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摘 要：审美教育是语文教育中不可缺少的重要组成部分。让学生受到美的熏陶，学会评判美，欣赏美，这是非常重要的。因此，首先，教师要重视在职高语文教学中进行审美教育渗透的重要意义；其次，教师要围绕教材和教学选择适宜的方法进行审美教育渗透。
关键词：职高语文；审美教育；语文教学
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0015-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.006
审美教育是学校教育的重要组成部分，因此，教师应将美育元素有机渗透到日常教学中去。美育教育对于学生的健康成长发展意义重大，对于他们建立正确的世界观、人生观、价值观，学会理性而客观地分析问题和解决问题，合理处理自身的一些矛盾都是极有好处的。然而，美育教育也对职高语文教师自身的美育能力提出了非常高的要求，无论从美育的专业知识，还是教师的个人修养等各个方面，都需要教师起到一个良好的引导和指导作用。接下来，从几个方面谈一谈如何在职高语文教学中进行美育渗透的方法。
一、充分认识职高语文教学中进行美育渗透的重要意义
（一）美育的渗透可以陶冶学生的情操
人类会思考、有感情，所以在社会生活中人们的行为总会受一定情感的支配。换言之，情感对人的社会生活实践具有指导作用。语文教学，是最富有情感和人文性的课程，那些古代贤人志士的优秀思想通过文字记载、传承下来，学生在文本的阅读中自然受到感染，情感得到不断净化，情操逐渐得到陶冶。因此，教师不能忽视美育本身这一重要作用。
（二）美育的渗透可以促进学生全面均衡发展
美育是学生全面发展教育中的重要组成部分，因此，作为素质教育的重要方面，美育本身可以让学生的审美能力得以提升，进而使其整体素质得以有效提升。在职高语文教学中进行美育的渗透，可以有效地影响学生的审美素养，让学生得到美的熏陶，促进他们对美好事物的关注和肯定，进而促进他们各项能力的全面均衡发展。
（三）美育的渗透可以激活学生的思维
在人类的思维体系中，形象思维和抽象思维相互作用，不可分离。其中，形象思维是审美活动的重要特征，人类的审美经验借助一定的载体（如文字）得以传承，客体利用载体学习先人的优秀审美经验，在感性和理性中形成自我的审美意识，这正是思维的活动过程。在高职语文教材中，诗歌、散文、小说等文学体裁记载了丰富的审美经验，学习这些知识，就是促进思维发展的过程。
二、在职高语文教学中进行审美教育渗透的策略
审美教育的渗透需要自然融入到学科教学中去，然而，想要达到这种“自然”却并不是一件容易的事情，这需要教师首先明确职高语文自身的教学特点和教学目标，以及适宜采取的方法。在这些内容都明确的前提下，将审美教育有机渗透到教学当中去。
（一）结合教材开展
教材是教师进行教学的出发点和落脚点，只有充分把握好教材内容，才不会偏离教学的主线，从容地进行教学元素的有机整合。教育教学活动中，教师是主导，学生是主体，教材是联结师生的线索。在语文教学中渗透美育，如果脱离了教材这一载体，美就变得空洞了。因此，教师要对语文教材进行深度挖掘，让学生在文本内蕴含的丰富的情感内容中感受美。在教学中教师要明确，审美教育的一个非常基础的任务就是要教会学生认识美，通过观察和品味，去发现美和感受美。教材是由一部部文学作品组成的，每一部作品都是一幅美的画卷，虽然同是画卷，可是其中所蕴含的美却是不尽相同的。因此，这正好体现了美的多元性，正是这种多元性，让学生可以感受到世间万事万物的平常与壮美，从而对大自然充满敬畏，对人间真情充满崇敬。
所以，语文教学的过程就是一个发现美、感受美的过程，看似是基础知识的教学，实则其中蕴藏着美，只有用心的人才能发现并感受到它。每一篇课文都有其独到的美，每一个读者也应该从自己的角度去感知这些美。对美的感知是不能强求的，因为每个人的感受角度不同，因此，教师要在尊重學生感知独特性的角度上进行美的升华教育。
（二）发挥学生的主体作用
