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摘要：幼儿园教育小学化即教育者将小学所学课程和教学方式渗透进幼儿园教学过程中。幼儿园教育小学化对幼儿的身体发展、认知发展、学习兴趣、社会性发展等方面都会产生消极影响。因此，将幼儿园教育小学化是不符合幼儿身心发展规律的，这种错误的倾向和趋势需要得到纠正。本文基于对幼儿园教育情况的了解，阐述了幼儿园教育呈现小学化倾向的现状，并根据实际情况提出优化策略，切实做好幼儿教育工作，为幼儿园教育发展奠定良好基础。
关键词：幼儿园;教育小学化
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园教育阶段应该重视幼儿身心发展规律，从健康、语言、科学、艺术等多个方面进行渗透教育，但是现在社会上一些幼儿园教学已经出现严重偏差。大部分家长和教师把幼儿园当成为小学教学冲刺的关键时期，不断强迫本该玩乐的儿童参与各种幼小衔接班，过早地接触英语、数学等各种科目，从根本上忽略了幼儿本身的发展规律，忽视了幼儿的主体性。家长和教师的这种做法不仅不利于幼儿的身心发展，甚至还会适得其反，使得幼儿厌倦学习。
一、幼儿园教育小学化出现的原因
（1）社会背景
目前我国正处在应试教育背景下，基本上一切都是看分数来决定，整个社会背景就是在不断培养成绩好、分数高的“状元”。家长为了不让孩子输在起跑线上，或者部分家长将自己的希望寄托在孩子身上，于是从孩子非常小的时候就灌输学习成绩至上的观点，最明显的可以从现在出现的早教班甚至胎教中得以窥见。社会风气的影响下，导致部分家长和教师将幼儿园教育当成孩子冲刺小学的预备站，家长给孩子报了非常多的辅导班，就是为了不让孩子在上小学后成绩被落下来。很多小孩非常小就开始学习奥数、各国语言等，身边这种孩子多了，大部分家长就会坐不住了，防止自己的孩子被拉开差距，便开始不断地为自己的孩子寻找出路。这种不好的社会风气使得大部分孩子可以说没有了童年，整个童年时期都在不断地奔波于各类辅导班中。这是当下社会发展的趋势，也是急切需要糾正的一方面。
（2）教育观念
幼儿园的设立本意是为了让孩子在进入正规教学之前提前适应集体生活，学会团结合作。但目前的教育观念反而使得幼儿园变成了上小学之前打基础的关键时期，幼儿园主要以游戏为主，但是小学课程安排却直接跳过拼音、算数等相关基础知识，这使得部分儿童在幼儿园时期就要进行学习拼音、算数等小学知识，不然到了小学，就会感觉学习明显吃力，跟不上。这也是家长比较紧张的原因，将幼儿园当成为小学教育打基础的教育观念是有着一定误区的，但是其课程设置也确实是存在一定问题。
二、有效避免幼儿园小学化的策略
（1）整治社会不良风气，还幼儿健康童年
社会的加速发展需要不断出现各种新型人才，教育资源的增加也使得高学历群体越来越多。社会的浮躁气息和功利气息已经影响到了每一处，甚至刚上幼儿园的儿童。家长之间将错误的评价手段强加到儿童身上，从小就开始将孩子带到各种培训班体验学习，不顾孩子的喜好，只是完全按照自己的意愿“安排”孩子的生活。孩子整日穿梭于各个补习班，家长之间谈论的都是自家孩子学会了什么能力。这种以剥夺儿童童年、从幼儿园就开始攀比的行为已经严重影响了现在的社会风气，需要整个社会大力抵制。
（2）实现家园共建，遵循幼儿天性
