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摘 要：为培养企业实用的会计人员，我们围绕“职业能力培养”这一中心，以会计岗位职业能力需求为切入点，以会计岗位为模块，注重对学生岗位能力的培养，提高学生的实践动手操作技能，建立一个全新的会计理论教学与实践教学的新框架，培养能适应用人单位需求和社会需要的技能型人才，得了一定的效果。
关键词：会计职业能力；岗位；模块
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）05-0148-02
《建筑企业会计》课程是我院经管专业开设的一门主干专业课程，其理论性较强，实践性要求较高。《建筑企业会计》课程的理论教学均以会计要素为主线，教学过程多数仍然偏重于过多的理论讲授，具有高度系统性的优点，忽视对学生的职业综合素质和职业技能的培养，很难满足目前的劳动力市场和职业岗位对人才的需要，所培养出来的学生与普通专科院校的学生无差异，无职业特色。
我院教师在《建筑企业会计》课程的教学中打破传统的理论教学体系，分析会计职业能力，准确定位人才培养目标，精心修订教学计划，整合教学内容。建立以职业岗位为主线的教学模块，加大对学生职业岗位的培训力度，增强学生的岗位技能。使培养的学生具备与会计岗位相对应的能力、素质，主要从以下几个方面进行了研究与尝试：
一、会计职业能力的分析
会计职业能力主要由三个方面组成即会计岗位基本素质、会计专业理论与专业技能能力、其他相关领域知识和能力。具体内容如下：
（一）会计岗位基本素质
会计岗位基本素质是指会计人员应具有尽职尽责的职业道德和良好的行为规范及职能素质。会计工作有别于其他经济管理工作，在实际工作中，某些岗位人员要直接管理钱财，法制意念淡化，道德约束松懈，很容易酿成大错，而这些道德观念和法制观念不是一朝一夕就能养成的事情，是需要在学校学习的阶段逐步受教育才能培养出来的。包括政治思想素质、职业道德素质、人际交往能力、身体心理素质。
（二）专业基本理论与专业操作技能
掌握与会计职业岗位（群）有关的专业理论、专业操作技能是一名合格的会计人员必须具备的专业素质，这就要求我们职业学院本着以能力为中心，在获得一定专业理论知识的基础上，特别强调实际操作能力及岗位所要求的业务素质。主要表现在具备良好的财务核算能力、成本核算能力、财务分析能力、会计电算化应用能力、审计能力等。要求学生在其所从事的会计岗位上能进行经济业务上的各种会计处理，能运用财务会计理论解决实际核算问题；能运用实际资料进行成本核算；能利用会计报表提供的数据进行分析，以此预测企业的发展前景，对企业的未来做出判断。会计人员不仅要熟悉手工操作，并且能够熟练地使用和维护财务软件，进行计算机操作。
（三）其他相关能力
其他相关能力是指与会计岗位相关的其他领域的活动能力和知识借鉴能力。会计工作与其他相关领域有着千丝万缕的联系。因此，高职会计专业学生除了熟悉本专业外，还应拓宽相关领域的知识和活动能力。
二、以会计岗位设置为依据，编写理论教学大纲与实践教学大纲
教学大纲是执行专业人才培养方案，实现培养目标要求的教学指导文件，是指导教学工作、规范教学行为的纲领性文件，是我们组织课堂教学的主要依据。为此，我们组织课题组成员经过反复多次讨论研究，在采纳企业专家的建议后，首制订了教学大纲的编写原则，即：
（一）符合本专业的培养目标，体现职业教育的特色
（二）符合人才市场的需求，体现专业特色
（三）课程的结构及教学安排，均体现出按岗位模块教学的需要
（四）大纲编写统一格式，编写规范
在上述原则的指导下，以会计各个岗位模块教学为主线，分别编写了《建筑企业会计理论教学大纲》、《会计岗位单项实训大纲》、《会计岗位综合实训大纲》，不仅为下一步编写校本教材及实训教学、进行教学改革、组织课堂教学奠定了一个良好的基础。
三、重新划分教学模块，组织理论教学与实践教学
