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摘要：随着我国对外开放力度不断加大，对英语人才需求也不断提高。传统的初中英语课堂教学模式严重限制了学生个性化的成长，也不满足素质教育的要求为此要积极运用分层教学法，根据学生的不同层次制定不同的教学策略，这样才可以提高整体教学质量，满足学生个性化成长需要。本文通过对分层教学法的目的和意义进行介绍，说明分层教学法初中英语教学中的具体应用措施，包括划分不同层次的学生，选择恰当的教育方法，制定相应的培养策略，制定多样化考核指标等。
关键词：分层教学法;初中英语;优化策略
引言
初中英语教学要根据学生的实际情况进行分析，采取分层教学法的方式，提高学生英语学习的兴趣，这样才能够满足社会发展的实际需要。传统英语课堂教学中，老师只注重学生的考试成绩，忽略学生实际特点，课堂教学效率不高，致使很多学生对英语失去了学习兴趣，在新时期，只有积极转变教学观念，提高教师的教学水平，运用先进的教学方法指导课堂教学，才能够转变课堂教学模式，激活学生的学习兴趣，全面提高课堂教学质量。
1分层教学法的目的和意义
分层教学法能够根据学生的不同学习水平，制定个性化的教学方案，提高学生英语学习的主动性和积极性。针对不同层次的学生制定科学的训练方案，让每一位学生都能够掌握英语学习的技巧和规律，全面提高学生的综合素质，完成预期目标，挖掘学生的学习潜能，培养学生英语学科素养。
2分层教学法的开展策略
2.1划分不同层次的学生
英语课堂教学应当面对全体学生，不同的学生有各自不同的特点，接受知识能力也各不相同。如果采取同样的教学方式，很容易导致学生出现不适应的情况。要积极针对不同学生的学习特点，制定相应的优化策略，满足学生的实际需求。例如，在教学分层时，教师可以根据学生的课堂表现、回答问题能力以及学生的知识储备等因素将学生按照不同的指标划分成不同的学习小组，学生主动学习能力较强的可以划分为A组。上课认真听讲，学习刻苦认真，但是缺乏学习方法的学生划分为B组。基础比较差，上课不注意听讲的学生可以划分为C组。根据不同标准将全体同学划分为不同层次，可以制定相对应的教学方案，为个性化教学打下基础。
2.2选择恰当的教育方法
学生层次划分完毕后，教师要根据学生的掌握和理解能力采取不同的教育方法，制定相应的教学计划，全面做到因材施教。A组学生自主学习能力比较强，教师可以要求A组学生积极运用互联网、电子设备获取信息，开拓学生的眼界，提高学生英语综合素质。B组学生学习刻苦认真，但缺乏正确的学习方法，教师要帮助学生努力寻找适应他们的学习方式，课堂教学时应该对他们进行积极点拨，提高学生的学习兴趣，增强学生的悟性，让学生能够积极运用英语知识，C组学生基础知识比较差，教师可以多多提问一些基础问题，增强学生的课堂参与感，让每一位学生都能够感受到来自教师的关心与爱护。通过这样的方式能够全面提高课堂学习的效果，养成良好的学习习惯。例如，在讲解人教版初中英语八年级下 Unit6 Words and expressions提问的过程中，我选择了一位比较内向的女生，当我询问她what do you like时，她指着面包却说不出这个单词。而她的同桌在此时却偷偷的提示她，看到这样的情况我没有批评她们两个，而是深受启发，同学之间的相互帮助能够促进彼此之间的情谊加深而且也能够共同成长进步。在小组合作分组的过程中，我根据学生的实际情况和个性特点。选择了两个帮扶小组，每一个帮扶小组共有2名学生，通过定期检查帮扶效果，让很多学生的学习成绩得到了显著提高，因为C组学生他们之所以成绩不高，最主要的原因就是没有人监督他们，所以没有形成自觉学习的习惯，而通过向A组学生学习能够增强学生的品质，让他们的学习水平不断提升，而A组的学生在帮助C组学生解答问题时也能够对知识进行更加深入的理解，提高英语学习能力。由此可见，在课堂教学的过程中，必须充分发挥学生的潜能，促进学生共同进步。
2.3制定相应培养策略
