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摘要：小學是学生打好学习基础的关键时期，六年级正处于小升初的首要节点，数学是学生考试的三大科目之一，也是需要强大的思维能力的一门学科。数学教学更讲究策略，数学中有许多问题和生活实际相关，也有一些比较抽象的概念，学生的学习能力不同，对数学的领悟也大不相同，给教师的教学增加了困难。因而也要求教师在面对不同的数学问题时给出不同的解决方法，帮助学生在各个方面理解问题，让每个学生都能找到适合自己的学习方法，更有助于数学问题的解决，更有利于教学策略的实施。
关键词：小学;数学;教学策略
随着时代的不断进步，教育也走向了现代化，从以前的传统教育到现在的素质教育、从以前的填鸭式教学到现在的因材施教，国家越来越重视教育，更新教学方法，革新教学体制，数学教育有了显而易见的进步。小学六年级的数学是对前五年的汇总与提升，是小学数学到初中数学的过渡，决定了此阶段的数学有了一定的难度，对一部分数学基础不好的学生来说是一项很大的挑战。教师的教学方法也更需要灵活，数学处理问题的策略需多样化、生动化，要符合学生的认知，通过实施数学问题的解决策略推动数学教育的发展。
一、 教师在教学过程中因材施教，推动教学策略的更新
关于数学的领悟每个人都是不同的，每个学生的学习能力是不一样的，需要教师根据学生的特点进行教学。例如在学习《圆柱与圆锥》时，圆柱的体积、表面积的计算相对来说比较难，学习圆柱时，有些学生不需要实体的圆柱就能依靠想象力想象出圆柱的样子。有些学生想象力较差，需要教师拿身边的物体教学，尤其在计算圆柱的表面积时，教师需要动手做一个纸质版的圆柱，一步一步的将圆柱拆开，分成一个长方形和两个圆形。在教学生前先算圆柱的底面积，圆柱的底面是一个圆形，所以先算圆的面积，但是有两个圆形就需要乘以二，最后再算长方形的面积，两者相加就是圆柱的表面积。这种循序渐进的教学方法更简单明了，学生更方便理解问题，有助于教学效用的提高和数学问题的解决。因此，教师在教学过程中要引导学生开动脑筋，树立学生独立思考问题的意识。
二、 教师用一题多解的教学方法帮助学生解决问题
数学问题的解决方法并不是唯一的，可以从不同方面不同层次的理解问题，从而用不同的方式解决问题。在数学这门学科中，经常使用的解题方法有四种，分别是列表法、画图法、举例法和最常用的推理法，学习《比例》这一模块时教师经常用举例子的方式帮助学生理解比例的含义。如最开始用最简单的苹果举例，小明有三个苹果，小红有两个苹果，问小明和小红拥有的苹果个数之比是多少？经过教师的一系列引导后，再教给学生如何解决数学比例的应用题。如一个长方体的棱长总和为96厘米，长、宽、高的比是3∶2∶1，这个长方体的体积是多少？这个问题就有些复杂，必须先让学生知道长方体的长、宽、高分别有几条，然后再利用比例的知识算出长、宽、高的长度，最后再算体积。一些数学能力较强的学生可以自己利用逻辑推理法算出来，一些程度差的同学就需要教师的诱导，将比例具体化，分成“份”，再引导学生进行计算。
三、 了解学生内心，优化教学方法，解决数学教学问题，优化教学策略
学生的学习不是一蹴而就的，严格的教学虽然在一定程度上能够提高教学效率，但对数学这种需要强大的思维能力的学科来说，学生的学习不能“催”更不能“逼”，要了解他们的内心想法，尊重他们的内心，从而优化教学方法，实施更精准的教学策略。如在六年级开始的第一堂课先给学生讲一讲这学期的任务，然后了解学生以前的数学能力，与一些喜欢数学的学生交流，问这些学生为什么喜欢数学，再询问一些程度差的学生，综合他们的想法，改革教学方式。第二堂课进入正式的学习，学《分数乘法》时，教师可以根据上一堂课了解的情况进行教学。如学生觉得数学没意思太难了，教师可以准备课堂小游戏，活跃课堂气氛，将抽象的分数乘法的概念进行具体化，利用比赛的方式激发学生的学习欲望，可以将一些笔和书作为奖品发给获胜的学生。另外，还要照顾到失败的学生，对这些学生进行思想上的鼓励，提升学生的自信心，再给这些失败的学生讲解题目出现的错误。这样可以使课堂气氛更加轻松，使学生更亲近教师，对解决数学教学问题大有裨益。
四、 结束语
数学教学讲究方式方法，填鸭式的古板教育在现代化的教育中是落伍的，因此教师需要反省自己的教学方法，了解学生的特点，进行因材施教，更新教学策略。小学六年级是小升初关键性的一年，这一年的数学是对前五个年级的升华和总结，数学问题的难度在很大程度上有了提高，数学不再是前几年的简单运用，而是更贴近生活、更加综合，给数学的教学增加了一定的难度，对数学教师的要求更高。不仅要让每个学生学会数学，而且要提高数学的学习兴趣，提高学生的思维能力，培养学生的动手能力，让学生学会自己发现问题、自己思考问题、自己解决问题。教师要更新教学方法、革新解决数学问题的实施策略，推动数学解决问题教学实施的策略的进步。
参考文献：
[1]谢福金.浅谈小学六年级数学解决问题教学实施的策略[J].东西南北：教育，2018（1）：263.
