论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的发展和课程改革的推进，小学数学教学模式发生了翻天覆地的变化。并且，新课标明确提出：教师要重视学生数学核心素养的培养，提高学生的创新能力和数学素养。所以，要想满足新课标的相关要求，提高数学教学的效率和效果，教师在日常教学的过程中，就一定要从学生核心素养的培养为入手点，寻求合理、科学且有效的途径，最大限度提高学生的综合素养和数学能力。
关键词：小学数学 核心素养 教学效率 提高
小学数学核心素养要求学生掌握使用数学文字的能力，希望学生能够在现实生活中运用数学知识，强调学生自主学习和团队合作的能力。并且，数学核心素养重视学生自身品格和能力的发展。所以，要想真正实现学生数学核心素养的发展和提高。教师在日常教学的过程中，就要从学生的发展规律出发，更新教育教学理念，开展多样化的实践教学活动，培养学生的创新素养、人文素养和自主探究素养，实现学生的综合发展，推动高效课堂的构建。本文结合笔者的实践经验，对于核心素养视野下数学教学效率的提高进行了以下几点分析和探究：
1、创建问题情境，激发兴趣
新课标明确提出：数学教学应该从学生的日常生活出发，为学生创建有效的问题情境。并且，问题情境是新课标的核心理念之一。所谓的问题情境实际上指的就是将数学问题融合或者隐藏在学生的生活背景当中，通过轻松和谐的学习气氛的营造，创建需要学生思考和解决的问题情境，引发学生独立思考和探究的教学过程。在问题情境中，学生能够真正成为课堂的主体。并且，问题情境强調学生个性的展现，可以最大限度培养和发展学生的思维能力和创新能力。所以，教师在日常教学的过程中，就要抓住数学知识的本质，创建多样化的问题情境，引导学生发现、分析、解决数学问题，鼓励学生提出个性且有新意的见解，拓宽学生对数学知识的理解程度，赋予数学课堂新的生机与活力。
比如：在《小数乘法》的教学过程中，为了让学生理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算方法并进行正确的计算。笔者在实际教学的过程中，首先，提出了问题：“六一”儿童节快到了，张老师要为班上的6位小演员每人买一件头饰，每件头饰1.5元，买6件需要多少钱？要怎样列算式呢？根据题意学生就可以得到加法算式：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5。据此，笔者提出了问题：这几个加数有着怎样的特点？还可不可以用别的方法来计算呢？要怎样列式呢？这时，就有学生得到了算式1.5×6。然后，笔者引导学生思考了此算式的表示的意思。有学生提到了6个1.5，还有学生说是1.5的6倍。在这样的过程中，学生就能够明确小数乘以整数的意义，掌握计算的方法和其中蕴含的算理。可见，问题情境的创建，可以有效加深学生对数学知识的理解和认知。
2、深入探究规律，培养素养
学生的核心素养是在数学知识的深入探索、分析和思考中形成的。教师在数学教学的过程中，不要单纯地为学生讲解数学知识，要引导学生探索数学概念、公式形成的规律，使学生感受和明确数学知识的内涵，让学生知其然又知其所以然，真正提高学生的数学素养和综合能力。并且，教师要注重学生自主思考和合作探究活动的创建，引导学生自主探索数学规律，培养学生的实践能力、思考能力和探究能力。
比如：在《多边形的面积》的教学过程中，为了让学生理解并掌握平行四边形的面积计算公式，使学生掌握正确计算平行四边形面积的能力。笔者在实际教学的过程中，将学生分成了不同的小组，为学生提供了三角尺、剪刀等学具，要求学生将平行四边形转变成我们学过的图形，并计算面积。在此环节，很多学生用不同的方法将平行四边形变成了长方形。据此，笔者引导学生讨论和分析了问题：拼成的长方形与原有的平行四边形的大小有着怎样的关系？拼成的长方形的长和宽与原有平行四边形的底和高有着怎样的关系？学生经过问题的分析和讨论就可以明确长方形和平行四边形的关系，由此，学生就可以根据长方形的面积公式得出平行四边形的面积公式并用字母进行表示。在这样的过程中，学生就经历和感受了平行四边形面积公式的形成过程。而且，学生的实践能力、操作能力和小组合作能力也得到了提高和发展。所以说，引导学生深入探索数学规律至关重要。
3、指导学习方法，形成素养
