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摘 要：本文就中职商务英语专业建设提出了找准专业定位、整合专业结构、推行项目教学法与任务驱动法为代表的行为导向教学、建立多元化的考试机制、实行紧密的校企结合、创建学生实习公司以及拓宽学生升学发展道路共7点建议。
关键词：中职 商务英语 专业建设
广东省在地处沿海、对外贸易活动频密。商务英语专业作为热门专业，在多所高等院校、高职高专以及中职学校广泛开设。中职学校的商务英语专业正面临着一个困局：上层有高等院校、高职院校专业的强者，同层有其他中职学校的竞争，同校中还可被国际商务、商务秘书等专业所取替。因此，如何能在竞争激烈的环境中脱颖而出、办出特色，是所有中职学校商务英语专业教师不断思考探索的问题。
一、找准专业定位
2011年《广东省中等职业教育专业教学指导方案》对商务英语的培养目标定义为：商务英语专业旨在培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济和外贸行业发展需要，掌握商务英语服务基本理论、基本知识、基本技能，具有良好综合素质和较强的英语交际能力和业务处理能力，主要服务于中小型企业、涉外等行业中生产、服务一线的初中级技能型人才。以上培养目标主要具有了以下特点：第一，重视职业道德与综合素质要求，强调人才的职业素养与全面发展；第二，明确了中职商务英语专业所需具备的知识与能力要求，突出英语交际能力与外贸业务能力；第三，层次定位清晰地确定为一线的初中级技能型人才，区分与高职的高级技能型人才目标的层次差别。
根据以上培养目标，中职商务英语专业职业生涯发展阶梯可设计为：
●就业岗位：前台接待、涉外文员、单证员等
●发展岗位：外贸翻译、报关员、外贸业务员等
●目标岗位：外贸部经理、 创办贸易公司、 创办实体公司，从事国际贸易
二、整合专业结构
一直以来，商务英语专业与国际商务专业没有明显的界别，一般笼统任务商务英语专业偏重英语能力，而国际商务专业则更重视商务技能。不少中职学校同时开设这两个专业，课程的重复性非常高。可否考虑整合校内资源，调整专业结构，打造"商务英语与国际贸易专业群"，相互取长补短，承袭商务英语专业的外语能力，拓展了商务英语专业的国际贸易知识和技能，使学生更具备市场竞争力，同时有利于形成学校的专业建设特色，实现学生与学校的双赢局面。
三、推行项目教学法与任务驱动法为代表的行为导向教学
项目教学法与任务驱动法是在国际上已得到普遍认可的先进教学法，它主张以行动为导向，以具体的项目与任务作为抓手，让学生亲身处理与企业现实存在的问题，从而训练学生的技能，培养相关能力。商务英语专业教学中，专业核心课程建议采用项目教学法，如国际贸易原理与实务、外贸函电、外贸单证、国际贸易实训等。我们把整个学习过程分解为一个个具体的任务或事件，设计出一个个项目教学方案（如联系客户、发盘、协商、合同拟定及签署、审证、违约、理赔），按行动回路设计教学思路。任课老师采用了"项目驱动"的教学模式，实践"以项目驱动教学"的理念。让师生通过共同实施一个完整的项目工作，通过项目（任务）考核能力，以结果和过程实现全面考核。创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型创新实践教学模式。项目教学法不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。
四、建立多元化的考试机制
传统考核方式以一次性的闭卷理论考核为主，中职学校"以能力的考核为中心"， 考核的内容和方式应作相应改革。第一，增加一些开卷考试、专业课重点抓基本操作考核、全课程贯穿的核心实例考核即项目考核；第二，创设课程汇报演出的新颖考试形式。商务英语专业部分课程（如口语训练、听力训练、英语视听说等）可根据课程特点，摒弃传统的书面作答形式，以举办课程汇报演出来考核学生。汇报演出，不仅提升教师的组织策划能力，同时展示学生的专业风采。第三，要求商务英语学生在毕业前，面向全校师生举办一次"专业技能竞赛"，以展现其专业技能。专业技能竞赛真正体现了课堂教学与学生活动的融为一体，提高学生的专业技能。总之，开卷考试、项目考核、汇报演出、专业技能竞赛等形式各异的考试，使学生充分感受到学以致用、学有所成，也充分调动学生的学习兴趣。
五、实行紧密的校企结合
把握广州举办广交会之机，尽可能让学生走出校园，到相关涉外单位实习。由于广交会期间，各类企业需要大量的外语人才，只要积极主动，采用相互介绍、电话联系、网上查询等途径，不难找到对口的专业实习单位。为保证学生的安全和实习的质量，专业实习的组织须建立一套严谨的制度措施：
实习开始前：严格筛选实习单位、与实习单位签订正规的实习合同、实习指导老师的培训、举行实习动员、给学生作实习培训，
实习期间：实习指导老师定期到实习现场指导、及时掌握实习单位和实习生的情况反馈，
实习结束后：实习总结、成绩评定、评选优秀实习生以作鼓励、举办实习交流会等
