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生物是研究生命现象以及生物活动规律的一门学科，具有非常重要的生活实践意义。在初中教育阶段中，教师必须重视生物教学工作，不断改进自己的教学方法来提高生物教学质量。随着新课程改革的实施和素质教育的提倡，在初中生物教学过程中教师应当注意增强学生参与教学活动的意识，激发学生学习生物的意识，提高教学效果。于是，在这种形势下，参与式教学法被广泛地应用到了初中生物教学中，并且深受学校教师和学生的喜爱和欢迎。
1 引言
参与式教学法是指在教师和学生的共同努力下建立起自由、轻松、活跃的教学气氛，让每一位学生都能够参与到学科教学中去，丰富拓展自己的思维，积极发表自己的见解的教学方法。参与式教学法以学生为教学中心，旨在通过采取一系列的教学方法让所有的学生积极主动地参与到教学活动中去，在帮助学生掌握学科知识的同时又锻炼了学生的思维能力。
2 在初中生物教学中运用参与式教学法的意义
在应试教育体制下，为了追求考试得高分，对绝大多数的初中生物教学而言，教师占据着课堂教学的主体地位。生物教学往往以教师在讲台上讲、学生在下面听的形式展开，学生只是在机械性地被灌输作为考试内容的生物知识，在教学中的主体地位被忽视。随着“素质教育”口号的提出，要求发挥学生在学习中的主观能动性，提高学生自觉参与初中生物教学的意识，使得原本老师要求学生学的错误现象变成学生自己愿意学。
在这种教育发展背景下，参与式教学法被运用到了初中生物教学中。参与式教学法通过开展各种丰富多样教学活动吸引中学生参与到生物教学中去，激发学生学习生物的兴趣。运用参与式教学法进行初中生物教学不仅能够帮助学生很好地掌握生物知识，提高教学质量，而且能够培养锻炼学生的学习能力和思维能力，使学生的个人素质全面发展，最终成为一名综合型的高素质人才，适应社会发展的要求。因此，运用参与式教学法对初中生物教学具有非常巨大的作用。
3 参与式教学法在初中生物教学中的运用方法。
3.1 创设教学情境，营造参与氛围
一个和谐融洽的学习氛围可以让学生带着愉快的心情学习，对所学的科目也会有比较大的兴趣。然而在传统的初中生物教学过程中，大多数教师往往忽视了教学氛围对学生学习的重要性，教学氛围比较枯燥单调。为此，教师可以通过创设生动的教学情境来营造轻松愉快的学习氛围，调动学生参与生物学习的热情。例如，教师在上八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》的课文时，可以利用计算机和投影仪向学生播放科教自然纪录片《人与自然》的相關片段，向学生展示大自然多种多样的生物种类和他们严峻的生存现状，从而呼吁大家保护自然，保护生物的多样性。这样一来，学生在观看视频的生动有趣的课堂氛围中就完成了课本知識的学习，极大地提高了课堂学习的参与度。
3.2 增进师生交流，提高参与热情
良好的师生关系也是提升学生参与初中生物教学热情的重要因素之一。良好的师生关系不仅能够帮助教师很好的了解学生的个性特点，制定更加科学合理的教学计划；而且能够促使学生对教师产生足够的信任感，更加愿意配合教师开展初中生物知识的学习。为此，在初中生物教学中，应当增进教师与学生之间、学生与学生之间的交流和互动，使师生能够彼此了解对方的想法和观点，使初中生物教学进行得更加顺利。例如，教师在讲解八年级下册第八单元《健康地生活》的课本知识时，可以将学生分成若干个学习小组，让一个小组的成员相互介绍自己所认为的健康的生活方式，然后将小组的讨论结果进行汇总，选取代表向教师和其他小组进行展示，最后教师在总结学生的发言的同时引出课堂主题，进行课堂教学。
3.3 开展实践活动，拓展参与范围
生物学是一门实践性很强的学科，在初中生物教学过程中，教师仅仅向学生讲授教材上的生物知识是远远不够的，需要配合教材开展相关的生物实践活动。通过一系列实践活动的展开，让学生感受到生物的真正魅力，从而爱上生物；通过一系列实践活动的展开，让学生对教材上的生物知识有非常直观形象的认识，帮助学生更透彻、更完善地掌握生物知识。例如教师在上八年级上册第五单元《生物圈中的其他生物》的相关内容时，可以组织学生去动物园或者自然博物馆进行参观，在参观的过程中向学生讲解与参观内容有关的生物知识。这种教学形式比单纯的课堂教学更加生动形象，更能够激发学生学习生物的兴趣。又例如教师在课堂上完七年级上册第三单元第三章《绿色植物与生物圈的水循环》的书本知识之后，可以和学生一起制作叶脉书签，或者是教给学生制作的方法，让学生课后去完成。
4 结语
综上所述，在初中生物教学中运用参与式教学法充分体现了学生在教学中的主体地位，通过采用灵活多样的教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学活动的积极性。同时，在初中生物教学中运用参与式教学法促进了教师与学生之间、学生与学生之间的沟通和交流，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握所学得的知识；还能够帮助教师充分掌握学生的学习情况，便于以后教学工作的展开，极大地提高了教学质量。