在多元化的数学课堂中，最重要的就是引导学生感受数学课程的多元化，使学生获得一定的启发，让学生掌握更多更好的学习方法。并且，现代教育观念强调学生自主学习能力的发展。所以，教师就可以借助信息技术等辅助教学工具的力量，为学生提供自主学习的空间和机会，使学生掌握学习的方法和技巧，激发学生学习的热情，让学生感受到数学学习的乐趣，最终，发展学生的数学核心素养，提高学生学习的质量。
比如：在《长方体和正方体》的教学过程中，为了让学生正确认识长方体和正方体，可以辨认这些图形，知道图形的名称。笔者在实际教学的过程中，借助多媒体为学生展示了不同的图形，要求学生回答了问题：这些图形中共有多少个长方形？多少个正方形？多少个圆？这样的活动就引导学生复习了已有知识。然后，笔者为学生展示了实物：装墨水瓶的纸盒和火柴盒，让学生看一看，摸一摸，明确长方体有几个面？怎样正确地数出这些面？长方体的每个面是怎样的形状？相对的面是一样的吗？学生经过亲手操作、自主思考就能够明确答案。通过学生的看和摸，学生就可以知道长方体有六个面，相对的两个面的形状相同。在这样的模式下，学生对长方体的相关知识就有了一个深入的了解和认知。而且，学生就掌握了自主思考和学习的方法。此外，笔者还为学生制作了相关的微课，以供学生课下复习和巩固。
总而言之，要想提高小学数学教学的效率和效果，教师在日常教学的过程中就要坚持新课标的相关理念和数学核心素养的相关要求，发挥学生学习的积极性和主动性，创建有效的问题情境，引导学生深入分析和探索数学规律，指导学生掌握学习的方法，引发学生的思考，发展学生的创新思维和能力，提高学生的观察、分析、思考能力，激发学生学习数学知识的兴趣和热情，满足新课标的相关要求，真正提高数学教学的质量，培养和提高学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]施秀娟.新课改视野下小学数学核心素养培育的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：155.
[2]周启玲.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：119.
[3]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017，3（12）：152-153.
关键词：小学数学 核心素养 教学效率 提高
小学数学核心素养要求学生掌握使用数学文字的能力，希望学生能够在现实生活中运用数学知识，强调学生自主学习和团队合作的能力。并且，数学核心素养重视学生自身品格和能力的发展。所以，要想真正实现学生数学核心素养的发展和提高。教师在日常教学的过程中，就要从学生的发展规律出发，更新教育教学理念，开展多样化的实践教学活动，培养学生的创新素养、人文素养和自主探究素养，实现学生的综合发展，推动高效课堂的构建。本文结合笔者的实践经验，对于核心素养视野下数学教学效率的提高进行了以下几点分析和探究：
1、创建问题情境，激发兴趣
新课标明确提出：数学教学应该从学生的日常生活出发，为学生创建有效的问题情境。并且，问题情境是新课标的核心理念之一。所谓的问题情境实际上指的就是将数学问题融合或者隐藏在学生的生活背景当中，通过轻松和谐的学习气氛的营造，创建需要学生思考和解决的问题情境，引发学生独立思考和探究的教学过程。在问题情境中，学生能够真正成为课堂的主体。并且，问题情境强調学生个性的展现，可以最大限度培养和发展学生的思维能力和创新能力。所以，教师在日常教学的过程中，就要抓住数学知识的本质，创建多样化的问题情境，引导学生发现、分析、解决数学问题，鼓励学生提出个性且有新意的见解，拓宽学生对数学知识的理解程度，赋予数学课堂新的生机与活力。
比如：在《小数乘法》的教学过程中，为了让学生理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算方法并进行正确的计算。笔者在实际教学的过程中，首先，提出了问题：“六一”儿童节快到了，张老师要为班上的6位小演员每人买一件头饰，每件头饰1.5元，买6件需要多少钱？要怎样列算式呢？根据题意学生就可以得到加法算式：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5。据此，笔者提出了问题：这几个加数有着怎样的特点？还可不可以用别的方法来计算呢？要怎样列式呢？这时，就有学生得到了算式1.5×6。然后，笔者引导学生思考了此算式的表示的意思。有学生提到了6个1.5，还有学生说是1.5的6倍。在这样的过程中，学生就能够明确小数乘以整数的意义，掌握计算的方法和其中蕴含的算理。可见，问题情境的创建，可以有效加深学生对数学知识的理解和认知。