在《建筑企业会计》课程的教学，传统的教学方法是：理论教学以会计要素为主线，分别讲解资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六要素的核算方法，具有高度系统性的优点，实践教学与理论教学同步，与理论教材为依据，与会计实际工作岗位脱节，只注重其事而未注重其岗，没有达到让学生身临其境的效果，实践性教学效果不理想。而我们培养的学生就业后从事是的一个具体的工作岗位，因此要求他必须掌握该岗位的业务要求、业务知识和操作流程，另一方面，由于会计这一行业的特点，要求各单位建立相互牵制制度的岗位轮换的管理制度，也决定了学生不仅仅只能作单一的某一个岗位工作，要求熟悉多岗位业务，具备多个岗位的知识，了解各岗位的规则、操作程序。为此，我们在完成对会计职业能力分析，修订教学计划后，结合企业岗位群对《建筑企业会计》课程在理论教学与实践教学方面进行了一系列的改革，提出了以会计岗位为教学主线的基础理论教学模块与实训技能教学模块相结合的模块式教学模式。
（一）在基础理论教学模块中，按会计实际工作岗位具体划分为11个理论教学模块，即划分为11个模块，分别是出纳核算岗位、财产物资核算岗位、工资核算岗位、往来结算核算岗位、资金核算岗位、成本费用核算岗位、财务成果核算岗位、税金核算岗位、总账报表核算岗位、财务主管岗位、档案管理岗位。主要介绍各个岗位模块的岗位职责、基本知识、基本能力和核算的基本程序。理论教学模块授课课时基本在总学时的二分之一。
（二）实训技能教学模块主要培养的是学生的动手操作技能，这一环节进行的如何，直接影响学校培养人才的质量，为此我们将这一模块又划分为三个子模块，即会计基础实训模块、会计各岗位操作技能实训模块及会计岗位综合模块操作实训模块。重点培养学生的应用能力和协作能力。
1、会计基础实训模块是针对会计工作所用的各种工具的使用而进行的，主要训练学生对各种凭证、账簿、报表的使用方法。为后二个模块的实训打基础。
2、会计各岗位操作技能实训模块是在学生学完会计岗位基本知识、核算程序之后安排的实训环节。把学生置于特定环境中，模仿会计人员，用所学的各个会计岗位基本理论对实际业务进行独立的仿真处理，完成理论与实践的结合。
3、会计岗位综合模块操作实训模块是在学完《建筑企业会计课程》后有针对性的进行一次综合性的模拟训练，提高学生的综合应用能力。它是在实训指导教师的指导下，指导学生使用正规的凭证、账簿，从建账工作开始，独立完成出纳员、记账员、成本核算员、稽核员等若干会计岗位的实际操作，从最基础的工作做起，全面完成会计一个循环。如：填制一些原始凭证，对原始凭证的审核，根据原始凭证及有关资料编制记账凭证、根据记账凭证登记现金、银行存款日记账及各种明细账，进行凭证汇总并据以登记总账，期末调账、结账、对账，编制会计报表、凭证报表的装订、申报纳税等一系列会计工作。通过这一系列的综合训练，把学生置于仿真的模拟环境之中，一人同时担任等多个职位，全方位接触企业在生产经营过程中所发生的经济业务与各种理财活动，熟悉会计工作的流程和工作方法。通过这一模块的训练，增强了学生对会计工作各个岗位的适应能力。
四、以会计各岗位模块为主线，编写校本教材
校本教材包括理论课教材和实训教材，教材的编写本着以“基本理论够用为度，以会计各岗位应具备的能力标准为依据为编写的指导原则。突出对主要业务核算的原理分析和判断，旨在帮助授课教师正确引导和培养学生运用会计基本原理独立分析和解决问题的能力，因此对一些不常见或次要的业务核算内容予以删减。另外校本教材的各章节内容我们制定了統一的框架，基本框架是：第一部分是阐述相关会计岗位主要职责，各岗位所处地位以及对各会计岗位工作的要求；第二部分是相关会计岗位实务，它分为基本概念和基本知识介绍、岗位所涉及的会计凭证、使用的会计科目、账户、账簿的介绍，主要业务核算，会计核算案例。最后在每章结束后除进行小结外，还安排一定量的典型的实训题。
通过对会计职业能力的分析，我们相应的调整了课程设置，修订了合理的教学计划，从突出专业技能培养入手，从适用原则出发，调整会计主干课程的门类及课时分配，建立了一套适合会计职业岗位特点的课程体系，岗位需要什么能力，我们就培养具备什么能力的人才，以应用能力为主，突出实践教学，做到教学与实际工作紧密衔接。
实践证明，学生在我们自制的模拟环境中通过接触各种模拟实物，亲自参与会计核算的全过程，不仅印证和巩固了各个岗位工作必备的基础理论和专门知识，更为重要的是学生掌握从事本专业各个工作岗位实际工作的基本能力和基本技能，其综合分析能力和实际动手操作技能得到明显提高，他们在校阶段已基本具备一定的会计岗位的各种业务处理能力，为毕业后从事会计工作打下了坚实的基础。实训技能模块授课课时占总学时的二分之一。通过这模式的教学，使学生成为既懂一定的会计理论知识，又具有很强的处理实际问题能力的应用型专门人才。