初中生正处于青春期，思维非常活跃，接受新鲜事物能力比较强。很多学生没有养成正确的学习习惯，缺乏学习动力，为此教师根据学生的实际特点，制定相应的培养策略，让学生养成正确的学习习惯。在作文教学时，教师就应该制定不同的写作要求。对A组学生而言，教师应该从语法、语境等因素，鼓励学生让他们积极运用高级词汇，提高英语写作的质量水平。要求B组学生语法连贯，句子通顺。C组学生而言，要让他们保证单词拼写正确语法通顺即可。将不同的学生划分为不同的学习小组，积极的进行课堂讨论，增强每一位学生的学习自信心，促进学生之间的沟通与交流，根据小组討论的结果进行综合评价，找出小组讨论的优缺点，通过这样的形式能够激活学生学习的兴趣，让学生轻松的环境下认真学习，培养学生的良好习惯。在讲解人教版九年级英语Unit 4 I used to be afraid of the dark.时，有位学生出现了溜号的情况。我特意让他上讲台，向学生介绍他所害怕的事物，尽管他表达并不流畅，但他却敢于开口说话，充分调动了课堂学习的气氛，我当众表扬了他。在课堂教学的过程中，如果根据学生的课堂表现制定相应的评价方式能够显著提高学生的课堂参与感，而且对不同层次的学生应该制定不同层次的提问方式让每一位学生都能够参与到课堂教学之中。例如，通过鼓励学生自由交谈，大声的用英语去表达自己的思维，通过这样的方式能够让学生感受到课堂教学的乐趣提高课堂参与感。教师则应该为每一位学生提供这样的展示机会，充分发掘学生的潜能，让学生感受到成功的喜悦。
2.4考核多样化
教学考核是整个教学环节的最后一环，也是最关键的一环。通过考核评价能够对学生的英语掌握情况进行全面分析，提高学生的学习水平。英语考核评价时不仅需要对学生的课堂表现进行判断，还应该及时发现学习的不足，帮助学生改进学习技巧。教师应该注重多样化考核，对不同层次的学生制定不同的考核标准。例如将考试试卷设置不同的难易程度，对于A组学生而言，要让他们尽可能的运用英语知识，解决生活中的实际问题。对于B组学生而言，可以让他们掌握一些特殊句式，侧重于语法教学，强化学生英语学习的能力。对于C组学生而言，应该重点考查基础知识，让他们掌握重点的单词和短语，做到灵活运用，通过分层次考核，可以全面提高学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
结语
初中英语课堂教学时，通过运用分层次教学，能够全面激活学生的学习兴趣，充分挖掘学生的学习潜力，让优秀的学生更加优秀，让后进学生得到全面提高，让每一位学生都可以根据自己的特征全面提高学习效果。
参考文献
[1] 朱芳芳. 分层教学法在初中英语教学中的应用策略[J]. 中外交流，2019，26（33）：204.
[2] 蒋燕青. 浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 读与写，2019，16（27）：114.
[3] 林天华. 初中英语教学中分层教学法应用的新思考[J]. 数码设计（上），2019，（5）：99-100.
[4] 宋小群. 初中英语教学中分层教学法的应用探索[J]. 文渊（小学版），2019，（5）：259.
关键词：分层教学法;初中英语;优化策略
引言
初中英语教学要根据学生的实际情况进行分析，采取分层教学法的方式，提高学生英语学习的兴趣，这样才能够满足社会发展的实际需要。传统英语课堂教学中，老师只注重学生的考试成绩，忽略学生实际特点，课堂教学效率不高，致使很多学生对英语失去了学习兴趣，在新时期，只有积极转变教学观念，提高教师的教学水平，运用先进的教学方法指导课堂教学，才能够转变课堂教学模式，激活学生的学习兴趣，全面提高课堂教学质量。
1分层教学法的目的和意义
分层教学法能够根据学生的不同学习水平，制定个性化的教学方案，提高学生英语学习的主动性和积极性。针对不同层次的学生制定科学的训练方案，让每一位学生都能够掌握英语学习的技巧和规律，全面提高学生的综合素质，完成预期目标，挖掘学生的学习潜能，培养学生英语学科素养。
2分层教学法的开展策略
2.1划分不同层次的学生
英语课堂教学应当面对全体学生，不同的学生有各自不同的特点，接受知识能力也各不相同。如果采取同样的教学方式，很容易导致学生出现不适应的情况。要积极针对不同学生的学习特点，制定相应的优化策略，满足学生的实际需求。例如，在教学分层时，教师可以根据学生的课堂表现、回答问题能力以及学生的知识储备等因素将学生按照不同的指标划分成不同的学习小组，学生主动学习能力较强的可以划分为A组。上课认真听讲，学习刻苦认真，但是缺乏学习方法的学生划分为B组。基础比较差，上课不注意听讲的学生可以划分为C组。根据不同标准将全体同学划分为不同层次，可以制定相对应的教学方案，为个性化教学打下基础。
2.2选择恰当的教育方法