想要有效避免幼儿园教育向小学化方向演变，需要通过家长、教师和学校的共同努力，根据实际情况对教育活动进行适当调整和监督，增强家庭和校园之间的紧密联系，促使二者实现协调发展。在家园合作教学过程中，家长要先转变传统的教育观念，不要将自己的想法强加到教师和幼儿身上，避免给幼儿造成较大的学习压力，在此基础上，幼儿园及教师还要树立正确的教育管理理念，建立科学合理的教育目标，为幼儿营造良好的学习环境，提高幼儿对启蒙知识的了解和掌握能力，激发幼儿知识探索的积极性。幼儿园还要不断强化家庭教育，通过教师与家长之间的沟通交流，促使家长提升对幼儿教育的重视程度，让家长在家庭教育中给幼儿树立学习榜样，循序渐进地进行知识学习，保证教育方法满足幼儿知识需求。除此之外，在幼儿教育中还要严格遵循幼儿天性，由于幼儿年龄较小，思想意识以及对事物的了解能力都较弱，所以教师在进行教学方案制定和规划时，需要严格按照幼儿自身发展规律和特征进行设计，还要做好幼小衔接工作，避免出现小学化倾向，值得注意的是需要控制好学习时间安排，主要是通过游戏活动帮助幼儿探索和理解知识，并注重幼儿学习兴趣的培养，通过多种教学形式激发幼儿的学习兴趣，提高学习活动参与度，营造出轻松和谐的学习氛围，为接下来的小学学习奠定心理基础。
（3）打破传统意识，创新教学模式
对于幼儿教育来说，启蒙教育是一个开发幼儿心智思维、培养手脑协调能力的重要过程，因此，教师必须明确教育目标，选择正确的教育手段和方式，不能以家长传统教育意识为依据，要积极打破传统观念束缚，创新幼儿教学模式，以幼儿身心发展特点为基础开展教学活动，能够提高幼儿的综合能力，为幼儿提供一个开放式的教学环境。在实际幼儿教学过程中，教师要严格控制教学时间、教学内容和教学方法，适当地增加娱乐活动及相应设施，确保其具有多样性、丰富性特点，能够让幼儿充分感受到多元化的教育方式，不仅能够激发幼儿的学习好奇心，还能培养其各项能力，促进幼儿全面发展。在教学中，教师还要对幼儿的行为特点进行仔细观察，及时发现其中存在的问题并给予纠正，还要与幼儿及时沟通交流，以此为依据对教学模式进行优化调整，有利于提升幼儿的创新能力。
综上所述，幼儿园教育应该是充满快乐和创造力的，不要将幼儿园这个童年的乐土变成攀比的世界，孩子需要美好的童年。因此，需要通过学校、教师和家长等多方支持合作，对幼儿教育进行优化和监督，从而提升幼儿教学认知，促进幼儿教育全面发展。
参考文献
[1]高晓明.对幼儿教育去“小学化”的理性探讨[J].中国教育学刊，2016（03）：20-24.
[2]严仲连，盖笑松.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014（01）：150-154.
关键词：幼儿园;教育小学化
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园教育阶段应该重视幼儿身心发展规律，从健康、语言、科学、艺术等多个方面进行渗透教育，但是现在社会上一些幼儿园教学已经出现严重偏差。大部分家长和教师把幼儿园当成为小学教学冲刺的关键时期，不断强迫本该玩乐的儿童参与各种幼小衔接班，过早地接触英语、数学等各种科目，从根本上忽略了幼儿本身的发展规律，忽视了幼儿的主体性。家长和教师的这种做法不仅不利于幼儿的身心发展，甚至还会适得其反，使得幼儿厌倦学习。
一、幼儿园教育小学化出现的原因
（1）社会背景
目前我国正处在应试教育背景下，基本上一切都是看分数来决定，整个社会背景就是在不断培养成绩好、分数高的“状元”。家长为了不让孩子输在起跑线上，或者部分家长将自己的希望寄托在孩子身上，于是从孩子非常小的时候就灌输学习成绩至上的观点，最明显的可以从现在出现的早教班甚至胎教中得以窥见。社会风气的影响下，导致部分家长和教师将幼儿园教育当成孩子冲刺小学的预备站，家长给孩子报了非常多的辅导班，就是为了不让孩子在上小学后成绩被落下来。很多小孩非常小就开始学习奥数、各国语言等，身边这种孩子多了，大部分家长就会坐不住了，防止自己的孩子被拉开差距，便开始不断地为自己的孩子寻找出路。这种不好的社会风气使得大部分孩子可以说没有了童年，整个童年时期都在不断地奔波于各类辅导班中。这是当下社会发展的趋势，也是急切需要糾正的一方面。
（2）教育观念