关键词：会计职业能力；岗位；模块
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）05-0148-02
《建筑企业会计》课程是我院经管专业开设的一门主干专业课程，其理论性较强，实践性要求较高。《建筑企业会计》课程的理论教学均以会计要素为主线，教学过程多数仍然偏重于过多的理论讲授，具有高度系统性的优点，忽视对学生的职业综合素质和职业技能的培养，很难满足目前的劳动力市场和职业岗位对人才的需要，所培养出来的学生与普通专科院校的学生无差异，无职业特色。
我院教师在《建筑企业会计》课程的教学中打破传统的理论教学体系，分析会计职业能力，准确定位人才培养目标，精心修订教学计划，整合教学内容。建立以职业岗位为主线的教学模块，加大对学生职业岗位的培训力度，增强学生的岗位技能。使培养的学生具备与会计岗位相对应的能力、素质，主要从以下几个方面进行了研究与尝试：
一、会计职业能力的分析
会计职业能力主要由三个方面组成即会计岗位基本素质、会计专业理论与专业技能能力、其他相关领域知识和能力。具体内容如下：
（一）会计岗位基本素质
会计岗位基本素质是指会计人员应具有尽职尽责的职业道德和良好的行为规范及职能素质。会计工作有别于其他经济管理工作，在实际工作中，某些岗位人员要直接管理钱财，法制意念淡化，道德约束松懈，很容易酿成大错，而这些道德观念和法制观念不是一朝一夕就能养成的事情，是需要在学校学习的阶段逐步受教育才能培养出来的。包括政治思想素质、职业道德素质、人际交往能力、身体心理素质。
（二）专业基本理论与专业操作技能
掌握与会计职业岗位（群）有关的专业理论、专业操作技能是一名合格的会计人员必须具备的专业素质，这就要求我们职业学院本着以能力为中心，在获得一定专业理论知识的基础上，特别强调实际操作能力及岗位所要求的业务素质。主要表现在具备良好的财务核算能力、成本核算能力、财务分析能力、会计电算化应用能力、审计能力等。要求学生在其所从事的会计岗位上能进行经济业务上的各种会计处理，能运用财务会计理论解决实际核算问题；能运用实际资料进行成本核算；能利用会计报表提供的数据进行分析，以此预测企业的发展前景，对企业的未来做出判断。会计人员不仅要熟悉手工操作，并且能够熟练地使用和维护财务软件，进行计算机操作。
（三）其他相关能力
其他相关能力是指与会计岗位相关的其他领域的活动能力和知识借鉴能力。会计工作与其他相关领域有着千丝万缕的联系。因此，高职会计专业学生除了熟悉本专业外，还应拓宽相关领域的知识和活动能力。
二、以会计岗位设置为依据，编写理论教学大纲与实践教学大纲
教学大纲是执行专业人才培养方案，实现培养目标要求的教学指导文件，是指导教学工作、规范教学行为的纲领性文件，是我们组织课堂教学的主要依据。为此，我们组织课题组成员经过反复多次讨论研究，在采纳企业专家的建议后，首制订了教学大纲的编写原则，即：
（一）符合本专业的培养目标，体现职业教育的特色
（二）符合人才市场的需求，体现专业特色
（三）课程的结构及教学安排，均体现出按岗位模块教学的需要
（四）大纲编写统一格式，编写规范
在上述原则的指导下，以会计各个岗位模块教学为主线，分别编写了《建筑企业会计理论教学大纲》、《会计岗位单项实训大纲》、《会计岗位综合实训大纲》，不仅为下一步编写校本教材及实训教学、进行教学改革、组织课堂教学奠定了一个良好的基础。
三、重新划分教学模块，组织理论教学与实践教学
在《建筑企业会计》课程的教学，传统的教学方法是：理论教学以会计要素为主线，分别讲解资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六要素的核算方法，具有高度系统性的优点，实践教学与理论教学同步，与理论教材为依据，与会计实际工作岗位脱节，只注重其事而未注重其岗，没有达到让学生身临其境的效果，实践性教学效果不理想。而我们培养的学生就业后从事是的一个具体的工作岗位，因此要求他必须掌握该岗位的业务要求、业务知识和操作流程，另一方面，由于会计这一行业的特点，要求各单位建立相互牵制制度的岗位轮换的管理制度，也决定了学生不仅仅只能作单一的某一个岗位工作，要求熟悉多岗位业务，具备多个岗位的知识，了解各岗位的规则、操作程序。为此，我们在完成对会计职业能力分析，修订教学计划后，结合企业岗位群对《建筑企业会计》课程在理论教学与实践教学方面进行了一系列的改革，提出了以会计岗位为教学主线的基础理论教学模块与实训技能教学模块相结合的模块式教学模式。
