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◆摘 要：在英语写作教学中，应用文写作是高职高专院校大学英语教学中学生实践能力培养的重要组成部分，应用文写作能力已成为高职英语专业学生必备的职业技能之一，对高职英语专业学生今后的学习深造和就业产生重大的影响。
◆关键词：语块;高职英语写作;应用文写作
一、研究的背景和目的
现阶段，在高职英语教学中，英语专业同学应用文写作能力并不容乐观。传统的写作教学更注重学生的词汇拼写和语法问题，结合高职学生的学习特点，学生的写作能力很难得到明显的提高。近年来，语块教学逐渐进入了英语教学者的视线，国内许多学者（方琰，方艳华，2002;蔡慧萍，2005;蔡慧萍，方琰，2006）对此做了大量的研究，指出以语块为基础的教学法有助于提高学生的语块意识和语篇能力，更好的理解和把握各种语块在应用文中的写作方法。现有的语块实证研究表明语块在学生英语写作能力上的确有积极的影响作用。
本文以将主题和语块教学相结合，将语块应用到英语应用文写作教学中，旨在通过该应用研究证实语块教学在高职英语专业应用文写作中的重要作用和积极影响，以期探索出一条有效的英语写作教学方式。本文旨在回答以下两个问题：①语块教学对英语专业学生应用文写作成绩有何影响？②英语专业学生对基于主题的语块教学接受度如何？
二、研究的理论基础
1975年语言学家Becker在其专著《The Phrasal Lexicon》中首次提出预制词块的概念。他指出，语言的记忆和储存、输出和使用不是以单个单词为单位，而是指在语言学习过程中需要记忆和加工的固定或半固定模式或单词的词块。Nattinger和DeCarrico（1992：21）提出了由两个或两个以上单词组成的词汇短语的概念。在语言使用中，这种既有句法特征又有词汇特征的单位是普遍存在的，而且往往是制度化的。人们使用語言的流利程度并不取决于学习者大脑中存储了多少语法规则，而是取决于存储了多少词汇短语。语言专家们对词块做出了不同的分类，按照其结构可以分为四类：①多词组合：指具有习语性质的固定词组。如“by the way”等;②惯用表达式：指形式固定或半固定的具有语用功能的单词组合。如“It’s up to you”等;③限制性短语：这类词块是由某些固定结构形成的框架式短语，语言使用者可以根据需要进行替换。如“as far as…concerned”等;④句子框架结构和引语：这类词块指为整个句子提供框架的词汇短语及引语。如：“Help yourself to some…”等。从词汇层到句子层，词汇组块形式从完全固定的表达到半固定的表达，其间断性越来越大，灵活性依次增强，这就为语言学习者掌握词块，从而创造性地使用词块提供了可能。
三、研究的方法
（一）工具
本次研究调查的对象为本院一年级某班50名学生。采用数据分析和问卷调查。实验过程中分为写前和写后两个阶段。在写前阶段，笔者讲解语块概念并引导学生辨认语块。对语块进行造句、翻译等练习进行识记和掌握，并适度补充相关主题语块和文章结构框架的语块，同时利用文本写作任务对所学语块进行练习。写后阶段对所有语块进行复习，采用听写进行抽查巩固，要求学生将学期所学语块进行整理分类，形成专门的基于主题的语块笔记本。调查问卷是在参考了蔡惠萍等著名学者的问卷的基础上，结合本院的教学实际所设计的。
运用SPSS对问卷调查结果以及应用文前后写作成绩进行描述性和统计学处理。
（二）结论
当前的高职英语专业对于语块的教学不具备足够和全面的认识，但在研究过程中已逐步建立起语块意识。后测数据经过SPSS分析显示，参与调查的学生的应用文写作成绩明显高于前测的写作成绩。与前测相比，实验班同学的应用文写作成绩有明显上升。语块的应用的确提高文章语言的准确性，流利度和文章表达的地道性。根据问卷和采访，学生们认为应用语块之后，写作过程变得轻松，更容易准确地进行英文表达。他们开始相信自己能写出更好的作文并且愿意主动进行写作练习。对未来的写作教学，学生表示对语块教学期待。
四、总结
在高职英语写作教学中，除了加强词汇语法等基础知识的教学，培养和提高教师和学生的语块意识也应作为主要的教学目标，从语篇入手，让学生掌握英语应用文的写作方法，加强语块运用的训练，高学生写作的准确性和效率并培养学生自主学习的能力。
参考文献
[1]蔡慧萍.我国高校英语写作教材的现状调查分析与思考[J].外语与外语教学，2005（06）：29-31.
[2]蔡慧萍，方琰.我国高校英语写作教材的现状调查分析与思考 [J].外语与外语教学，2006（09）：21-24.
[3]方琰，方艳华.以语类为基础的应用类英语写作教学模式[J].外语与外语教学，2002（01）：33-36.
[4]秦秀白.体裁教学法评述[J].外语教学与研究，2001（10）：28.
[5]张德禄.论实用文体语类结构潜势[J].山东外语教学，2002（01）：1-5.