幼儿园的设立本意是为了让孩子在进入正规教学之前提前适应集体生活，学会团结合作。但目前的教育观念反而使得幼儿园变成了上小学之前打基础的关键时期，幼儿园主要以游戏为主，但是小学课程安排却直接跳过拼音、算数等相关基础知识，这使得部分儿童在幼儿园时期就要进行学习拼音、算数等小学知识，不然到了小学，就会感觉学习明显吃力，跟不上。这也是家长比较紧张的原因，将幼儿园当成为小学教育打基础的教育观念是有着一定误区的，但是其课程设置也确实是存在一定问题。
二、有效避免幼儿园小学化的策略
（1）整治社会不良风气，还幼儿健康童年
社会的加速发展需要不断出现各种新型人才，教育资源的增加也使得高学历群体越来越多。社会的浮躁气息和功利气息已经影响到了每一处，甚至刚上幼儿园的儿童。家长之间将错误的评价手段强加到儿童身上，从小就开始将孩子带到各种培训班体验学习，不顾孩子的喜好，只是完全按照自己的意愿“安排”孩子的生活。孩子整日穿梭于各个补习班，家长之间谈论的都是自家孩子学会了什么能力。这种以剥夺儿童童年、从幼儿园就开始攀比的行为已经严重影响了现在的社会风气，需要整个社会大力抵制。
（2）实现家园共建，遵循幼儿天性
想要有效避免幼儿园教育向小学化方向演变，需要通过家长、教师和学校的共同努力，根据实际情况对教育活动进行适当调整和监督，增强家庭和校园之间的紧密联系，促使二者实现协调发展。在家园合作教学过程中，家长要先转变传统的教育观念，不要将自己的想法强加到教师和幼儿身上，避免给幼儿造成较大的学习压力，在此基础上，幼儿园及教师还要树立正确的教育管理理念，建立科学合理的教育目标，为幼儿营造良好的学习环境，提高幼儿对启蒙知识的了解和掌握能力，激发幼儿知识探索的积极性。幼儿园还要不断强化家庭教育，通过教师与家长之间的沟通交流，促使家长提升对幼儿教育的重视程度，让家长在家庭教育中给幼儿树立学习榜样，循序渐进地进行知识学习，保证教育方法满足幼儿知识需求。除此之外，在幼儿教育中还要严格遵循幼儿天性，由于幼儿年龄较小，思想意识以及对事物的了解能力都较弱，所以教师在进行教学方案制定和规划时，需要严格按照幼儿自身发展规律和特征进行设计，还要做好幼小衔接工作，避免出现小学化倾向，值得注意的是需要控制好学习时间安排，主要是通过游戏活动帮助幼儿探索和理解知识，并注重幼儿学习兴趣的培养，通过多种教学形式激发幼儿的学习兴趣，提高学习活动参与度，营造出轻松和谐的学习氛围，为接下来的小学学习奠定心理基础。
（3）打破传统意识，创新教学模式
对于幼儿教育来说，启蒙教育是一个开发幼儿心智思维、培养手脑协调能力的重要过程，因此，教师必须明确教育目标，选择正确的教育手段和方式，不能以家长传统教育意识为依据，要积极打破传统观念束缚，创新幼儿教学模式，以幼儿身心发展特点为基础开展教学活动，能够提高幼儿的综合能力，为幼儿提供一个开放式的教学环境。在实际幼儿教学过程中，教师要严格控制教学时间、教学内容和教学方法，适当地增加娱乐活动及相应设施，确保其具有多样性、丰富性特点，能够让幼儿充分感受到多元化的教育方式，不仅能够激发幼儿的学习好奇心，还能培养其各项能力，促进幼儿全面发展。在教学中，教师还要对幼儿的行为特点进行仔细观察，及时发现其中存在的问题并给予纠正，还要与幼儿及时沟通交流，以此为依据对教学模式进行优化调整，有利于提升幼儿的创新能力。
综上所述，幼儿园教育应该是充满快乐和创造力的，不要将幼儿园这个童年的乐土变成攀比的世界，孩子需要美好的童年。因此，需要通过学校、教师和家长等多方支持合作，对幼儿教育进行优化和监督，从而提升幼儿教学认知，促进幼儿教育全面发展。
参考文献
[1]高晓明.对幼儿教育去“小学化”的理性探讨[J].中国教育学刊，2016（03）：20-24.
[2]严仲连，盖笑松.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014（01）：150-154.