（一）在基础理论教学模块中，按会计实际工作岗位具体划分为11个理论教学模块，即划分为11个模块，分别是出纳核算岗位、财产物资核算岗位、工资核算岗位、往来结算核算岗位、资金核算岗位、成本费用核算岗位、财务成果核算岗位、税金核算岗位、总账报表核算岗位、财务主管岗位、档案管理岗位。主要介绍各个岗位模块的岗位职责、基本知识、基本能力和核算的基本程序。理论教学模块授课课时基本在总学时的二分之一。
（二）实训技能教学模块主要培养的是学生的动手操作技能，这一环节进行的如何，直接影响学校培养人才的质量，为此我们将这一模块又划分为三个子模块，即会计基础实训模块、会计各岗位操作技能实训模块及会计岗位综合模块操作实训模块。重点培养学生的应用能力和协作能力。
1、会计基础实训模块是针对会计工作所用的各种工具的使用而进行的，主要训练学生对各种凭证、账簿、报表的使用方法。为后二个模块的实训打基础。
2、会计各岗位操作技能实训模块是在学生学完会计岗位基本知识、核算程序之后安排的实训环节。把学生置于特定环境中，模仿会计人员，用所学的各个会计岗位基本理论对实际业务进行独立的仿真处理，完成理论与实践的结合。
3、会计岗位综合模块操作实训模块是在学完《建筑企业会计课程》后有针对性的进行一次综合性的模拟训练，提高学生的综合应用能力。它是在实训指导教师的指导下，指导学生使用正规的凭证、账簿，从建账工作开始，独立完成出纳员、记账员、成本核算员、稽核员等若干会计岗位的实际操作，从最基础的工作做起，全面完成会计一个循环。如：填制一些原始凭证，对原始凭证的审核，根据原始凭证及有关资料编制记账凭证、根据记账凭证登记现金、银行存款日记账及各种明细账，进行凭证汇总并据以登记总账，期末调账、结账、对账，编制会计报表、凭证报表的装订、申报纳税等一系列会计工作。通过这一系列的综合训练，把学生置于仿真的模拟环境之中，一人同时担任等多个职位，全方位接触企业在生产经营过程中所发生的经济业务与各种理财活动，熟悉会计工作的流程和工作方法。通过这一模块的训练，增强了学生对会计工作各个岗位的适应能力。
四、以会计各岗位模块为主线，编写校本教材
校本教材包括理论课教材和实训教材，教材的编写本着以“基本理论够用为度，以会计各岗位应具备的能力标准为依据为编写的指导原则。突出对主要业务核算的原理分析和判断，旨在帮助授课教师正确引导和培养学生运用会计基本原理独立分析和解决问题的能力，因此对一些不常见或次要的业务核算内容予以删减。另外校本教材的各章节内容我们制定了統一的框架，基本框架是：第一部分是阐述相关会计岗位主要职责，各岗位所处地位以及对各会计岗位工作的要求；第二部分是相关会计岗位实务，它分为基本概念和基本知识介绍、岗位所涉及的会计凭证、使用的会计科目、账户、账簿的介绍，主要业务核算，会计核算案例。最后在每章结束后除进行小结外，还安排一定量的典型的实训题。
通过对会计职业能力的分析，我们相应的调整了课程设置，修订了合理的教学计划，从突出专业技能培养入手，从适用原则出发，调整会计主干课程的门类及课时分配，建立了一套适合会计职业岗位特点的课程体系，岗位需要什么能力，我们就培养具备什么能力的人才，以应用能力为主，突出实践教学，做到教学与实际工作紧密衔接。
实践证明，学生在我们自制的模拟环境中通过接触各种模拟实物，亲自参与会计核算的全过程，不仅印证和巩固了各个岗位工作必备的基础理论和专门知识，更为重要的是学生掌握从事本专业各个工作岗位实际工作的基本能力和基本技能，其综合分析能力和实际动手操作技能得到明显提高，他们在校阶段已基本具备一定的会计岗位的各种业务处理能力，为毕业后从事会计工作打下了坚实的基础。实训技能模块授课课时占总学时的二分之一。通过这模式的教学，使学生成为既懂一定的会计理论知识，又具有很强的处理实际问题能力的应用型专门人才。