在教学中，教师始终要明确的一点是，真正的学习来自于学生的内在，只有学生对学习产生渴望，对学习的内容有自己的感受，才能说明学习的作用真正发生了。审美教育也是如此。因此，教师要知道，对美的欣赏不是被动的过程，而是主动的探索过程，语文教学中不是通过背诵诗歌、默写句子来完成美育教学的，而是要在思维充分自由的情况下去读、去观、去思，也只有当学生融入到作品中，对美的感悟才会更加深刻。所以，教学中一定要抛弃以教师为中心喋喋不休讲授的教学模式，而让学生成为学习的主体，通过主题讨论、学习感受分享、角色扮演等类似的以学生为中心的教学模式去让学生充分地参与到其中。让学生们通过亲身的参与，去发现美、感受美、欣赏美，从而进一步地创造美。尤其对于那些本身就喜欢语言文学的学生，教师可以多鼓励他们将自己对语言文学、文学作品、传统文化中美的感受分享出来，让更多的学生都能受到感染和熏陶。
（三）充分结合教学情境
对美的欣赏不是孤立于主客体之外的，在语文教学中渗透审美教育也是不能脱离教学过程的。情境教学法，是一种非常有效的方法，教师可以在一定情境的基础上进行审美教育。教学情境的创设要紧紧围绕教材内容，围绕课文所传递出来的美的意境，再通过多媒体信息技术等将相似的情境打造出来。通过音乐、语音语调等烘托相应的气氛，让学生对课文内容有更多身临其境般的理解和感受。所以，作为语文教师，也要多学习各种教学方法，熟练运用各种教学技巧，巧妙地进行教学设计，让每一个学生都能在语文学习中收获更多的美和惊喜。
总之，在职高语文教学中进行美育的渗透，需要教师付出巨大的努力，然而这一切都是值得的。语文学习不是仅仅为了能说会道，能写文章而已，更多的还有从中学习生活的真谛，学会欣赏美，创造美。而且，这种对于美的感知能力也必将伴随着学生一点点成长，伴随他们创造一个更加美好幸福的未来。
参考文献：
[1] 冉俊.浅议职高语文教学中学生审美能力培养[J].中国培训，2016（24）：188.
[2] 张敏芬.谈职高语文教学中实施审美教育[J].科学大众（科学教育），2013（6）：126.
[3] 范海伟.职高语文阅读教学中学生审美情感的培养[J].中等职业教育，2003（2）：33-34.
[4] 吴景松.职高语文实用文体教学中的审美性[J].职业技术教育，1994（11）：35-37.
[ 责任编辑 李爱莉 ]
关键词：职高语文；审美教育；语文教学
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0015-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.006
审美教育是学校教育的重要组成部分，因此，教师应将美育元素有机渗透到日常教学中去。美育教育对于学生的健康成长发展意义重大，对于他们建立正确的世界观、人生观、价值观，学会理性而客观地分析问题和解决问题，合理处理自身的一些矛盾都是极有好处的。然而，美育教育也对职高语文教师自身的美育能力提出了非常高的要求，无论从美育的专业知识，还是教师的个人修养等各个方面，都需要教师起到一个良好的引导和指导作用。接下来，从几个方面谈一谈如何在职高语文教学中进行美育渗透的方法。
一、充分认识职高语文教学中进行美育渗透的重要意义
（一）美育的渗透可以陶冶学生的情操
人类会思考、有感情，所以在社会生活中人们的行为总会受一定情感的支配。换言之，情感对人的社会生活实践具有指导作用。语文教学，是最富有情感和人文性的课程，那些古代贤人志士的优秀思想通过文字记载、传承下来，学生在文本的阅读中自然受到感染，情感得到不断净化，情操逐渐得到陶冶。因此，教师不能忽视美育本身这一重要作用。
（二）美育的渗透可以促进学生全面均衡发展
美育是学生全面发展教育中的重要组成部分，因此，作为素质教育的重要方面，美育本身可以让学生的审美能力得以提升，进而使其整体素质得以有效提升。在职高语文教学中进行美育的渗透，可以有效地影响学生的审美素养，让学生得到美的熏陶，促进他们对美好事物的关注和肯定，进而促进他们各项能力的全面均衡发展。
（三）美育的渗透可以激活学生的思维
