阅读能力是学生学习语文必备的一种能力，在未来各学科的学习中都起着关键性的作用。阅读教学是培养阅读能力的主要途径，部分教师正开始逐步认识到运用信息技术来辅助小学阅读教学，让它在教学中发挥其独特的优越性，有效激发阅读兴趣，提高阅读效率，使学生的综合能力得以提升。信息技术的运用使教学手段更新颖，教学结构更优化，逐步改变了传统呆板的教学方式，为全面落实课改精神，开创了一条全新的道路。
　　一、有效激发阅读兴趣，调动学习主动性
　　兴趣是最好的老师，阅读教学如果只是漫无目的的读和一味枯燥的讲解分析等形式，无法激发学生兴趣，即便是学生在读文章，那也是“假阅读”，根本无法完成教学目标，还会使学生丧失学习的渴望，适得其反。课堂教学必须本着以学生为主体，教师主导的教学关系，要让学生“真阅读”，就必须先有效激发学生阅读的兴趣，调动学生学习的主动性。我们要致力于构建具有趣味性的课堂教学情境，给学生提供发展的空间和展示的舞台。所以我们要善于利用信息技术，通过声音、视频、图片等多种形式展现课本信息，丰富课堂教学的内容和形式，有效激发学生的阅读兴趣，使学生乐读，有目的、带着问题去读，不断激发学生的探究意识，让学生真正地走进文本，探究新知。
　　例如：我在《沙漠里的船》的教学中，先出示一片荒无人烟的大沙漠，引导学生交流看到了、想到了什么，再出示一艘小船，让学生说说又想到了什么，揭示课题，激起了学生极大的好奇心，学生迫不及待地到文章中寻找答案。同时，学生在生活中没有真正见过骆驼，也不了解沙漠的气候特征，所以我又制作了有关骆驼的身体结构特点和沙漠气候特征的幻灯片，易于学生理解，又省时，还大大激发了学生的阅读兴趣。这节课的结束我还布置了一项作业：搜集你想了解的一种动物的生活习性、身体结构特点等知识，下节课和同学们分享。第二节语文课，学生带来了自己搜集的图片，边在大屏幕上展示边讲解，还有的学生请家长帮忙剪辑了视频……每个学生都跃跃欲试，积极性特别高，这样的阅读教学变学生的被动接受为主动探究，把课堂真正的还给了学生，突出了学生的主体地位，让阅读教学具有实效性。
　　二、有效帮助理解文本，升华情感
　　小学阶段的孩子受到生活环境、时代背景、生活的经历、经验等制约，对文本的内涵、外延以及作者所表达的思想情感学生很难真正理解，更体会不到作品本身带來的美感。信息技术可以向学生展现各种信息，可以是图片、视频、音效……变无声抽象的文字为惟妙惟肖的视频短片，让学生更直观、更真切的获取信息，体会文字之美。
　　教学《我爱大海》《沧海日出》《探索海底世界》《大漠升起蘑菇云》等文章时，由于学生都是大山里的孩子，从来没有走出去见见外面的世界，所以在理解文本上会很吃力，更没有研读的兴趣。可这些问题都可以运用信息技术来解决。教学《我爱大海》时，我制作了多媒体课件，分别呈现大海的不同状态：平静温柔的、翻腾咆哮的……学生身临其境，对大海有了自己独特的体验，再到文章中去看作者是如何写大海的，才感同身受，萌生对大海的热爱之情。《沧海日出》一文“日出”时不同阶段色彩的变化学生也是很难想象的，我先让学生在读文后说说自己的理解，再让学生观看日出视频，接着播放课文范读录音请学生闭上眼睛想象画面，不但使学生有效理解文本，也发挥了想象，发展了学生的思维，更升华了情感。
　　小学生学习古诗理解诗意上是有一定难度的，教学《江雪》这首诗时我制作了多媒体课件，再现古诗中恶劣的天气，渔者为了生计独自一人在风雨中垂钓，再配以狂风骤起等音效，加以讲述所处的时代背景和社会状况，如此，学生在理解诗意的同时和作者在思想上还产生了共鸣。
　　三、呈现更多的阅读资源，拓展阅读外延
　　阅读只局限于课本，极大影响了孩子的知识储备。信息技术进入课堂可以拓宽学生的阅读空间，为学生提供一个更广阔的阅读平台。课改要求：拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系;要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造自主且生动活泼的学习语文的环境。我们的电子设备能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，在互联网上还有丰富的阅读资源，而且会呈现更多的阅读方式，还可以进行超链接，知识的呈现方式更生动、更形象、更直观，符合小学生的年龄特点和认知特点，特别是低年级学生。信息技术运用在拓展训练中，能引发学生对问题更深层次的思考，通过横向拓展将学生的阅读延伸到课外，学生喜闻乐见，积极性、主动性高，最大限度的丰富学生知识储备。
　　除此以外，信息技术还可以有效拓宽思维空间，激发学生创新意识，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。总之，让信息技术辅助语文阅读教学，能够使学生充分感受阅读的魅力，对教学起到事半功倍的效果。所以我们语文教师要进一步探索和研究信息技术与课堂教学的整合，让信息技术在小学阅读教学中发挥更有效的作用。