（作者单位：福建省漳州市龙海第四中学）
1 引言
参与式教学法是指在教师和学生的共同努力下建立起自由、轻松、活跃的教学气氛，让每一位学生都能够参与到学科教学中去，丰富拓展自己的思维，积极发表自己的见解的教学方法。参与式教学法以学生为教学中心，旨在通过采取一系列的教学方法让所有的学生积极主动地参与到教学活动中去，在帮助学生掌握学科知识的同时又锻炼了学生的思维能力。
2 在初中生物教学中运用参与式教学法的意义
在应试教育体制下，为了追求考试得高分，对绝大多数的初中生物教学而言，教师占据着课堂教学的主体地位。生物教学往往以教师在讲台上讲、学生在下面听的形式展开，学生只是在机械性地被灌输作为考试内容的生物知识，在教学中的主体地位被忽视。随着“素质教育”口号的提出，要求发挥学生在学习中的主观能动性，提高学生自觉参与初中生物教学的意识，使得原本老师要求学生学的错误现象变成学生自己愿意学。
在这种教育发展背景下，参与式教学法被运用到了初中生物教学中。参与式教学法通过开展各种丰富多样教学活动吸引中学生参与到生物教学中去，激发学生学习生物的兴趣。运用参与式教学法进行初中生物教学不仅能够帮助学生很好地掌握生物知识，提高教学质量，而且能够培养锻炼学生的学习能力和思维能力，使学生的个人素质全面发展，最终成为一名综合型的高素质人才，适应社会发展的要求。因此，运用参与式教学法对初中生物教学具有非常巨大的作用。
3 参与式教学法在初中生物教学中的运用方法。
3.1 创设教学情境，营造参与氛围
一个和谐融洽的学习氛围可以让学生带着愉快的心情学习，对所学的科目也会有比较大的兴趣。然而在传统的初中生物教学过程中，大多数教师往往忽视了教学氛围对学生学习的重要性，教学氛围比较枯燥单调。为此，教师可以通过创设生动的教学情境来营造轻松愉快的学习氛围，调动学生参与生物学习的热情。例如，教师在上八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》的课文时，可以利用计算机和投影仪向学生播放科教自然纪录片《人与自然》的相關片段，向学生展示大自然多种多样的生物种类和他们严峻的生存现状，从而呼吁大家保护自然，保护生物的多样性。这样一来，学生在观看视频的生动有趣的课堂氛围中就完成了课本知識的学习，极大地提高了课堂学习的参与度。
3.2 增进师生交流，提高参与热情
良好的师生关系也是提升学生参与初中生物教学热情的重要因素之一。良好的师生关系不仅能够帮助教师很好的了解学生的个性特点，制定更加科学合理的教学计划；而且能够促使学生对教师产生足够的信任感，更加愿意配合教师开展初中生物知识的学习。为此，在初中生物教学中，应当增进教师与学生之间、学生与学生之间的交流和互动，使师生能够彼此了解对方的想法和观点，使初中生物教学进行得更加顺利。例如，教师在讲解八年级下册第八单元《健康地生活》的课本知识时，可以将学生分成若干个学习小组，让一个小组的成员相互介绍自己所认为的健康的生活方式，然后将小组的讨论结果进行汇总，选取代表向教师和其他小组进行展示，最后教师在总结学生的发言的同时引出课堂主题，进行课堂教学。
3.3 开展实践活动，拓展参与范围
生物学是一门实践性很强的学科，在初中生物教学过程中，教师仅仅向学生讲授教材上的生物知识是远远不够的，需要配合教材开展相关的生物实践活动。通过一系列实践活动的展开，让学生感受到生物的真正魅力，从而爱上生物；通过一系列实践活动的展开，让学生对教材上的生物知识有非常直观形象的认识，帮助学生更透彻、更完善地掌握生物知识。例如教师在上八年级上册第五单元《生物圈中的其他生物》的相关内容时，可以组织学生去动物园或者自然博物馆进行参观，在参观的过程中向学生讲解与参观内容有关的生物知识。这种教学形式比单纯的课堂教学更加生动形象，更能够激发学生学习生物的兴趣。又例如教师在课堂上完七年级上册第三单元第三章《绿色植物与生物圈的水循环》的书本知识之后，可以和学生一起制作叶脉书签，或者是教给学生制作的方法，让学生课后去完成。
4 结语
综上所述，在初中生物教学中运用参与式教学法充分体现了学生在教学中的主体地位，通过采用灵活多样的教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学活动的积极性。同时，在初中生物教学中运用参与式教学法促进了教师与学生之间、学生与学生之间的沟通和交流，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握所学得的知识；还能够帮助教师充分掌握学生的学习情况，便于以后教学工作的展开，极大地提高了教学质量。
（作者单位：福建省漳州市龙海第四中学）