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【摘 要】对于小学教学而言，体育的存在价值和意义是比较特殊的。现在无论是教育部门还是社会都更加重视学生的身体素质，因此小学体育教师的首要任务就是提高教学效果，促进学生的全面发展。但虽然我国教育观念发生了一定程度的变化，但仍有部分学校领导和体育教师对体育事业的发展不重视。比如，一些学校为体育教师安排的课程相对较少，教师本身在开展教学工作时会坚持较为敷衍的态度。在这种教学理念下，体育教学的意义是无法落实的。基于此，本文就小学体育课堂教学有效性提高的策略进行了分析。
【关键词】小学体育;教学;有效性
引言
小学体育课程可以有效锻炼学生的体育能力，提高学生的身体素质，同时让学生养成勤于锻炼的良好习惯，为学生的健康成长奠定坚实的基础。因此，教师应重视小学体育教学，积极探索和应用有效的体育教学方法，从而提高小学体育教学的有效性。
1体育教学的重要性
在现代社会环境中，体育不仅仅是一种锻炼方式，更是一种文化的象征，一种时下流行的人际交往方式。因此开设体育教学的目的不仅是为了提高学生的身体素质，更是为了学生树立正确的生活观念与集体意识，使学生未来能够更好地适应与融入社会，从而为其工作发展打下良好的基础。除此之外，体育教学作为一种体能上的训练培养课程，之所以能够在现代教育体系越来越多的认可，是因为在参加体育活动的过程中，学生的应变能力与专注能力会得到很好的开发与利用。因此，体育教学不仅能够塑造学生坚韌的品质与顽强的精神，还能促进学生的文化学习，增强其整体学习效果。这些内容不光会对学生的学习产生积极作用，对于学生的未来发展也同样至关重要。
2提高小学体育课堂教学有效性的策略
2.1教学目标的有效性思考
教学目标是一切教学活动开展的前提，同时也是体育教学有效性的决定因素。在明确的教学目标引导下，体育教师在课堂上的教学行为能够更加具有针对性，并确保一切教学活动都能够有序开展。因此小学体育教学在开展教学的过程中，应当积极思考如何制定多元化的教学目标，从而将体育教学的价值最大化，寻找有效地教学措施，去引导学生逐一将教学目标实现。
例如在引导学生学习立定跳远的过程中，教师应当分不同层面去思考教学目标的设立：在运动技能层面，该项课程的教育目标是为了强化学生的跑跳技能，进而使学生能够更加精确的掌握身体的平衡性与协调性，从而为学生今后学习更高难度的体育技能奠定基础;在心理目标方面，跳远的目的则是为了消除学生的恐惧心理，一些性格内向的学生不善于在众人面前展示自己，亦或者是小学生对身体的控制能力较差，害怕大幅度的运动会把握不好身体平衡而导致摔倒。因此教师在教学过程中，不仅仅需要为学生讲解运动要领，更为关键的是要为学生分析一些在运动过程中保护自己的有效措施。而这部分内容相对枯燥，因此教师不妨通过组织学生玩布袋跳的方式来吸引学生的注意，并在学生游戏期间为学生讲解与保持身体平衡有关的运动知识，从而使学生能够更好地消化知识内容。
2.2重视培养学生的兴趣，发挥学生主体作用
对于任何一个阶段的学生来说，其学习动力基本上都来源于自身对于某一学科的学习兴趣。而对于小学阶段的体育教师来说，其开展教学活动的主要任务也是在锻炼学生身体的同时，达到陶冶学生情操的效果。所以基于此，小学体育教师所要做的就是对自身的教学方式进行转变，结合学生兴趣爱好选择适合学生的教学方式，以此来达到激发学生学习兴趣的效果。比如，教师在针对球类或田径跑等体育项目进行教学的过程中，就可以先组织学生以自由训练的方式进行热身活动，然后再以竞赛的形式完成该教育工作。这样一来由于小学阶段学生拥有较强的好胜心，所以其在该教学模式下就会以更为积极主动的学习态度参与到体育教学活动中。最终学生不仅可以实现个性化发展，同时教师本身的教学效果也会因此得到有力保障。
2.3调整课堂结构，对游戏化教学模式
进行使用如果小学阶段的体育教师想要落实体育教学有效性的提升，那么其还需要做的就是对课堂结构进行调整，同时使用游戏化教学模式，改善体育课堂氛围。但教师在对游戏化教学模式进行使用的过程中，一定要注意到，不同的学生其心理素质也是不同的。所以教师在开展体育游戏活动的时候，一定要对心理素质较差的学生以充分的照顾及关注，尽可能地避免学生因为在游戏中失败而导致学习态度变差，或从此抵制参与体育游戏活动等现象发生。
