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【摘 要】在语言学习中，“听”是取得语言知识的基本途径之一，也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，更是提高语言交际能力的中心环节，小学阶段是学生听力最敏捷的时期，因此教师应充分重视起对小学英语听力水平的培养。
【关键词】小学英语 听力水平 教学方法 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.057
听力是一个思维和语言相互作用的过程，听力教学和其他各科的教学一样，要以教师为引导人，学生为主体，教师要时刻以学生为中心，在设计教学活动和提供听力材料时结合学生的学习能力、学习特点和实际生活，以培育学生听力水平和英语综合水平为目的，由易到难、由浅入深地实施教学。英语新课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作意识”放在首位，小学英语的教学，是为学生以后的英语，乃至其他学科的学习创造条件的，而英语听力的教学，作为英语学科教学中重要的组成部分，是每位小学英语教师都要引起充分重视的，就如何提高小学生的英语听力水平这一问题，本人根据这几年对小学英语的教学经验和方法总结，提出了以下几点意见和建议。
一、优化课堂导入，激发学生学习兴趣
任何教学活动的顺利、高效进行，都是以学生的兴趣为前提和基础的，英语听力教学也不例外，教师在正式行课前，要通过设计各种各样生动有趣的课前活动，来吸引学生的注意力，营造活跃的课堂氛围，激发学生学习听力知识和技能的热情和积极性。
教师在正式播放听力教学所需的音频材料前，可以通过图片、音频、视频，或是教师讲解等方式，采用现代多媒体教学设备，刺激和调动学生的听觉、视觉等各个感官，先对当堂课的听力教学主题进行一个提示和引入。除此之外，教师还可以根据主题提出一些小问题，来激发学生们的思考，鼓励学生们相互讨论，并请同学起来回答问题，从而起到开发学生思维、想象力和表达能力的作用。教师还可以根据自己的教学经验和生活经验，对当堂课的听力主题进行较为深入的分析讲解。
二、开展丰富的教学活动
首先，教师选择听力材料一定要注意使听力材料的内容与小学生的年龄阶段、学习能力、认知能力、实际生活相符合、相贴近，在听力活动的设计上，也要秉承由易到难、由点到面、由单一到综合的原则；然后，教师要明确当堂课或一次活动中的教学目标，及为学生提供相应听力材料的目的，不进行盲目的教学，要使教学变得有序而充分；明确了教学目标后，教师就要着重考虑教学活动的设计了。
在针对课本展开听力教学时，教师要充分发挥教材配套磁带或光盘的作用，在课堂上反复播放听力材料，让学生们多听、多复读，熟悉词句的同时，培养学生的英文发音和英语语感；小学英语课本上的内容丰富多彩，图片较多，学生对图片这类直观的事物也有较大的兴趣，教师可以鼓励学生在听听力材料的过程中，将听力内容与书本上的图片等素材相对应，又或是将听到的词句与现实生活中的事物向对应，以此达到使学生更充分理解听力材料的作用，例如，教师可以设计一个小游戏，邀请班上主动参与的学生进行反应力的比拼，教师说出一个事物的英文，看谁能最快反应出它的中文含义，并快速说出，几轮游戏结束后，教师评选出反应最快、记忆单词最多最好的学生作为冠军，并给予这位同学小奖励；结合小学生活泼好动的性格特点，教师在设计教学活动时要尽可能地使课堂动起来，教师可以选择一些简单的英文儿歌，教与学生，甚至还可以为学生播放儿歌的舞蹈，鼓励学生学习，最后再对学生们进行一个乐趣满满的学习成果检验，使学生们在学习唱歌、舞蹈的过程中提高听力的水平，寓教于乐。
三、组织听力练习，传授听力技能
俗话说：“光说不练假把式。”英语听力水平的提高也离不开日常的练习和教师对方法、技巧的指导和传授。英语听力的练习，不仅要关注量，更要注重质，教师所选择的听力材料一定是要围绕教材和学生们的生活实际的，除了听力的质、量以外，听力技巧的传授是教师更该重视的。
首先，在正式进行听力练习前，教师要引导学生养成先浏览题目和选项和习惯，抓住有限的短短的时间来获取最多的信息，抓住关键词，并做适当的标注，这样可以有效避免在听力练习过程中不知所措；其次，教师要告诉学生，在遇到犹豫不决的选项时，不要过多纠结，要果断放弃，以免影响后面题目的选择，别捡了芝麻丢了西瓜；教师还要提醒学生们注意，听听力材料和做题时，不可只抓住某个词语，要放眼全文，明确全文的主题思想，整体把握材料，才能一定程度上避免断章取义；最后，教师还要引导学生养成检查的好习惯，在所有题目完成后，要看看自己是否有漏选等问题，尽力做到万无一失，避免低级错误。
四、结束语
