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摘要：当前阶段，小学信息技术教学各项工作已经越来越受到教育界的广泛关注和重视。微课这种先进的教学方式全面渗透与应用到小学信息技术教学过程中，不但能够激发学生们学习兴趣和探究欲望，而且能够有效激活课堂教学氛围。鉴于此，笔者在本文针对小学信息技术微课应用实践具体策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议。以供参考。
关键词：小学信息技术;微课教学;应用策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-080
引言
随着新课改不断延展和深入，小学信息技术课堂教学也在不断追求创新与升级。由于传统的信息技术课堂较为枯燥、单一，学生们普遍觉得这门课程索然无味[1]。鉴于此，教师应当及时在教学方法和策略上进行一定的改变。微课教学法具有先进的教学意义和积极的促进作用，能够全面提升信息技术的课堂教学质量，并且有效激发小学生们的学习主动性和积极性。如何在新时期让微课教学更加有效应用于小学信息技术教学的每一个环节，已然成为小学信息教育工作者们不得不认真思考和探索的一个重要教学课题。
一、解读新时期微课教学应用于小学信息技术教学的重要意义
从概念上来讲，微课是指通过视频来立体化、精细化的呈现各种碎片化教学和学习内容的一种全新教学方法。教师针对教材中的某一个知识点的课堂讲解或者是教学内容重点、难点的精彩讲解、授课过程中录制视频后为学生们播放或者下载、反复学习的教学形式堪称为微课教学法[2]。与传统各种主流教学方式相比较，微课教学具有极强的针对性和具体性，其不但能够激发课堂教学整体氛围，还能够全面提升课堂教学效率和质量，其在小学信息教育课堂教学实践中的重要教学意义具体表现在以下几个方面：首先，小学生们的学习能力和学习水平存在一定客观差异，部分学生对一些知识掌握速度极快，完成学习任务较为轻松，而部分学生则水平相似，需要教师引导和指导进行按部就班的学习;而少量学生则对信息技术知识理解能力偏弱，学习存在困难，需要教师个别指导才能有效提高信息技术学习水平。微课教学能够有的放矢的针对不同层面的学生发挥出不同教学效应，让每个学生都能得到应有的知识提升和积累。其次，传统小学信息技术教学存在一定不足和弊端亟待解决，教师在电子教室中展开教学时经常将整个教材内容的操作方法进行全面演示，学生们则跟着教师从头至尾的模仿，这种缺乏个性化指导的传统教学方式不但落伍，而且会让一部分学习能力较弱的学生无法跟上教学节奏。微课教学则能够让信息技术课堂变得更加生动有趣，学生们更加能够集中注意力，满怀好奇心与学习兴趣的参与到课堂教学每一个环节中，潜移默化的提高个人信息技术学习能力和综合水平。最后，由于信息技术教材中的部分内容与小学生实际生活缺乏一定联系性。结果导致学生们学习逐渐失去积极性和主动性，微课教学则能够让更新、更具生活化的一些信息技术知识进入到课堂教学每一个环节，全面激活课堂沉闷、枯燥的氛围，让学生们能够与时俱进的学习各类微课知识，全面提升学科核心素养。
二、新时期小学信息技术微课应用三项实践策略
（一）教师应尽量促使教学内容与微课完美整合
新时期，想要让微课教学有效且充分地应用于小学信息技术课堂教学过程中，教师首先要注意尽量能够促使教学内容和微课制作能够紧密融合、完美整合。也就是说，教师应当结合教材和学生学习兴趣进行微课资源的有效录制。举例说明，人教版小学信息技术《认识“我的电脑”》一课的微课教学过程中，教师可以结合教材内容，录制一个全新概念的3D动画微课视频，将“我的电脑”中的教学侧重点和知识重难点为学生们进行全面展示，学生们通过十分钟左右的立体化、直观化观看和感受，必然对这节课的知识内容产生浓厚的学习兴趣与探究欲望，进而全身心投入到实践活动中去，全面提高了信息技术课堂教学的质量和效率。
（2）教师应积极构建小组学习模式展开微课教学
在微课教学法应用于小学信息教学课堂教学各个环节时，教师应当注重分组教学模式的辅助。也就是说，将学习能力和水平不同的学生们分到同一小组，并且将全班学生划分为若干个学习小组。每一组中由信息技术学习能力较强、成绩较为优秀的学生担任小组长。在微课教学过程中，小组长在较快时间内掌握相应知识理念和完成学习任务后，能够对自己的组员进行相应的指导和帮助作用，这种学习状态下，不同层次学生们都能够得到不同的帮助，在微课学习过程中遇到疑难问题或者不懂的地方可以进行生生交流和师生交流，最终通过分组学习达到共同进步。
（3）教师应加强个人微课制作的理念与技术水平
在新时期的小学信息技术教学过程中，成功的微课教学实践离不开师生共同努力，当然教师的微课制作理念和技术水平也直接影响到整个信息技术课堂的教学整体效果。学校可以定期組织各种微课教研讨论研究会，让教师们交流微课制作经验和制作心得。与此同时，教师自身也应当充分利用先进的网络技术和网络平台，对自身微课知识进行夯实，并且提高个人微课制作的技术水平，借鉴不同优秀教师的微课教学视频进行学习和探究，积累更丰富的教学经验，让自身业务能力和微课教学水平得以全面提升，进而在小学信息教学微课教学过程中成竹在胸、游刃有余。
结束语：
综上所述，新时期小学信息技术微课应用之路可谓“任重而道远”。教师应当不断探索、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的微课制作和教学策略，力争让小学信息技术教学的整体质量和水平迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]聂凯.基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2017（1）：83-85.