比如，在“田径”体育课上，教师问学生：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？”学生回答：“喜欢。”教师说：“好的，今天我们就来玩一个有趣的游戏，你们说好不好？”学生一听是有趣的游戏，热情就高涨了起来，很快就回应教师：“好啊！”接下来，教师讲明游戏的玩法和规则：“同学们，我们今天玩的游戏名叫‘抱团’。首先，我们先围成一个大圆圈，然后走动起来，并且逐渐增加走动的速度。之后，我会喊出不同的数字，你们听到这个数字是多少后，就迅速与周围的人抱成一团，也可以和我抱成一团。我们要在1 分钟内完成抱团，如果没有抱团成功，就会被淘汰。其余的人继续进行游戏。被淘汰的同学需要在游戏结束后表演节目。”之后，教师再问学生：“大家都理解游戏的玩法了吗？”学生回答：“理解了。”接着，教师再说：“游戏一共有十分钟的时间，同学们轮流喊抱团人数的数字，都清楚了吗？”学生回答：“都清楚了。”之后，教师带领学生一同玩这个游戏。通过有效互动，师生建立了融洽的师生关系，同时有效锻炼了学生的反应速度，教师开展体育教学活动也会更顺畅，学生体育训练和学习的效果也会更好。
结束语
总而言之，教师要了解学生的身心发展情况，结合学生的个体差异，因材施教，调整课堂结构，对游戏化教学模式，使学生积极参与体育学习和训练，从而提高小学体育教学的有效性，使学生更加扎实地掌握体育知识和动作，增强学生的身体素质。
参考文献：
[1]马美玲.提高小学体育教学有效性的实践探究[J].知识窗（教师版），2020（12）：43.
[2]徐建跃.小学体育课堂教学有效性探究[J].考试周刊，2020（A0）：101-102.
[3]刘海侠.如何提高小学体育课堂教学有效性[J].新课程，2020（47）：207.
[4]邓贺.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].当代家庭教育，2020（30）：100-101.
作者简介：
陆国飞，1969年9月出生，男，壮族，广西省崇左市人，广西师范学院，大专，江州区太平街道马安小学一级教师，研究方向：小学体育，邮编：532200。
【关键词】小学体育;教学;有效性
引言
小学体育课程可以有效锻炼学生的体育能力，提高学生的身体素质，同时让学生养成勤于锻炼的良好习惯，为学生的健康成长奠定坚实的基础。因此，教师应重视小学体育教学，积极探索和应用有效的体育教学方法，从而提高小学体育教学的有效性。
1体育教学的重要性
在现代社会环境中，体育不仅仅是一种锻炼方式，更是一种文化的象征，一种时下流行的人际交往方式。因此开设体育教学的目的不仅是为了提高学生的身体素质，更是为了学生树立正确的生活观念与集体意识，使学生未来能够更好地适应与融入社会，从而为其工作发展打下良好的基础。除此之外，体育教学作为一种体能上的训练培养课程，之所以能够在现代教育体系越来越多的认可，是因为在参加体育活动的过程中，学生的应变能力与专注能力会得到很好的开发与利用。因此，体育教学不仅能够塑造学生坚韌的品质与顽强的精神，还能促进学生的文化学习，增强其整体学习效果。这些内容不光会对学生的学习产生积极作用，对于学生的未来发展也同样至关重要。
2提高小学体育课堂教学有效性的策略
2.1教学目标的有效性思考
教学目标是一切教学活动开展的前提，同时也是体育教学有效性的决定因素。在明确的教学目标引导下，体育教师在课堂上的教学行为能够更加具有针对性，并确保一切教学活动都能够有序开展。因此小学体育教学在开展教学的过程中，应当积极思考如何制定多元化的教学目标，从而将体育教学的价值最大化，寻找有效地教学措施，去引导学生逐一将教学目标实现。