值得一提的是，商务英语专业校企合作不应仅限于学生实习，而应提倡校企之间相互交流、相互学习，实现深度合作。如：邀请企业专家到校指导教师教学、学生学习；为企业提供相关培训服务、与企业联手开发教学项目、编著校本教材等。形式多样的校企合作，既使学生有充足的条件进行专业实践，也给企业一定的工作支持，从而达到了学校与企业"双赢"，使校企合作持久稳定。
六、创建学生实习公司
建立校内学生实习公司，即由专业教师指导，由学生自筹资金、自主经营、自负盈亏，创办与商务英语相关的公司，使其成为了学生"真刀真枪"演练的舞台。，如商务投资公司、外贸公司、翻译公司等。
如在我校，商务英语专业创建了颇具特色的学生实习公司"商务中心"。它为学校师生提供文印服务：是一个以文印为主题，集复印、打印、打字、传真、刻录、扫描、中英文简历制作等一体的实习公司"商务中心"。
实习公司供学生从事日常经营实践外，还能满足相关课程的实训教学需要。如外贸函电课程，根据课程内容设计项目流程如项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务等，让学生在此进行模拟实训。学生实习公司"工学结合"模式，对培养学生的服务意识和创新意识，锻炼学生的竞争能力和创业能力等都具有明显的、独特的效果。实践证明，我校学生实习公司 "工学结合"教学模式具有强大的实习功能，既是一体化教学的一种创新模式，又有效地弥补了其他实习实训形式中的内容特定性和限制性的缺陷。
七、拓宽学生升学发展道路
目前，中高职教育衔接已成为当前我国乃至世界职业技术教育发展的一个重要趋势，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》职业教育部分着重强调"到2020 年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。" 同时，许多学生都不满足于中职的文凭学历，希望进入得到更高层次的教育，提升自身的学历与技能。而且，我省对发展中等职业教育与高等职业教育的职衔也有了突破性的举措。广东省教育厅决定： 从2010年起选取部分中等职业技术学校和高职院校对应，开展对口自主招生三二分段中高职衔接，培养技能型人才招生试点工作。可喜的是，商务英语专业也属于中高职三二分段项目的对口专业之列。因此，中职学校应意识到中高职三二分段模式不仅使更多有意升学的中职学生大为受惠，而且也让参与项目的中职学校综合竞争力有所提升。同时，中职学校应该好好把握中高职三二分段项目的契机，积极与高职院校加强联系沟通与课程教学衔接，满足学生可持续发展需要。
总而言之，各校的专业建设各具特色，需要在实践中总结归纳，从而探索出适合自身发展的具有自我特色的道路。
参考文献：
[1]广东省中等职业教育专业教学指导方案. 2011
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）. 2010-07-29.
关键词：中职 商务英语 专业建设
广东省在地处沿海、对外贸易活动频密。商务英语专业作为热门专业，在多所高等院校、高职高专以及中职学校广泛开设。中职学校的商务英语专业正面临着一个困局：上层有高等院校、高职院校专业的强者，同层有其他中职学校的竞争，同校中还可被国际商务、商务秘书等专业所取替。因此，如何能在竞争激烈的环境中脱颖而出、办出特色，是所有中职学校商务英语专业教师不断思考探索的问题。
一、找准专业定位
2011年《广东省中等职业教育专业教学指导方案》对商务英语的培养目标定义为：商务英语专业旨在培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济和外贸行业发展需要，掌握商务英语服务基本理论、基本知识、基本技能，具有良好综合素质和较强的英语交际能力和业务处理能力，主要服务于中小型企业、涉外等行业中生产、服务一线的初中级技能型人才。以上培养目标主要具有了以下特点：第一，重视职业道德与综合素质要求，强调人才的职业素养与全面发展；第二，明确了中职商务英语专业所需具备的知识与能力要求，突出英语交际能力与外贸业务能力；第三，层次定位清晰地确定为一线的初中级技能型人才，区分与高职的高级技能型人才目标的层次差别。
根据以上培养目标，中职商务英语专业职业生涯发展阶梯可设计为：
●就业岗位：前台接待、涉外文员、单证员等
●发展岗位：外贸翻译、报关员、外贸业务员等
●目标岗位：外贸部经理、 创办贸易公司、 创办实体公司，从事国际贸易
二、整合专业结构
一直以来，商务英语专业与国际商务专业没有明显的界别，一般笼统任务商务英语专业偏重英语能力，而国际商务专业则更重视商务技能。不少中职学校同时开设这两个专业，课程的重复性非常高。可否考虑整合校内资源，调整专业结构，打造"商务英语与国际贸易专业群"，相互取长补短，承袭商务英语专业的外语能力，拓展了商务英语专业的国际贸易知识和技能，使学生更具备市场竞争力，同时有利于形成学校的专业建设特色，实现学生与学校的双赢局面。
三、推行项目教学法与任务驱动法为代表的行为导向教学