学生层次划分完毕后，教师要根据学生的掌握和理解能力采取不同的教育方法，制定相应的教学计划，全面做到因材施教。A组学生自主学习能力比较强，教师可以要求A组学生积极运用互联网、电子设备获取信息，开拓学生的眼界，提高学生英语综合素质。B组学生学习刻苦认真，但缺乏正确的学习方法，教师要帮助学生努力寻找适应他们的学习方式，课堂教学时应该对他们进行积极点拨，提高学生的学习兴趣，增强学生的悟性，让学生能够积极运用英语知识，C组学生基础知识比较差，教师可以多多提问一些基础问题，增强学生的课堂参与感，让每一位学生都能够感受到来自教师的关心与爱护。通过这样的方式能够全面提高课堂学习的效果，养成良好的学习习惯。例如，在讲解人教版初中英语八年级下 Unit6 Words and expressions提问的过程中，我选择了一位比较内向的女生，当我询问她what do you like时，她指着面包却说不出这个单词。而她的同桌在此时却偷偷的提示她，看到这样的情况我没有批评她们两个，而是深受启发，同学之间的相互帮助能够促进彼此之间的情谊加深而且也能够共同成长进步。在小组合作分组的过程中，我根据学生的实际情况和个性特点。选择了两个帮扶小组，每一个帮扶小组共有2名学生，通过定期检查帮扶效果，让很多学生的学习成绩得到了显著提高，因为C组学生他们之所以成绩不高，最主要的原因就是没有人监督他们，所以没有形成自觉学习的习惯，而通过向A组学生学习能够增强学生的品质，让他们的学习水平不断提升，而A组的学生在帮助C组学生解答问题时也能够对知识进行更加深入的理解，提高英语学习能力。由此可见，在课堂教学的过程中，必须充分发挥学生的潜能，促进学生共同进步。
2.3制定相应培养策略
初中生正处于青春期，思维非常活跃，接受新鲜事物能力比较强。很多学生没有养成正确的学习习惯，缺乏学习动力，为此教师根据学生的实际特点，制定相应的培养策略，让学生养成正确的学习习惯。在作文教学时，教师就应该制定不同的写作要求。对A组学生而言，教师应该从语法、语境等因素，鼓励学生让他们积极运用高级词汇，提高英语写作的质量水平。要求B组学生语法连贯，句子通顺。C组学生而言，要让他们保证单词拼写正确语法通顺即可。将不同的学生划分为不同的学习小组，积极的进行课堂讨论，增强每一位学生的学习自信心，促进学生之间的沟通与交流，根据小组討论的结果进行综合评价，找出小组讨论的优缺点，通过这样的形式能够激活学生学习的兴趣，让学生轻松的环境下认真学习，培养学生的良好习惯。在讲解人教版九年级英语Unit 4 I used to be afraid of the dark.时，有位学生出现了溜号的情况。我特意让他上讲台，向学生介绍他所害怕的事物，尽管他表达并不流畅，但他却敢于开口说话，充分调动了课堂学习的气氛，我当众表扬了他。在课堂教学的过程中，如果根据学生的课堂表现制定相应的评价方式能够显著提高学生的课堂参与感，而且对不同层次的学生应该制定不同层次的提问方式让每一位学生都能够参与到课堂教学之中。例如，通过鼓励学生自由交谈，大声的用英语去表达自己的思维，通过这样的方式能够让学生感受到课堂教学的乐趣提高课堂参与感。教师则应该为每一位学生提供这样的展示机会，充分发掘学生的潜能，让学生感受到成功的喜悦。
2.4考核多样化
教学考核是整个教学环节的最后一环，也是最关键的一环。通过考核评价能够对学生的英语掌握情况进行全面分析，提高学生的学习水平。英语考核评价时不仅需要对学生的课堂表现进行判断，还应该及时发现学习的不足，帮助学生改进学习技巧。教师应该注重多样化考核，对不同层次的学生制定不同的考核标准。例如将考试试卷设置不同的难易程度，对于A组学生而言，要让他们尽可能的运用英语知识，解决生活中的实际问题。对于B组学生而言，可以让他们掌握一些特殊句式，侧重于语法教学，强化学生英语学习的能力。对于C组学生而言，应该重点考查基础知识，让他们掌握重点的单词和短语，做到灵活运用，通过分层次考核，可以全面提高学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
结语
初中英语课堂教学时，通过运用分层次教学，能够全面激活学生的学习兴趣，充分挖掘学生的学习潜力，让优秀的学生更加优秀，让后进学生得到全面提高，让每一位学生都可以根据自己的特征全面提高学习效果。
参考文献
[1] 朱芳芳. 分层教学法在初中英语教学中的应用策略[J]. 中外交流，2019，26（33）：204.
[2] 蒋燕青. 浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 读与写，2019，16（27）：114.
[3] 林天华. 初中英语教学中分层教学法应用的新思考[J]. 数码设计（上），2019，（5）：99-100.
[4] 宋小群. 初中英语教学中分层教学法的应用探索[J]. 文渊（小学版），2019，（5）：259.