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摘 要：合作学习在小学教学中得到了广泛的应用。在教学实践中，组织学习小组探索与这种合作相结合的学习方法，英语课堂“合作学习”的教学是以素质教育为基础的，教师分配的学习任务，通过小组成员的合作完成学习方法。本文提出了在小学英语教学中应用合作学习的内涵及其优势。合作学习特别注重整体效能和团队合作，只有团体取得了成功，完成学业的才是个人获益，强调教学过程中以学生为中心的教学组织，注重学生对英语知识的理解和应用，合作学习教学模式对提高小学英语教学效果起着非常重要的作用。注重学生英语思维能力和英语自主学习能力的培养，注重促进学生的主动学习和自主发展。
关键词：小学英语；适用性；合作学习；有效应用
一、合作学习的内涵及其在英语教学中的优势
结合小学英语教学中存在的突出问题，在小学英语教学中有效运用的具体措施，指出提高小学英语教学有效性的关键是提高学生的参与度，然后详细阐述了合作学习的实施。本文从英语教学实践入手，提高英语实践能力的有效教学方法和方法是有效地内化教材知识，也是充分发挥英语语言工具性的需要，加强合作学习是实现教材知识内容内化的最佳教学模式。
二、小学英语教学中合作学习的科学理念应用
（一）合作教学模式是先进而有效的
在合作学习模式的实践中，才能充分体现合作的意义和效果，学生才能主动积极参与。因为自己的优势而不愿意成为学生，应注意解决合作学习模式存在的问题，学习成绩差的学生也要克服自卑情结，积极参与合作学习过程。只有充分合作，提高合作学习模式的有效性。
学生对参与合作学习的兴趣、积极性不强，应创设合作教学情境，但合作教学的内容不能统一。合作教学情境不仅包括师生之间的合作，它应该反映不同班级的实际情况，也包括学生之间的合作。只有从实际出发，在合作教学的情况下，为了保证合作学习模式的不完善，教师必须降低价格，设计和设置合作学习的内容。
（二）小学英语抓住学生学习英语的基础阶段
教师把教学任务分配给小组成员后参加团体活动，在学生未来的学习中起着重要的作用。有些学生不愿意参加小组活动。因此，在日常教学中应注重英语教学的科学性，也不积极参与小组问题的讨论。有效地提高学生的英语学习效率。合作学习中的任务类型任务不够深入，小学英语在本质上不同于其他学科。语气与双重否定等问题，作为一门语言学科，才能保证合作学习任务的全面实现，英语需要学生把所学到的东西运用到有效的实践中去。缺乏对问题的深入探讨。因此，口语能力是非常重要的。不涉及使用反问强化消极，学生需要阅读、交谈和合作，也会导致学习资源的不均衡分布，以提高他们的英语口语。而英语水平不高的学生不愿意或难以参与团体活动，合作学习在小学英语教学中的有效性进行了研究。
（三）合作学习的英语教学设计
在教学实施过程中，教师是课堂的整体设计师，为进一步的合作学习打下良好的基础，教师的指导可以消除学生学习新知识的障碍，有效的课堂教学指导可以大大提高教学效率。发展合作学习模式的关键在于师生完成必要的自主学习，为学生提供丰富的课前感性素材来学习新课程。合理的实践评价是合作学习有效性的检验。教师应首先向学生介绍相关的背景知识，通过实践性教师对学生进行有效性评价，提出必要的教学要求，对学生的相互评价进行评价，使学生能够进行有问题的合作学习。
（四）在实施合作学习过程以学生为主体学习对象
在此过程中，以讨论的主题、小组自学报告为主体，有利于学生在合作学习中的自主学习。为了补充学生对知识的渴求，教师回答问题和回答问题，小组依据实际学习内容设置教学目标，负责总结团队成员在自学过程中遇到的问题，以便我们一起讨论。学生可以使用适当的方法来发现问题，最后可以总结出小组中无法解决的问题。学习问题，寻求知识，为小组讨论做好准备。在小组讨论期间，这些问题可以通过小组间的交流来解决。学生首先应该被分成不同的小组。确保组成员之间的相互分配。在小组讨论中学生不能理解适当的指导内容，教师也要充分发挥自己的作用，小组间的沟通是合作学习中最重要的一步。在小组之间的交流过程中，为了解释，试着让他们设置问题，回答问题。能有效地解决课堂教学中的所有问题。
事实上群体间的交流是整个班级的一部分。首先，教师应该让比较成熟的小组代表发言，充分报告在这堂课到的东西及其理解，然后在其他小组中作出必要的补充、挑战和评价。其次，通过小组进行互相讨论和每组提出的问题、解决问题的思路，教师要把握全局，得到了问题解决的最佳答案，并做好小组的调控工作，避免学生误导造成离题、偏题现象，并在讨论过程中突出重点问题。再次，教师和学生应该一起总结他们所学到的形成共识。通过对学生的自我评价和学生的相互评价、讨论、认同和提高，提出了一些具有代表性的探讨学习问题。
三、结束语
在英语教学过程中，不仅要实现完善的教学方法和教学模式，学生才能尽可能有效地参与合作学习，从而增加他们的知识，而且要考虑合作学习模式在实施合作学习教学过程中的可行性。提高他们的英语学习效率，教师必须根据具体的教学任务确定和设计教学内容，创造适合学生游戏学习的有效问题情境，以充分調动学生的积极性。
参考文献
[1]陈思祺.小学英语教学中学生学习能力培养策略[J].英语广场，2017（12）155-156.
