个人兴趣带入课堂的数学题目中，从而有效激发他们的数学解答热情，提高他们的数学综合水平。
参考文献：
[1]吴茉莉.“生”动有“趣”——谈小学低年级数学趣味教学[J].数学学习与研究，2018（21）：74.
[2]吴电奎.小学低年级数学教学趣味探究[J].中国校外教育，2018（28）：102-103.
[3]龙秀良. 趣味游戏在小学低年级数学教学中的应用[N]. 科学导报，2017-06-30（C04）.