作者简介
裴舒晨（1991.09—），女，四川达州人，南充职业技术学院，硕士研究生，助教，研究方向：英语写作、英语教学法。
项目：南充市社会科学联合会 市社会科学研究“十三五”规划2019年度项目（编号：NC2019C090）。
◆关键词：语块;高职英语写作;应用文写作
一、研究的背景和目的
现阶段，在高职英语教学中，英语专业同学应用文写作能力并不容乐观。传统的写作教学更注重学生的词汇拼写和语法问题，结合高职学生的学习特点，学生的写作能力很难得到明显的提高。近年来，语块教学逐渐进入了英语教学者的视线，国内许多学者（方琰，方艳华，2002;蔡慧萍，2005;蔡慧萍，方琰，2006）对此做了大量的研究，指出以语块为基础的教学法有助于提高学生的语块意识和语篇能力，更好的理解和把握各种语块在应用文中的写作方法。现有的语块实证研究表明语块在学生英语写作能力上的确有积极的影响作用。
本文以将主题和语块教学相结合，将语块应用到英语应用文写作教学中，旨在通过该应用研究证实语块教学在高职英语专业应用文写作中的重要作用和积极影响，以期探索出一条有效的英语写作教学方式。本文旨在回答以下两个问题：①语块教学对英语专业学生应用文写作成绩有何影响？②英语专业学生对基于主题的语块教学接受度如何？
二、研究的理论基础
1975年语言学家Becker在其专著《The Phrasal Lexicon》中首次提出预制词块的概念。他指出，语言的记忆和储存、输出和使用不是以单个单词为单位，而是指在语言学习过程中需要记忆和加工的固定或半固定模式或单词的词块。Nattinger和DeCarrico（1992：21）提出了由两个或两个以上单词组成的词汇短语的概念。在语言使用中，这种既有句法特征又有词汇特征的单位是普遍存在的，而且往往是制度化的。人们使用語言的流利程度并不取决于学习者大脑中存储了多少语法规则，而是取决于存储了多少词汇短语。语言专家们对词块做出了不同的分类，按照其结构可以分为四类：①多词组合：指具有习语性质的固定词组。如“by the way”等;②惯用表达式：指形式固定或半固定的具有语用功能的单词组合。如“It’s up to you”等;③限制性短语：这类词块是由某些固定结构形成的框架式短语，语言使用者可以根据需要进行替换。如“as far as…concerned”等;④句子框架结构和引语：这类词块指为整个句子提供框架的词汇短语及引语。如：“Help yourself to some…”等。从词汇层到句子层，词汇组块形式从完全固定的表达到半固定的表达，其间断性越来越大，灵活性依次增强，这就为语言学习者掌握词块，从而创造性地使用词块提供了可能。
三、研究的方法
（一）工具
本次研究调查的对象为本院一年级某班50名学生。采用数据分析和问卷调查。实验过程中分为写前和写后两个阶段。在写前阶段，笔者讲解语块概念并引导学生辨认语块。对语块进行造句、翻译等练习进行识记和掌握，并适度补充相关主题语块和文章结构框架的语块，同时利用文本写作任务对所学语块进行练习。写后阶段对所有语块进行复习，采用听写进行抽查巩固，要求学生将学期所学语块进行整理分类，形成专门的基于主题的语块笔记本。调查问卷是在参考了蔡惠萍等著名学者的问卷的基础上，结合本院的教学实际所设计的。
运用SPSS对问卷调查结果以及应用文前后写作成绩进行描述性和统计学处理。
（二）结论
当前的高职英语专业对于语块的教学不具备足够和全面的认识，但在研究过程中已逐步建立起语块意识。后测数据经过SPSS分析显示，参与调查的学生的应用文写作成绩明显高于前测的写作成绩。与前测相比，实验班同学的应用文写作成绩有明显上升。语块的应用的确提高文章语言的准确性，流利度和文章表达的地道性。根据问卷和采访，学生们认为应用语块之后，写作过程变得轻松，更容易准确地进行英文表达。他们开始相信自己能写出更好的作文并且愿意主动进行写作练习。对未来的写作教学，学生表示对语块教学期待。
四、总结
在高职英语写作教学中，除了加强词汇语法等基础知识的教学，培养和提高教师和学生的语块意识也应作为主要的教学目标，从语篇入手，让学生掌握英语应用文的写作方法，加强语块运用的训练，高学生写作的准确性和效率并培养学生自主学习的能力。
参考文献
[1]蔡慧萍.我国高校英语写作教材的现状调查分析与思考[J].外语与外语教学，2005（06）：29-31.
[2]蔡慧萍，方琰.我国高校英语写作教材的现状调查分析与思考 [J].外语与外语教学，2006（09）：21-24.
[3]方琰，方艳华.以语类为基础的应用类英语写作教学模式[J].外语与外语教学，2002（01）：33-36.
[4]秦秀白.体裁教学法评述[J].外语教学与研究，2001（10）：28.
[5]张德禄.论实用文体语类结构潜势[J].山东外语教学，2002（01）：1-5.
作者简介
裴舒晨（1991.09—），女，四川达州人，南充职业技术学院，硕士研究生，助教，研究方向：英语写作、英语教学法。
项目：南充市社会科学联合会 市社会科学研究“十三五”规划2019年度项目（编号：NC2019C090）。