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摘 要：在高中的教学工作中，物理科目的教学开展作为其中一项重要的工作内容，其教学质量和水平一直受到老师和家长的关注。而随着新课改的不断深入，学生核心素养的提出，学生各项物理能力和意识的培养越来越受到重视，但是，在传统的教学模式中，仍然单纯以学生的成绩作为重点来进行教学，这不利于学生的成长和发展。因此，在这种情况下，应该如何进行高中物理的教学工作，就成了值得研究和探讨的问题。基于此，本文首先浅析了高中物理学科核心素养所包含的内容;其次提出了基于学科核心素养培养的高中物理教学重点。以此供相关人士参考和交流。
关键词：高中物理;核心素养;物理教学
学科的核心素养能够体现出学生掌握的知识和技能，以及学生的学习态度，也是学生的学习过程和未来的发展所必需的一项性格。对于学生的学科核心素养培养，要求学生能够在掌握了基本的理论知识和研究方法以外，能够理解学科本质，并且自主的深入了解学科，推动学生各方面的发展，包括学生的情感态度也得到了一定的培养。对于物理学科来说，必须从学生的思维和观念，以及探究能力和科研态度等方面来培养学生的学科素养。
一、高中物理学科核心素养的内容
人们越来越重视学科素养的培养，以物理学科为例的难度性较强的学科，通过教学过程对学生进行核心素养的培养，能够提高学生的学习兴趣和探索兴趣。教师对于物理学科核心素养的理解十分重要，高中物理学科核心素养的内容主要有以下：第一，物理观念的形成，从物质、运动、能量以及相互作用等方面来培养学生的物理观念，注重的是对学生的基础理论知识和实际操作能力的培养;第二，通过物理实验来发现物质的规律和产生的现象，从猜测到设计方案，再进行论证和交流，最后进行评估和反思，这就是物理学科中的实验探究，实验探究过程也能促进学生物理学科核心素养的形成;第三，科学思维，也是学生在物理学科学习过程中必须具有的思维方法，例如批判性思维、抽象概括思维、理想化思维等，教师必须注重学生科学思维的培养，这也是学生核心素养培养的重要之处;第四，科研态度，指的是学生在进行科学研究时的态度，以及承受责任的态度，也是学生对于物理学科价值观的体现，正确的科研态度，能够使学生认识到正确的科学本质，并且产生好奇心，不断的进行物理学科的研究和学习。
二、基于学科核心素养培养的高中物理教学重点
（一）提高学生学习物理的兴趣
在物理教学中培养学生的核心素养过程中，首先教师应该激发学生对于物理学科的学习热情，让学生产生浓厚的兴趣来学习物理，并且在此过程中产生强烈的求知欲，通过好奇心不断引导学生探索物理学科，从而深入物理学科的学习过程，取得良好的成绩。将故事教学和情景教学与物理学科教学相结合，也能够提高学生的注意力，在活跃的物理课堂上激发起学生对于物理学科的学习兴趣。例如，对于物理研究者的介绍，教师可以采用故事的方式将物理研究者的背景介绍出来，也可以通过讲述物理研究者以往的生活小故事来吸引学生的注意力，再慢慢的将物理知识引入其中。
（二）注重引导，培养学生学科核心素养
在物理的实际教学过程中，将物理学学科核心素养渗透其中，能够促进学生学习物理的过程，从而取得良好的效果。这就要求物理教师必须采用有效的教学手段，使学生能够充分地进行思考，从而开启学生智慧。例如教师在对物理知识进行讲解的过程中穿插一些物理问题，通过这些有针对性的问题，来引导学生对于物理学科的探究，不断地对学生进行提问，学生在课堂上能进行自主思考，而在学生进行探究的过程中，能够了解物理知识的总体结构，并根据物理学科的特性找到适合自己的学习方法。教师还可以采取小组合作教学的方式，来引导学生进行物理探究，例如在对物体进行动能计算时，让学生先自主思考，随后在小组中沟通交流，对问题提出假设，并通过沟通来解决问题。这样的合作性教学，还能使基础水平不一的学生之间能够相互帮助，从整体上提高学生的物理学习效果。特别是在物理实验的教学过程中，对学生进行小组分组，在相互监督下进行实验，有效地提高了实验的严谨性，从而培养学生在科学研究过程中严谨的态度。