[2]孙晓红.以“视点结构教学”提高小学生教学解决问题的能力[J].小学教学研究，2017（7）：30-34.
作者简介：
杨昆，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市港南区桥圩镇东井塘小学。
关键词：小学;数学;教学策略
随着时代的不断进步，教育也走向了现代化，从以前的传统教育到现在的素质教育、从以前的填鸭式教学到现在的因材施教，国家越来越重视教育，更新教学方法，革新教学体制，数学教育有了显而易见的进步。小学六年级的数学是对前五年的汇总与提升，是小学数学到初中数学的过渡，决定了此阶段的数学有了一定的难度，对一部分数学基础不好的学生来说是一项很大的挑战。教师的教学方法也更需要灵活，数学处理问题的策略需多样化、生动化，要符合学生的认知，通过实施数学问题的解决策略推动数学教育的发展。
一、 教师在教学过程中因材施教，推动教学策略的更新
关于数学的领悟每个人都是不同的，每个学生的学习能力是不一样的，需要教师根据学生的特点进行教学。例如在学习《圆柱与圆锥》时，圆柱的体积、表面积的计算相对来说比较难，学习圆柱时，有些学生不需要实体的圆柱就能依靠想象力想象出圆柱的样子。有些学生想象力较差，需要教师拿身边的物体教学，尤其在计算圆柱的表面积时，教师需要动手做一个纸质版的圆柱，一步一步的将圆柱拆开，分成一个长方形和两个圆形。在教学生前先算圆柱的底面积，圆柱的底面是一个圆形，所以先算圆的面积，但是有两个圆形就需要乘以二，最后再算长方形的面积，两者相加就是圆柱的表面积。这种循序渐进的教学方法更简单明了，学生更方便理解问题，有助于教学效用的提高和数学问题的解决。因此，教师在教学过程中要引导学生开动脑筋，树立学生独立思考问题的意识。
二、 教师用一题多解的教学方法帮助学生解决问题
数学问题的解决方法并不是唯一的，可以从不同方面不同层次的理解问题，从而用不同的方式解决问题。在数学这门学科中，经常使用的解题方法有四种，分别是列表法、画图法、举例法和最常用的推理法，学习《比例》这一模块时教师经常用举例子的方式帮助学生理解比例的含义。如最开始用最简单的苹果举例，小明有三个苹果，小红有两个苹果，问小明和小红拥有的苹果个数之比是多少？经过教师的一系列引导后，再教给学生如何解决数学比例的应用题。如一个长方体的棱长总和为96厘米，长、宽、高的比是3∶2∶1，这个长方体的体积是多少？这个问题就有些复杂，必须先让学生知道长方体的长、宽、高分别有几条，然后再利用比例的知识算出长、宽、高的长度，最后再算体积。一些数学能力较强的学生可以自己利用逻辑推理法算出来，一些程度差的同学就需要教师的诱导，将比例具体化，分成“份”，再引导学生进行计算。
三、 了解学生内心，优化教学方法，解决数学教学问题，优化教学策略
学生的学习不是一蹴而就的，严格的教学虽然在一定程度上能够提高教学效率，但对数学这种需要强大的思维能力的学科来说，学生的学习不能“催”更不能“逼”，要了解他们的内心想法，尊重他们的内心，从而优化教学方法，实施更精准的教学策略。如在六年级开始的第一堂课先给学生讲一讲这学期的任务，然后了解学生以前的数学能力，与一些喜欢数学的学生交流，问这些学生为什么喜欢数学，再询问一些程度差的学生，综合他们的想法，改革教学方式。第二堂课进入正式的学习，学《分数乘法》时，教师可以根据上一堂课了解的情况进行教学。如学生觉得数学没意思太难了，教师可以准备课堂小游戏，活跃课堂气氛，将抽象的分数乘法的概念进行具体化，利用比赛的方式激发学生的学习欲望，可以将一些笔和书作为奖品发给获胜的学生。另外，还要照顾到失败的学生，对这些学生进行思想上的鼓励，提升学生的自信心，再给这些失败的学生讲解题目出现的错误。这样可以使课堂气氛更加轻松，使学生更亲近教师，对解决数学教学问题大有裨益。
四、 结束语
数学教学讲究方式方法，填鸭式的古板教育在现代化的教育中是落伍的，因此教师需要反省自己的教学方法，了解学生的特点，进行因材施教，更新教学策略。小学六年级是小升初关键性的一年，这一年的数学是对前五个年级的升华和总结，数学问题的难度在很大程度上有了提高，数学不再是前几年的简单运用，而是更贴近生活、更加综合，给数学的教学增加了一定的难度，对数学教师的要求更高。不仅要让每个学生学会数学，而且要提高数学的学习兴趣，提高学生的思维能力，培养学生的动手能力，让学生学会自己发现问题、自己思考问题、自己解决问题。教师要更新教学方法、革新解决数学问题的实施策略，推动数学解决问题教学实施的策略的进步。
参考文献：
[1]谢福金.浅谈小学六年级数学解决问题教学实施的策略[J].东西南北：教育，2018（1）：263.
[2]孙晓红.以“视点结构教学”提高小学生教学解决问题的能力[J].小学教学研究，2017（7）：30-34.
作者简介：
杨昆，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市港南区桥圩镇东井塘小学。