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摘 要：工程制图课程是我校工科学生的一门必修专业基础课，其可为后续课程设计、毕业设计打下坚实的绘图基础。本文分析了传统工程制图课程成绩评定方法的弊端，结合我校工程制图素质教育和成绩评价方面的改革探索，建立了多元化的课业评价体系。本文指出评价学生成绩应综合考虑多方面因素，如学习过程、知识、素质和能力等，从而为培养高素质学生创造更好的氛围和条件。
关键词：工程制图；多元化；课业评价
一、工程制图课程课业评价现状
目前工程制图课程学习效率低下的主要原因是课堂教学中学生对学习目标比较模糊，教师对评价标准没有明确具体的实施措施。一是教师没有设定课业评价标准，评价存在自由性；二是学生对教师的评价内容和标准不清楚、不知情；三是评价标准执行不严格，在评价过程中往往出现标准不一的现象。这些问题削弱了课业评价有效性，不利于形成良好的学习风气。因此，制订明确的课业评价标准，让学生明确自己的学习目标很有必要。同时，教师在制订教学大纲时，必须对评价内容、标准、等级和要求做出明确说明，授课时明确告知学生，让学生知道严肃性、规范性，坚决抵制执行过程中人情分、求情分及外来因素的干扰。
以期末考试纸笔测验为主的评价一直是我校对学生学业情况进行评价的主要方式。这种方式易于操作、追求精确、可量化，而且评价结果相对客观、公正，但存在的问题是忽视了评价对象的主体性、差异性，重结果、轻过程。基于上述问题，笔者查阅了大量文献，并结合我校工程制图素质教育和成绩评价方面的改革探索，建立了多元化的课业评价体系。笔者认为，评价学生成绩应综合考虑多方面因素，如学习过程、知识、素质和能力，降低期末标准化考试在学业评价中的权重，加强过程性评价，从而为培养高素质学生创造更好的氛围和条件。
二、改革工程制图课程现有的教学体系
第一，把工程制图课程内容改革、教与学方式改革、考试评价改革作为实施课业评价改革的三个支撑点，调查后续专业课程、学生创新、毕业设计对工程制图课程的需求，将课程内容整合为画法几何、制图基础、绘图技能、设计表达四大部分。
第二，把徒手绘图技能、仪器绘图技能、计算机绘图技能、学生参加全国制图技能大赛、机械创新大赛等多元评价与教学内容和活动有机结合，通过优化重组图学、CAD二维三维机械设计等学科的相关内容，建立融合多门学科知识。以二维三维CAD为重点的现代制图课程新体系。具体实施方案如图1：
三、工程制图课业评价实施方法
1.问卷抽样调查法。通过问卷调查的形式，了解教师和学生对多元化学业评价的态度意向。每学期从不同年级抽取学习层次不一样的学生开展问卷调查，问卷调查从学业评价的内容及标准、组织过程、结果的反馈及运用等几个方面展开。调查结果为有效开展学生多元化学业评价改革提供可操作性建议。
2.档案袋法。档案袋主要收集学生在学习过程中的成就、表现和学业进展情况，包括学生在不同学习阶段获得的各种奖励和处罚。这样就把学生的学业情况系统地记录下来，提供了对学生进行多元化、全面性评价的素材。评价者可以通过对素材的分析，对学生的学业进展进行评定。
3.项目驱动法。二维三维计算机绘图采用课程设计题目、全国大赛题目以及不同知识点相关题目组成的项目实施教学，以引导与创新理论、应用型人才培养定位为目标，注重培养学生掌握手工绘图、二维计算机绘图、三维计算机绘图及创新表达能力，鼓励学生正确表达设计思想，激发创新思路，培养形象思维能力。
4.建立工程制图导师工作室。导师工作室以教育教学为中心，通过课堂、实验、专题讲座等活动，做好学科教学的示范工作。鼓励导师工作室成员经常深入课堂听课，积极参与教育教学研讨，提出学科教育教学改进方案。以教学工作中的重难点或热点问题为主，指导教师确定有价值的研究课题，开展教研教改活动。发挥工程制图自身优势，形成独到的教学特色，有效促进学科发展。
四、工程制图课业评价改革实施情况