（三）充分应用物理实验
在新课标的背景下，要求教师对于学生综合能力培养更加重视，对于如何在物理教学中拓宽学生的思维能力，是物理教师需要不断研究和探索的。在物理教学过程中，物理实验可以加深学生对于基础知识的理解，并且给予学生充分的动手机会，有效地提高了学生的动手能力和思考能力。物理实验课的开展能够培养学生自主探索的习惯，从中提高了物理教学的教学质量，继而达到了物理教学的教学目标。传统的物理实验以验证性为主，只要求学生进行观察和知识点的总结，学生在这样的教学过程中处于被动的地位，阻碍了学生对于物理学科的探索和研究。這就需要教师对于实验的重点进行转变，提高实验课堂学生的主动性，有效地提高课堂的参与度。例如让学生自行设计实验，来研究影响摩擦力的因素，使学生能够充分的发挥主动性，进一步培养了学生物理学科的核心素养。
（四）结合生活实际培养物理观念
物理作为一门由生活现象逐渐发展起来的学科，生活中的物理问题无处不在，因为日常的习惯，我们对这些物理现象习以为常，没有进行更加深入的探讨和研究。而为了培养学生的物理观念，我们就可以结合生活的实际，将物理现象进行拓展和延伸，让学生在生活中运用物理知识来解释一些现象和问题，感受物理在生活中的应用，从而提高学生的物理观念。
三、结束语
物理学科核心素养的培养不能一蹴而就，是学生在物理学习的过程中逐步形成的，能够帮助学生发展步入社会所需的重要能力和品质，是学生在物理学科的探索过程中，因为内化而产生的特性。教师必须从增强学生对物理学科的学习兴趣，以及增长学生进行探究实验的时间等方面来培养学生物理学科核心素养。
参考文献
[1]赵艳.高中物理教学中发展学生物理核心素养的实践研究[D].湖南师范大学，2017.（02）：71-72.
[2]庞茜.基于核心素养培养下高中物理教学实践研究[D].四川师范大学，2017.（15）：46-48.
[3]林明华.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].福建基础教育研究，2016（02）：4-6.
关键词：高中物理;核心素养;物理教学
学科的核心素养能够体现出学生掌握的知识和技能，以及学生的学习态度，也是学生的学习过程和未来的发展所必需的一项性格。对于学生的学科核心素养培养，要求学生能够在掌握了基本的理论知识和研究方法以外，能够理解学科本质，并且自主的深入了解学科，推动学生各方面的发展，包括学生的情感态度也得到了一定的培养。对于物理学科来说，必须从学生的思维和观念，以及探究能力和科研态度等方面来培养学生的学科素养。
一、高中物理学科核心素养的内容
人们越来越重视学科素养的培养，以物理学科为例的难度性较强的学科，通过教学过程对学生进行核心素养的培养，能够提高学生的学习兴趣和探索兴趣。教师对于物理学科核心素养的理解十分重要，高中物理学科核心素养的内容主要有以下：第一，物理观念的形成，从物质、运动、能量以及相互作用等方面来培养学生的物理观念，注重的是对学生的基础理论知识和实际操作能力的培养;第二，通过物理实验来发现物质的规律和产生的现象，从猜测到设计方案，再进行论证和交流，最后进行评估和反思，这就是物理学科中的实验探究，实验探究过程也能促进学生物理学科核心素养的形成;第三，科学思维，也是学生在物理学科学习过程中必须具有的思维方法，例如批判性思维、抽象概括思维、理想化思维等，教师必须注重学生科学思维的培养，这也是学生核心素养培养的重要之处;第四，科研态度，指的是学生在进行科学研究时的态度，以及承受责任的态度，也是学生对于物理学科价值观的体现，正确的科研态度，能够使学生认识到正确的科学本质，并且产生好奇心，不断的进行物理学科的研究和学习。