[2]李娜.基于微课的小学信息技术教学设计探讨[J].中小学电教（下半月），2016（1）：53.
关键词：小学信息技术;微课教学;应用策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-080
引言
随着新课改不断延展和深入，小学信息技术课堂教学也在不断追求创新与升级。由于传统的信息技术课堂较为枯燥、单一，学生们普遍觉得这门课程索然无味[1]。鉴于此，教师应当及时在教学方法和策略上进行一定的改变。微课教学法具有先进的教学意义和积极的促进作用，能够全面提升信息技术的课堂教学质量，并且有效激发小学生们的学习主动性和积极性。如何在新时期让微课教学更加有效应用于小学信息技术教学的每一个环节，已然成为小学信息教育工作者们不得不认真思考和探索的一个重要教学课题。
一、解读新时期微课教学应用于小学信息技术教学的重要意义
从概念上来讲，微课是指通过视频来立体化、精细化的呈现各种碎片化教学和学习内容的一种全新教学方法。教师针对教材中的某一个知识点的课堂讲解或者是教学内容重点、难点的精彩讲解、授课过程中录制视频后为学生们播放或者下载、反复学习的教学形式堪称为微课教学法[2]。与传统各种主流教学方式相比较，微课教学具有极强的针对性和具体性，其不但能够激发课堂教学整体氛围，还能够全面提升课堂教学效率和质量，其在小学信息教育课堂教学实践中的重要教学意义具体表现在以下几个方面：首先，小学生们的学习能力和学习水平存在一定客观差异，部分学生对一些知识掌握速度极快，完成学习任务较为轻松，而部分学生则水平相似，需要教师引导和指导进行按部就班的学习;而少量学生则对信息技术知识理解能力偏弱，学习存在困难，需要教师个别指导才能有效提高信息技术学习水平。微课教学能够有的放矢的针对不同层面的学生发挥出不同教学效应，让每个学生都能得到应有的知识提升和积累。其次，传统小学信息技术教学存在一定不足和弊端亟待解决，教师在电子教室中展开教学时经常将整个教材内容的操作方法进行全面演示，学生们则跟着教师从头至尾的模仿，这种缺乏个性化指导的传统教学方式不但落伍，而且会让一部分学习能力较弱的学生无法跟上教学节奏。微课教学则能够让信息技术课堂变得更加生动有趣，学生们更加能够集中注意力，满怀好奇心与学习兴趣的参与到课堂教学每一个环节中，潜移默化的提高个人信息技术学习能力和综合水平。最后，由于信息技术教材中的部分内容与小学生实际生活缺乏一定联系性。结果导致学生们学习逐渐失去积极性和主动性，微课教学则能够让更新、更具生活化的一些信息技术知识进入到课堂教学每一个环节，全面激活课堂沉闷、枯燥的氛围，让学生们能够与时俱进的学习各类微课知识，全面提升学科核心素养。
二、新时期小学信息技术微课应用三项实践策略
（一）教师应尽量促使教学内容与微课完美整合
新时期，想要让微课教学有效且充分地应用于小学信息技术课堂教学过程中，教师首先要注意尽量能够促使教学内容和微课制作能够紧密融合、完美整合。也就是说，教师应当结合教材和学生学习兴趣进行微课资源的有效录制。举例说明，人教版小学信息技术《认识“我的电脑”》一课的微课教学过程中，教师可以结合教材内容，录制一个全新概念的3D动画微课视频，将“我的电脑”中的教学侧重点和知识重难点为学生们进行全面展示，学生们通过十分钟左右的立体化、直观化观看和感受，必然对这节课的知识内容产生浓厚的学习兴趣与探究欲望，进而全身心投入到实践活动中去，全面提高了信息技术课堂教学的质量和效率。
（2）教师应积极构建小组学习模式展开微课教学
在微课教学法应用于小学信息教学课堂教学各个环节时，教师应当注重分组教学模式的辅助。也就是说，将学习能力和水平不同的学生们分到同一小组，并且将全班学生划分为若干个学习小组。每一组中由信息技术学习能力较强、成绩较为优秀的学生担任小组长。在微课教学过程中，小组长在较快时间内掌握相应知识理念和完成学习任务后，能够对自己的组员进行相应的指导和帮助作用，这种学习状态下，不同层次学生们都能够得到不同的帮助，在微课学习过程中遇到疑难问题或者不懂的地方可以进行生生交流和师生交流，最终通过分组学习达到共同进步。
（3）教师应加强个人微课制作的理念与技术水平
在新时期的小学信息技术教学过程中，成功的微课教学实践离不开师生共同努力，当然教师的微课制作理念和技术水平也直接影响到整个信息技术课堂的教学整体效果。学校可以定期組织各种微课教研讨论研究会，让教师们交流微课制作经验和制作心得。与此同时，教师自身也应当充分利用先进的网络技术和网络平台，对自身微课知识进行夯实，并且提高个人微课制作的技术水平，借鉴不同优秀教师的微课教学视频进行学习和探究，积累更丰富的教学经验，让自身业务能力和微课教学水平得以全面提升，进而在小学信息教学微课教学过程中成竹在胸、游刃有余。
结束语：
综上所述，新时期小学信息技术微课应用之路可谓“任重而道远”。教师应当不断探索、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的微课制作和教学策略，力争让小学信息技术教学的整体质量和水平迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]聂凯.基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2017（1）：83-85.
[2]李娜.基于微课的小学信息技术教学设计探讨[J].中小学电教（下半月），2016（1）：53.