2015—2016学年秋季学期已初步实施由评价标准、评价内容、评价主体和评价过程四部分构成的考核性课业评价，具体实施过程如下：
1.评价标准。采用百分制，总成绩=过程性评价（50%）+总结性评价（50%）。
2.评价内容。学生在上第一节课时，任课教师都会明确说明考核性课业评价改革内容：一是出勤率（10%）；二是参与度（10%）；三是小测验与考试（10%）；四是课后作业（20%）；五是期末考试（50%）。考核内容都有明确的说明，包括学分、评价水平和结果的要求。出勤率具体说明了迟到和缺席的惩罚措施。学生如果旷课达到4次以上，将取消期末考试资格。课堂参与度要求学生积极参与到课堂讨论和课堂活动中，不允许课堂上随意交谈、玩手机、睡觉、听音乐或做课后作业。每月进行一次小测验，小测验的内容涵盖本月上课时所学和所讨论的内容。如第一次小测验考查点、线、面投影的知识，第二次小测验考查投影变换的知识，第三次小测验考查立体投影的知识。期末考试由学校教务处统一组织安排。课后作业是学生考评成绩的重要组成部分，要求学生完成教师布置的题目，并且能够遵照教师的要求按时保质保量完成。
五、结语
学业评价的有效开展离不开相应的外部保障机制，有效的外部保障机制是学业评价顺利实施的重要条件。很多教师将实施学业评价看作是一种额外的工作负担，没有从根本上认识学业评价对学生全面发展起到的至关重要的作用。因此，从学校角度来说，应建立全校范围的学业评价保障机制。首先，应设计学业评价实施方案，将学业评价作为评价改革重点，学校或院系应负责审查评价方案的完整性、合理性，从制度上确保学业评价的实施；其次，应提高教师对学业评价的重视程度，使教师将通过学业评价改进教学视为自己的责任。
参考文献：
[1]鲁先锋，李文莉.大学生学业评价研究的综述与反思[J].高等教育研究学报，2011，34（4）：45-47.
[2]贺超凯，陈云芳.高校学业评价方法的研究与改进[J].中国电力教育，2011（7）：56-57.
[3]朱秀娟，鲁丽丽.论表现性评价在高校全程学业评价中的运用[J].现代物业，2012（1）：62-64.
作者简介：赵丽（1970— ），女，满族，硕士，教授，机电工程学院机械基础系主任，研究方向：计算機辅助设计与制造。
关键词：工程制图；多元化；课业评价
一、工程制图课程课业评价现状
目前工程制图课程学习效率低下的主要原因是课堂教学中学生对学习目标比较模糊，教师对评价标准没有明确具体的实施措施。一是教师没有设定课业评价标准，评价存在自由性；二是学生对教师的评价内容和标准不清楚、不知情；三是评价标准执行不严格，在评价过程中往往出现标准不一的现象。这些问题削弱了课业评价有效性，不利于形成良好的学习风气。因此，制订明确的课业评价标准，让学生明确自己的学习目标很有必要。同时，教师在制订教学大纲时，必须对评价内容、标准、等级和要求做出明确说明，授课时明确告知学生，让学生知道严肃性、规范性，坚决抵制执行过程中人情分、求情分及外来因素的干扰。
以期末考试纸笔测验为主的评价一直是我校对学生学业情况进行评价的主要方式。这种方式易于操作、追求精确、可量化，而且评价结果相对客观、公正，但存在的问题是忽视了评价对象的主体性、差异性，重结果、轻过程。基于上述问题，笔者查阅了大量文献，并结合我校工程制图素质教育和成绩评价方面的改革探索，建立了多元化的课业评价体系。笔者认为，评价学生成绩应综合考虑多方面因素，如学习过程、知识、素质和能力，降低期末标准化考试在学业评价中的权重，加强过程性评价，从而为培养高素质学生创造更好的氛围和条件。
二、改革工程制图课程现有的教学体系
第一，把工程制图课程内容改革、教与学方式改革、考试评价改革作为实施课业评价改革的三个支撑点，调查后续专业课程、学生创新、毕业设计对工程制图课程的需求，将课程内容整合为画法几何、制图基础、绘图技能、设计表达四大部分。