[2]罗钰.小学英语合作学习有效性的实证研究[J].学周刊，2018（26）45-46.
作者简介
季妍（1987.01.13—），性别：女；籍贯：辽宁省锦县；学历：本科；单位：内蒙古通辽市科尔沁区木里图学校；现有职称：二级教师；研究方向：小学英语。
关键词：小学英语；适用性；合作学习；有效应用
一、合作学习的内涵及其在英语教学中的优势
结合小学英语教学中存在的突出问题，在小学英语教学中有效运用的具体措施，指出提高小学英语教学有效性的关键是提高学生的参与度，然后详细阐述了合作学习的实施。本文从英语教学实践入手，提高英语实践能力的有效教学方法和方法是有效地内化教材知识，也是充分发挥英语语言工具性的需要，加强合作学习是实现教材知识内容内化的最佳教学模式。
二、小学英语教学中合作学习的科学理念应用
（一）合作教学模式是先进而有效的
在合作学习模式的实践中，才能充分体现合作的意义和效果，学生才能主动积极参与。因为自己的优势而不愿意成为学生，应注意解决合作学习模式存在的问题，学习成绩差的学生也要克服自卑情结，积极参与合作学习过程。只有充分合作，提高合作学习模式的有效性。
学生对参与合作学习的兴趣、积极性不强，应创设合作教学情境，但合作教学的内容不能统一。合作教学情境不仅包括师生之间的合作，它应该反映不同班级的实际情况，也包括学生之间的合作。只有从实际出发，在合作教学的情况下，为了保证合作学习模式的不完善，教师必须降低价格，设计和设置合作学习的内容。
（二）小学英语抓住学生学习英语的基础阶段
教师把教学任务分配给小组成员后参加团体活动，在学生未来的学习中起着重要的作用。有些学生不愿意参加小组活动。因此，在日常教学中应注重英语教学的科学性，也不积极参与小组问题的讨论。有效地提高学生的英语学习效率。合作学习中的任务类型任务不够深入，小学英语在本质上不同于其他学科。语气与双重否定等问题，作为一门语言学科，才能保证合作学习任务的全面实现，英语需要学生把所学到的东西运用到有效的实践中去。缺乏对问题的深入探讨。因此，口语能力是非常重要的。不涉及使用反问强化消极，学生需要阅读、交谈和合作，也会导致学习资源的不均衡分布，以提高他们的英语口语。而英语水平不高的学生不愿意或难以参与团体活动，合作学习在小学英语教学中的有效性进行了研究。
（三）合作学习的英语教学设计
在教学实施过程中，教师是课堂的整体设计师，为进一步的合作学习打下良好的基础，教师的指导可以消除学生学习新知识的障碍，有效的课堂教学指导可以大大提高教学效率。发展合作学习模式的关键在于师生完成必要的自主学习，为学生提供丰富的课前感性素材来学习新课程。合理的实践评价是合作学习有效性的检验。教师应首先向学生介绍相关的背景知识，通过实践性教师对学生进行有效性评价，提出必要的教学要求，对学生的相互评价进行评价，使学生能够进行有问题的合作学习。
（四）在实施合作学习过程以学生为主体学习对象
在此过程中，以讨论的主题、小组自学报告为主体，有利于学生在合作学习中的自主学习。为了补充学生对知识的渴求，教师回答问题和回答问题，小组依据实际学习内容设置教学目标，负责总结团队成员在自学过程中遇到的问题，以便我们一起讨论。学生可以使用适当的方法来发现问题，最后可以总结出小组中无法解决的问题。学习问题，寻求知识，为小组讨论做好准备。在小组讨论期间，这些问题可以通过小组间的交流来解决。学生首先应该被分成不同的小组。确保组成员之间的相互分配。在小组讨论中学生不能理解适当的指导内容，教师也要充分发挥自己的作用，小组间的沟通是合作学习中最重要的一步。在小组之间的交流过程中，为了解释，试着让他们设置问题，回答问题。能有效地解决课堂教学中的所有问题。
事实上群体间的交流是整个班级的一部分。首先，教师应该让比较成熟的小组代表发言，充分报告在这堂课到的东西及其理解，然后在其他小组中作出必要的补充、挑战和评价。其次，通过小组进行互相讨论和每组提出的问题、解决问题的思路，教师要把握全局，得到了问题解决的最佳答案，并做好小组的调控工作，避免学生误导造成离题、偏题现象，并在讨论过程中突出重点问题。再次，教师和学生应该一起总结他们所学到的形成共识。通过对学生的自我评价和学生的相互评价、讨论、认同和提高，提出了一些具有代表性的探讨学习问题。
三、结束语
在英语教学过程中，不仅要实现完善的教学方法和教学模式，学生才能尽可能有效地参与合作学习，从而增加他们的知识，而且要考虑合作学习模式在实施合作学习教学过程中的可行性。提高他们的英语学习效率，教师必须根据具体的教学任务确定和设计教学内容，创造适合学生游戏学习的有效问题情境，以充分調动学生的积极性。
参考文献
[1]陈思祺.小学英语教学中学生学习能力培养策略[J].英语广场，2017（12）155-156.
[2]罗钰.小学英语合作学习有效性的实证研究[J].学周刊，2018（26）45-46.
作者简介
季妍（1987.01.13—），性别：女；籍贯：辽宁省锦县；学历：本科；单位：内蒙古通辽市科尔沁区木里图学校；现有职称：二级教师；研究方向：小学英语。