2、深入探究规律，培养素养
学生的核心素养是在数学知识的深入探索、分析和思考中形成的。教师在数学教学的过程中，不要单纯地为学生讲解数学知识，要引导学生探索数学概念、公式形成的规律，使学生感受和明确数学知识的内涵，让学生知其然又知其所以然，真正提高学生的数学素养和综合能力。并且，教师要注重学生自主思考和合作探究活动的创建，引导学生自主探索数学规律，培养学生的实践能力、思考能力和探究能力。
比如：在《多边形的面积》的教学过程中，为了让学生理解并掌握平行四边形的面积计算公式，使学生掌握正确计算平行四边形面积的能力。笔者在实际教学的过程中，将学生分成了不同的小组，为学生提供了三角尺、剪刀等学具，要求学生将平行四边形转变成我们学过的图形，并计算面积。在此环节，很多学生用不同的方法将平行四边形变成了长方形。据此，笔者引导学生讨论和分析了问题：拼成的长方形与原有的平行四边形的大小有着怎样的关系？拼成的长方形的长和宽与原有平行四边形的底和高有着怎样的关系？学生经过问题的分析和讨论就可以明确长方形和平行四边形的关系，由此，学生就可以根据长方形的面积公式得出平行四边形的面积公式并用字母进行表示。在这样的过程中，学生就经历和感受了平行四边形面积公式的形成过程。而且，学生的实践能力、操作能力和小组合作能力也得到了提高和发展。所以说，引导学生深入探索数学规律至关重要。
3、指导学习方法，形成素养
在多元化的数学课堂中，最重要的就是引导学生感受数学课程的多元化，使学生获得一定的启发，让学生掌握更多更好的学习方法。并且，现代教育观念强调学生自主学习能力的发展。所以，教师就可以借助信息技术等辅助教学工具的力量，为学生提供自主学习的空间和机会，使学生掌握学习的方法和技巧，激发学生学习的热情，让学生感受到数学学习的乐趣，最终，发展学生的数学核心素养，提高学生学习的质量。
比如：在《长方体和正方体》的教学过程中，为了让学生正确认识长方体和正方体，可以辨认这些图形，知道图形的名称。笔者在实际教学的过程中，借助多媒体为学生展示了不同的图形，要求学生回答了问题：这些图形中共有多少个长方形？多少个正方形？多少个圆？这样的活动就引导学生复习了已有知识。然后，笔者为学生展示了实物：装墨水瓶的纸盒和火柴盒，让学生看一看，摸一摸，明确长方体有几个面？怎样正确地数出这些面？长方体的每个面是怎样的形状？相对的面是一样的吗？学生经过亲手操作、自主思考就能够明确答案。通过学生的看和摸，学生就可以知道长方体有六个面，相对的两个面的形状相同。在这样的模式下，学生对长方体的相关知识就有了一个深入的了解和认知。而且，学生就掌握了自主思考和学习的方法。此外，笔者还为学生制作了相关的微课，以供学生课下复习和巩固。
总而言之，要想提高小学数学教学的效率和效果，教师在日常教学的过程中就要坚持新课标的相关理念和数学核心素养的相关要求，发挥学生学习的积极性和主动性，创建有效的问题情境，引导学生深入分析和探索数学规律，指导学生掌握学习的方法，引发学生的思考，发展学生的创新思维和能力，提高学生的观察、分析、思考能力，激发学生学习数学知识的兴趣和热情，满足新课标的相关要求，真正提高数学教学的质量，培养和提高学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]施秀娟.新课改视野下小学数学核心素养培育的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：155.
[2]周启玲.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：119.
[3]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017，3（12）：152-153.