第二，把徒手绘图技能、仪器绘图技能、计算机绘图技能、学生参加全国制图技能大赛、机械创新大赛等多元评价与教学内容和活动有机结合，通过优化重组图学、CAD二维三维机械设计等学科的相关内容，建立融合多门学科知识。以二维三维CAD为重点的现代制图课程新体系。具体实施方案如图1：
三、工程制图课业评价实施方法
1.问卷抽样调查法。通过问卷调查的形式，了解教师和学生对多元化学业评价的态度意向。每学期从不同年级抽取学习层次不一样的学生开展问卷调查，问卷调查从学业评价的内容及标准、组织过程、结果的反馈及运用等几个方面展开。调查结果为有效开展学生多元化学业评价改革提供可操作性建议。
2.档案袋法。档案袋主要收集学生在学习过程中的成就、表现和学业进展情况，包括学生在不同学习阶段获得的各种奖励和处罚。这样就把学生的学业情况系统地记录下来，提供了对学生进行多元化、全面性评价的素材。评价者可以通过对素材的分析，对学生的学业进展进行评定。
3.项目驱动法。二维三维计算机绘图采用课程设计题目、全国大赛题目以及不同知识点相关题目组成的项目实施教学，以引导与创新理论、应用型人才培养定位为目标，注重培养学生掌握手工绘图、二维计算机绘图、三维计算机绘图及创新表达能力，鼓励学生正确表达设计思想，激发创新思路，培养形象思维能力。
4.建立工程制图导师工作室。导师工作室以教育教学为中心，通过课堂、实验、专题讲座等活动，做好学科教学的示范工作。鼓励导师工作室成员经常深入课堂听课，积极参与教育教学研讨，提出学科教育教学改进方案。以教学工作中的重难点或热点问题为主，指导教师确定有价值的研究课题，开展教研教改活动。发挥工程制图自身优势，形成独到的教学特色，有效促进学科发展。
四、工程制图课业评价改革实施情况
2015—2016学年秋季学期已初步实施由评价标准、评价内容、评价主体和评价过程四部分构成的考核性课业评价，具体实施过程如下：
1.评价标准。采用百分制，总成绩=过程性评价（50%）+总结性评价（50%）。
2.评价内容。学生在上第一节课时，任课教师都会明确说明考核性课业评价改革内容：一是出勤率（10%）；二是参与度（10%）；三是小测验与考试（10%）；四是课后作业（20%）；五是期末考试（50%）。考核内容都有明确的说明，包括学分、评价水平和结果的要求。出勤率具体说明了迟到和缺席的惩罚措施。学生如果旷课达到4次以上，将取消期末考试资格。课堂参与度要求学生积极参与到课堂讨论和课堂活动中，不允许课堂上随意交谈、玩手机、睡觉、听音乐或做课后作业。每月进行一次小测验，小测验的内容涵盖本月上课时所学和所讨论的内容。如第一次小测验考查点、线、面投影的知识，第二次小测验考查投影变换的知识，第三次小测验考查立体投影的知识。期末考试由学校教务处统一组织安排。课后作业是学生考评成绩的重要组成部分，要求学生完成教师布置的题目，并且能够遵照教师的要求按时保质保量完成。
五、结语
学业评价的有效开展离不开相应的外部保障机制，有效的外部保障机制是学业评价顺利实施的重要条件。很多教师将实施学业评价看作是一种额外的工作负担，没有从根本上认识学业评价对学生全面发展起到的至关重要的作用。因此，从学校角度来说，应建立全校范围的学业评价保障机制。首先，应设计学业评价实施方案，将学业评价作为评价改革重点，学校或院系应负责审查评价方案的完整性、合理性，从制度上确保学业评价的实施；其次，应提高教师对学业评价的重视程度，使教师将通过学业评价改进教学视为自己的责任。
参考文献：
[1]鲁先锋，李文莉.大学生学业评价研究的综述与反思[J].高等教育研究学报，2011，34（4）：45-47.
[2]贺超凯，陈云芳.高校学业评价方法的研究与改进[J].中国电力教育，2011（7）：56-57.
[3]朱秀娟，鲁丽丽.论表现性评价在高校全程学业评价中的运用[J].现代物业，2012（1）：62-64.
作者简介：赵丽（1970— ），女，满族，硕士，教授，机电工程学院机械基础系主任，研究方向：计算機辅助设计与制造。