项目教学法与任务驱动法是在国际上已得到普遍认可的先进教学法，它主张以行动为导向，以具体的项目与任务作为抓手，让学生亲身处理与企业现实存在的问题，从而训练学生的技能，培养相关能力。商务英语专业教学中，专业核心课程建议采用项目教学法，如国际贸易原理与实务、外贸函电、外贸单证、国际贸易实训等。我们把整个学习过程分解为一个个具体的任务或事件，设计出一个个项目教学方案（如联系客户、发盘、协商、合同拟定及签署、审证、违约、理赔），按行动回路设计教学思路。任课老师采用了"项目驱动"的教学模式，实践"以项目驱动教学"的理念。让师生通过共同实施一个完整的项目工作，通过项目（任务）考核能力，以结果和过程实现全面考核。创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型创新实践教学模式。项目教学法不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。
四、建立多元化的考试机制
传统考核方式以一次性的闭卷理论考核为主，中职学校"以能力的考核为中心"， 考核的内容和方式应作相应改革。第一，增加一些开卷考试、专业课重点抓基本操作考核、全课程贯穿的核心实例考核即项目考核；第二，创设课程汇报演出的新颖考试形式。商务英语专业部分课程（如口语训练、听力训练、英语视听说等）可根据课程特点，摒弃传统的书面作答形式，以举办课程汇报演出来考核学生。汇报演出，不仅提升教师的组织策划能力，同时展示学生的专业风采。第三，要求商务英语学生在毕业前，面向全校师生举办一次"专业技能竞赛"，以展现其专业技能。专业技能竞赛真正体现了课堂教学与学生活动的融为一体，提高学生的专业技能。总之，开卷考试、项目考核、汇报演出、专业技能竞赛等形式各异的考试，使学生充分感受到学以致用、学有所成，也充分调动学生的学习兴趣。
五、实行紧密的校企结合
把握广州举办广交会之机，尽可能让学生走出校园，到相关涉外单位实习。由于广交会期间，各类企业需要大量的外语人才，只要积极主动，采用相互介绍、电话联系、网上查询等途径，不难找到对口的专业实习单位。为保证学生的安全和实习的质量，专业实习的组织须建立一套严谨的制度措施：
实习开始前：严格筛选实习单位、与实习单位签订正规的实习合同、实习指导老师的培训、举行实习动员、给学生作实习培训，
实习期间：实习指导老师定期到实习现场指导、及时掌握实习单位和实习生的情况反馈，
实习结束后：实习总结、成绩评定、评选优秀实习生以作鼓励、举办实习交流会等
值得一提的是，商务英语专业校企合作不应仅限于学生实习，而应提倡校企之间相互交流、相互学习，实现深度合作。如：邀请企业专家到校指导教师教学、学生学习；为企业提供相关培训服务、与企业联手开发教学项目、编著校本教材等。形式多样的校企合作，既使学生有充足的条件进行专业实践，也给企业一定的工作支持，从而达到了学校与企业"双赢"，使校企合作持久稳定。
六、创建学生实习公司
建立校内学生实习公司，即由专业教师指导，由学生自筹资金、自主经营、自负盈亏，创办与商务英语相关的公司，使其成为了学生"真刀真枪"演练的舞台。，如商务投资公司、外贸公司、翻译公司等。
如在我校，商务英语专业创建了颇具特色的学生实习公司"商务中心"。它为学校师生提供文印服务：是一个以文印为主题，集复印、打印、打字、传真、刻录、扫描、中英文简历制作等一体的实习公司"商务中心"。
实习公司供学生从事日常经营实践外，还能满足相关课程的实训教学需要。如外贸函电课程，根据课程内容设计项目流程如项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务等，让学生在此进行模拟实训。学生实习公司"工学结合"模式，对培养学生的服务意识和创新意识，锻炼学生的竞争能力和创业能力等都具有明显的、独特的效果。实践证明，我校学生实习公司 "工学结合"教学模式具有强大的实习功能，既是一体化教学的一种创新模式，又有效地弥补了其他实习实训形式中的内容特定性和限制性的缺陷。
七、拓宽学生升学发展道路
目前，中高职教育衔接已成为当前我国乃至世界职业技术教育发展的一个重要趋势，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》职业教育部分着重强调"到2020 年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。" 同时，许多学生都不满足于中职的文凭学历，希望进入得到更高层次的教育，提升自身的学历与技能。而且，我省对发展中等职业教育与高等职业教育的职衔也有了突破性的举措。广东省教育厅决定： 从2010年起选取部分中等职业技术学校和高职院校对应，开展对口自主招生三二分段中高职衔接，培养技能型人才招生试点工作。可喜的是，商务英语专业也属于中高职三二分段项目的对口专业之列。因此，中职学校应意识到中高职三二分段模式不仅使更多有意升学的中职学生大为受惠，而且也让参与项目的中职学校综合竞争力有所提升。同时，中职学校应该好好把握中高职三二分段项目的契机，积极与高职院校加强联系沟通与课程教学衔接，满足学生可持续发展需要。
总而言之，各校的专业建设各具特色，需要在实践中总结归纳，从而探索出适合自身发展的具有自我特色的道路。
参考文献：
[1]广东省中等职业教育专业教学指导方案. 2011
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）. 2010-07-29.