二、基于学科核心素养培养的高中物理教学重点
（一）提高学生学习物理的兴趣
在物理教学中培养学生的核心素养过程中，首先教师应该激发学生对于物理学科的学习热情，让学生产生浓厚的兴趣来学习物理，并且在此过程中产生强烈的求知欲，通过好奇心不断引导学生探索物理学科，从而深入物理学科的学习过程，取得良好的成绩。将故事教学和情景教学与物理学科教学相结合，也能够提高学生的注意力，在活跃的物理课堂上激发起学生对于物理学科的学习兴趣。例如，对于物理研究者的介绍，教师可以采用故事的方式将物理研究者的背景介绍出来，也可以通过讲述物理研究者以往的生活小故事来吸引学生的注意力，再慢慢的将物理知识引入其中。
（二）注重引导，培养学生学科核心素养
在物理的实际教学过程中，将物理学学科核心素养渗透其中，能够促进学生学习物理的过程，从而取得良好的效果。这就要求物理教师必须采用有效的教学手段，使学生能够充分地进行思考，从而开启学生智慧。例如教师在对物理知识进行讲解的过程中穿插一些物理问题，通过这些有针对性的问题，来引导学生对于物理学科的探究，不断地对学生进行提问，学生在课堂上能进行自主思考，而在学生进行探究的过程中，能够了解物理知识的总体结构，并根据物理学科的特性找到适合自己的学习方法。教师还可以采取小组合作教学的方式，来引导学生进行物理探究，例如在对物体进行动能计算时，让学生先自主思考，随后在小组中沟通交流，对问题提出假设，并通过沟通来解决问题。这样的合作性教学，还能使基础水平不一的学生之间能够相互帮助，从整体上提高学生的物理学习效果。特别是在物理实验的教学过程中，对学生进行小组分组，在相互监督下进行实验，有效地提高了实验的严谨性，从而培养学生在科学研究过程中严谨的态度。
（三）充分应用物理实验
在新课标的背景下，要求教师对于学生综合能力培养更加重视，对于如何在物理教学中拓宽学生的思维能力，是物理教师需要不断研究和探索的。在物理教学过程中，物理实验可以加深学生对于基础知识的理解，并且给予学生充分的动手机会，有效地提高了学生的动手能力和思考能力。物理实验课的开展能够培养学生自主探索的习惯，从中提高了物理教学的教学质量，继而达到了物理教学的教学目标。传统的物理实验以验证性为主，只要求学生进行观察和知识点的总结，学生在这样的教学过程中处于被动的地位，阻碍了学生对于物理学科的探索和研究。這就需要教师对于实验的重点进行转变，提高实验课堂学生的主动性，有效地提高课堂的参与度。例如让学生自行设计实验，来研究影响摩擦力的因素，使学生能够充分的发挥主动性，进一步培养了学生物理学科的核心素养。
（四）结合生活实际培养物理观念
物理作为一门由生活现象逐渐发展起来的学科，生活中的物理问题无处不在，因为日常的习惯，我们对这些物理现象习以为常，没有进行更加深入的探讨和研究。而为了培养学生的物理观念，我们就可以结合生活的实际，将物理现象进行拓展和延伸，让学生在生活中运用物理知识来解释一些现象和问题，感受物理在生活中的应用，从而提高学生的物理观念。
三、结束语
物理学科核心素养的培养不能一蹴而就，是学生在物理学习的过程中逐步形成的，能够帮助学生发展步入社会所需的重要能力和品质，是学生在物理学科的探索过程中，因为内化而产生的特性。教师必须从增强学生对物理学科的学习兴趣，以及增长学生进行探究实验的时间等方面来培养学生物理学科核心素养。
参考文献
[1]赵艳.高中物理教学中发展学生物理核心素养的实践研究[D].湖南师范大学，2017.（02）：71-72.
[2]庞茜.基于核心素养培养下高中物理教学实践研究[D].四川师范大学，2017.（15）：46-48.
[3]林明华.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].福建基础教育研究，2016（02）：4-6.