〔关键词〕 班主任工作；师生关系；
　　爱心；鼓励；评价
　　〔中图分类号〕 G635.1
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　09—0028—01
　　随着时代的发展，教师旧有的观念越来越受到挑战，教师们大都觉得，做教师难，做班主任更难，做个好班主任则是难上加难。班主任的困惑越来越多：现在是怎么了？怎么教了几十年越来越不会当老师了？是学生变了还是我们落伍了？毫无疑问，这是几乎所有的班主任都曾经闪现过的质疑。所以，面对当前形势，面对现代学生，我们的班主任工作者也应该进入反思时期，新的要求，新的理念也已渐渐地深入人心，教师在教学中应以发展变化的唯物观念来看待学生，这样才能使他们扬起自信、自立、自强的风帆，健康优秀地成长。
　　一、重新梳理师生关系，把握“爱”与“严”的尺度
　　新的时代，学生和家长对教师的要求和审视发生了翻天覆地的变化，他们不仅仅把教师看作是“传道、授业、解惑”的能者，班主任工作的价值被重新定义和解构，也就不再单纯。学生们由于家庭的溺爱，社会的包容，媒体的引导，使他们成为一批注重自我，张扬个性的群体，也不乏娇生惯养、自私狭隘的一面。他们柔弱、敏感，易受伤害。特别是初中学生，正处于叛逆期 ，青春期的萌动，使他们处于焦躁不安、稍触即发的阶段，面对如此学生，如果教师依然板着面孔严厉呵斥，他们肯定受不了，就要顶撞。顶撞了，就会造成更大的冲突。如此这般，师生关系的紧张就不足为奇了。作为一名现代老师，我们要做的就是放下架子，以平等心对待学生。许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育工作者尤其是班主任值得研究的问题。
　　二、用爱心和鼓励，取得学生的信任
　　没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任是真心关心他们时，你即使对他们加以斥责，他们都会乐意接受，这就是所谓“亲其师，信其道”。相反，如果师生之间没有达成信任，学生面对班主任的教导就会无动于衷，甚至还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，又怎么能教育好学生呢？
　　长期的班主任工作经历，让我更加深刻地体会到了这一点。七年级时，班里有位叫陈某的男同学，背着老师和家长外出打工，可到了那里，身无分文，不能回家。得知这一情况后，我立即和家长联系，接回他之后，当着我与孩子的面，家长声泪俱下，向我哭诉供养子女的艰难。在这种情况下，我没有责备这个学生，而是开导他说：“你有体谅父母的心情和行动，这很好！然而，你想过没有，现在好好读书，当你以后考上大学岂不是对父母最好的回报？”在我的启发教育下，他承认了自己的错误，以后学习认真了，有困难就向我反映。初中毕业时，他以620分的高分考入了高中。一个个学生的进步，一点一滴的工作成绩，使我更加深刻地理解了高尔基说过的一句话：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”只有公平地爱每一个孩子，才会教育好孩子。
　　三、正确评价学生，让学生健康成长
　　每学期快结束时，班主任都在忙着填写学生的《素质发展报告册》，对每个学生该怎样去评价呢？前苏联教育家马卡连柯曾讲过这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”我想，我们评价学生也应从这句话中受到启迪。于是，我尽自己最大的努力，用自己的观察所得，去搜寻和捕捉学生们的优点，把它尽可能多地填写在报告册上。我想，这对学生们来说，是一种莫大的鞭策和鼓励，对家长而言也是一种安慰。就算是平时表现非常差的学生，我也没有忘记在他们的报告册上写上一句句鼓励他们上进、激发兴趣的话。杨某是班里的一位女同学，学习很用功，但性格上多愁善感，比较脆弱。评价她时，我写道：“勤奋好学是你最优秀的品质，值得发扬；养成开朗活泼的性格，具备自信自立自强的品质尤为重要。请记住，不论遇到什么困难挫折，都要勇敢面对，老师相信你会坚强起来的”。不会运用鼓励的方法，孩子的自信心就不会得到培养，心理素质也就不可能得到健康发展，我们的教育就不会取得良好的效果。
　　编辑：郭裕嘉