例如在引导学生学习立定跳远的过程中，教师应当分不同层面去思考教学目标的设立：在运动技能层面，该项课程的教育目标是为了强化学生的跑跳技能，进而使学生能够更加精确的掌握身体的平衡性与协调性，从而为学生今后学习更高难度的体育技能奠定基础;在心理目标方面，跳远的目的则是为了消除学生的恐惧心理，一些性格内向的学生不善于在众人面前展示自己，亦或者是小学生对身体的控制能力较差，害怕大幅度的运动会把握不好身体平衡而导致摔倒。因此教师在教学过程中，不仅仅需要为学生讲解运动要领，更为关键的是要为学生分析一些在运动过程中保护自己的有效措施。而这部分内容相对枯燥，因此教师不妨通过组织学生玩布袋跳的方式来吸引学生的注意，并在学生游戏期间为学生讲解与保持身体平衡有关的运动知识，从而使学生能够更好地消化知识内容。
2.2重视培养学生的兴趣，发挥学生主体作用
对于任何一个阶段的学生来说，其学习动力基本上都来源于自身对于某一学科的学习兴趣。而对于小学阶段的体育教师来说，其开展教学活动的主要任务也是在锻炼学生身体的同时，达到陶冶学生情操的效果。所以基于此，小学体育教师所要做的就是对自身的教学方式进行转变，结合学生兴趣爱好选择适合学生的教学方式，以此来达到激发学生学习兴趣的效果。比如，教师在针对球类或田径跑等体育项目进行教学的过程中，就可以先组织学生以自由训练的方式进行热身活动，然后再以竞赛的形式完成该教育工作。这样一来由于小学阶段学生拥有较强的好胜心，所以其在该教学模式下就会以更为积极主动的学习态度参与到体育教学活动中。最终学生不仅可以实现个性化发展，同时教师本身的教学效果也会因此得到有力保障。
2.3调整课堂结构，对游戏化教学模式
进行使用如果小学阶段的体育教师想要落实体育教学有效性的提升，那么其还需要做的就是对课堂结构进行调整，同时使用游戏化教学模式，改善体育课堂氛围。但教师在对游戏化教学模式进行使用的过程中，一定要注意到，不同的学生其心理素质也是不同的。所以教师在开展体育游戏活动的时候，一定要对心理素质较差的学生以充分的照顾及关注，尽可能地避免学生因为在游戏中失败而导致学习态度变差，或从此抵制参与体育游戏活动等现象发生。
比如，在“田径”体育课上，教师问学生：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？”学生回答：“喜欢。”教师说：“好的，今天我们就来玩一个有趣的游戏，你们说好不好？”学生一听是有趣的游戏，热情就高涨了起来，很快就回应教师：“好啊！”接下来，教师讲明游戏的玩法和规则：“同学们，我们今天玩的游戏名叫‘抱团’。首先，我们先围成一个大圆圈，然后走动起来，并且逐渐增加走动的速度。之后，我会喊出不同的数字，你们听到这个数字是多少后，就迅速与周围的人抱成一团，也可以和我抱成一团。我们要在1 分钟内完成抱团，如果没有抱团成功，就会被淘汰。其余的人继续进行游戏。被淘汰的同学需要在游戏结束后表演节目。”之后，教师再问学生：“大家都理解游戏的玩法了吗？”学生回答：“理解了。”接着，教师再说：“游戏一共有十分钟的时间，同学们轮流喊抱团人数的数字，都清楚了吗？”学生回答：“都清楚了。”之后，教师带领学生一同玩这个游戏。通过有效互动，师生建立了融洽的师生关系，同时有效锻炼了学生的反应速度，教师开展体育教学活动也会更顺畅，学生体育训练和学习的效果也会更好。
结束语
总而言之，教师要了解学生的身心发展情况，结合学生的个体差异，因材施教，调整课堂结构，对游戏化教学模式，使学生积极参与体育学习和训练，从而提高小学体育教学的有效性，使学生更加扎实地掌握体育知识和动作，增强学生的身体素质。
参考文献：
[1]马美玲.提高小学体育教学有效性的实践探究[J].知识窗（教师版），2020（12）：43.
[2]徐建跃.小学体育课堂教学有效性探究[J].考试周刊，2020（A0）：101-102.
[3]刘海侠.如何提高小学体育课堂教学有效性[J].新课程，2020（47）：207.
[4]邓贺.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].当代家庭教育，2020（30）：100-101.
作者简介：
陆国飞，1969年9月出生，男，壮族，广西省崇左市人，广西师范学院，大专，江州区太平街道马安小学一级教师，研究方向：小学体育，邮编：532200。