在人类的思维体系中，形象思维和抽象思维相互作用，不可分离。其中，形象思维是审美活动的重要特征，人类的审美经验借助一定的载体（如文字）得以传承，客体利用载体学习先人的优秀审美经验，在感性和理性中形成自我的审美意识，这正是思维的活动过程。在高职语文教材中，诗歌、散文、小说等文学体裁记载了丰富的审美经验，学习这些知识，就是促进思维发展的过程。
二、在职高语文教学中进行审美教育渗透的策略
审美教育的渗透需要自然融入到学科教学中去，然而，想要达到这种“自然”却并不是一件容易的事情，这需要教师首先明确职高语文自身的教学特点和教学目标，以及适宜采取的方法。在这些内容都明确的前提下，将审美教育有机渗透到教学当中去。
（一）结合教材开展
教材是教师进行教学的出发点和落脚点，只有充分把握好教材内容，才不会偏离教学的主线，从容地进行教学元素的有机整合。教育教学活动中，教师是主导，学生是主体，教材是联结师生的线索。在语文教学中渗透美育，如果脱离了教材这一载体，美就变得空洞了。因此，教师要对语文教材进行深度挖掘，让学生在文本内蕴含的丰富的情感内容中感受美。在教学中教师要明确，审美教育的一个非常基础的任务就是要教会学生认识美，通过观察和品味，去发现美和感受美。教材是由一部部文学作品组成的，每一部作品都是一幅美的画卷，虽然同是画卷，可是其中所蕴含的美却是不尽相同的。因此，这正好体现了美的多元性，正是这种多元性，让学生可以感受到世间万事万物的平常与壮美，从而对大自然充满敬畏，对人间真情充满崇敬。
所以，语文教学的过程就是一个发现美、感受美的过程，看似是基础知识的教学，实则其中蕴藏着美，只有用心的人才能发现并感受到它。每一篇课文都有其独到的美，每一个读者也应该从自己的角度去感知这些美。对美的感知是不能强求的，因为每个人的感受角度不同，因此，教师要在尊重學生感知独特性的角度上进行美的升华教育。
（二）发挥学生的主体作用
在教学中，教师始终要明确的一点是，真正的学习来自于学生的内在，只有学生对学习产生渴望，对学习的内容有自己的感受，才能说明学习的作用真正发生了。审美教育也是如此。因此，教师要知道，对美的欣赏不是被动的过程，而是主动的探索过程，语文教学中不是通过背诵诗歌、默写句子来完成美育教学的，而是要在思维充分自由的情况下去读、去观、去思，也只有当学生融入到作品中，对美的感悟才会更加深刻。所以，教学中一定要抛弃以教师为中心喋喋不休讲授的教学模式，而让学生成为学习的主体，通过主题讨论、学习感受分享、角色扮演等类似的以学生为中心的教学模式去让学生充分地参与到其中。让学生们通过亲身的参与，去发现美、感受美、欣赏美，从而进一步地创造美。尤其对于那些本身就喜欢语言文学的学生，教师可以多鼓励他们将自己对语言文学、文学作品、传统文化中美的感受分享出来，让更多的学生都能受到感染和熏陶。
（三）充分结合教学情境
对美的欣赏不是孤立于主客体之外的，在语文教学中渗透审美教育也是不能脱离教学过程的。情境教学法，是一种非常有效的方法，教师可以在一定情境的基础上进行审美教育。教学情境的创设要紧紧围绕教材内容，围绕课文所传递出来的美的意境，再通过多媒体信息技术等将相似的情境打造出来。通过音乐、语音语调等烘托相应的气氛，让学生对课文内容有更多身临其境般的理解和感受。所以，作为语文教师，也要多学习各种教学方法，熟练运用各种教学技巧，巧妙地进行教学设计，让每一个学生都能在语文学习中收获更多的美和惊喜。
总之，在职高语文教学中进行美育的渗透，需要教师付出巨大的努力，然而这一切都是值得的。语文学习不是仅仅为了能说会道，能写文章而已，更多的还有从中学习生活的真谛，学会欣赏美，创造美。而且，这种对于美的感知能力也必将伴随着学生一点点成长，伴随他们创造一个更加美好幸福的未来。
参考文献：
[1] 冉俊.浅议职高语文教学中学生审美能力培养[J].中国培训，2016（24）：188.
[2] 张敏芬.谈职高语文教学中实施审美教育[J].科学大众（科学教育），2013（6）：126.
[3] 范海伟.职高语文阅读教学中学生审美情感的培养[J].中等职业教育，2003（2）：33-34.
[4] 吴景松.职高语文实用文体教学中的审美性[J].职业技术教育，1994（11）：35-37.
[ 责任编辑 李爱莉 ]