综上所述，教师要提高小学生的英语听力水平，首先要充分调动学生的学习积极性、主动性和热情，这需要教师善用现代多媒体教学设备和自身的学习、生活经验，为学生们呈现出生动、直观、有趣的听的世界；其次，教师一定要根据小学生不同的年龄阶段和学习能力来设计不同、多样的教学活动，从各个方面活跃课堂气氛，使学生步步深入的理解听力材料，在游戏中学习，在写作中找到自信；緊接着，教师要保证和保持学生有保质保量的听力练习，并培养学生相应的听力技巧，使学生熟能生巧，步步高升。
除此之外，还有一些不可被忽视的细节需要教师关注。第一，为确保课堂的专业性，也为了为学生们营造一个和谐、熟悉的课堂环境，教师在行课时要尽量多采用英文表达，使学生们能了解和熟悉一些较为常见的英语表达语言，在英文讲解课堂的过程中，教师还要穿插中文讲解，为学生解释新的词汇，这样做也许在最开始会使学生不太适应，但时间久了，学生自然能从中收获听力能力的进步；第二，教师可以借用听力教学培养学生们的英语语气和语调，通过为学生提供多种、优秀的听力材料，久而久之，学生们多多少少能体会到英语语调的一二，教师也可以鼓励学生慢慢向适当的英语语调向靠近，将听力与英语学习的各个方面想结合，从而提高学生英语水平；第三，教师还可以通过组织学生分小组进行两两对话或多人对话的活动，来锻炼学生的听、说能力。
英语听力的教学，需要教师发挥专业知识，更需要学生与教师的相互配合，就如何提高小学生的英语听力水平这一问题，小学英语教师和相关的教育工作者需要做的努力还有很多，我们不能停下探索的脚步。
【关键词】小学英语 听力水平 教学方法 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.057
听力是一个思维和语言相互作用的过程，听力教学和其他各科的教学一样，要以教师为引导人，学生为主体，教师要时刻以学生为中心，在设计教学活动和提供听力材料时结合学生的学习能力、学习特点和实际生活，以培育学生听力水平和英语综合水平为目的，由易到难、由浅入深地实施教学。英语新课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作意识”放在首位，小学英语的教学，是为学生以后的英语，乃至其他学科的学习创造条件的，而英语听力的教学，作为英语学科教学中重要的组成部分，是每位小学英语教师都要引起充分重视的，就如何提高小学生的英语听力水平这一问题，本人根据这几年对小学英语的教学经验和方法总结，提出了以下几点意见和建议。
一、优化课堂导入，激发学生学习兴趣
任何教学活动的顺利、高效进行，都是以学生的兴趣为前提和基础的，英语听力教学也不例外，教师在正式行课前，要通过设计各种各样生动有趣的课前活动，来吸引学生的注意力，营造活跃的课堂氛围，激发学生学习听力知识和技能的热情和积极性。
教师在正式播放听力教学所需的音频材料前，可以通过图片、音频、视频，或是教师讲解等方式，采用现代多媒体教学设备，刺激和调动学生的听觉、视觉等各个感官，先对当堂课的听力教学主题进行一个提示和引入。除此之外，教师还可以根据主题提出一些小问题，来激发学生们的思考，鼓励学生们相互讨论，并请同学起来回答问题，从而起到开发学生思维、想象力和表达能力的作用。教师还可以根据自己的教学经验和生活经验，对当堂课的听力主题进行较为深入的分析讲解。
二、开展丰富的教学活动
首先，教师选择听力材料一定要注意使听力材料的内容与小学生的年龄阶段、学习能力、认知能力、实际生活相符合、相贴近，在听力活动的设计上，也要秉承由易到难、由点到面、由单一到综合的原则；然后，教师要明确当堂课或一次活动中的教学目标，及为学生提供相应听力材料的目的，不进行盲目的教学，要使教学变得有序而充分；明确了教学目标后，教师就要着重考虑教学活动的设计了。
在针对课本展开听力教学时，教师要充分发挥教材配套磁带或光盘的作用，在课堂上反复播放听力材料，让学生们多听、多复读，熟悉词句的同时，培养学生的英文发音和英语语感；小学英语课本上的内容丰富多彩，图片较多，学生对图片这类直观的事物也有较大的兴趣，教师可以鼓励学生在听听力材料的过程中，将听力内容与书本上的图片等素材相对应，又或是将听到的词句与现实生活中的事物向对应，以此达到使学生更充分理解听力材料的作用，例如，教师可以设计一个小游戏，邀请班上主动参与的学生进行反应力的比拼，教师说出一个事物的英文，看谁能最快反应出它的中文含义，并快速说出，几轮游戏结束后，教师评选出反应最快、记忆单词最多最好的学生作为冠军，并给予这位同学小奖励；结合小学生活泼好动的性格特点，教师在设计教学活动时要尽可能地使课堂动起来，教师可以选择一些简单的英文儿歌，教与学生，甚至还可以为学生播放儿歌的舞蹈，鼓励学生学习，最后再对学生们进行一个乐趣满满的学习成果检验，使学生们在学习唱歌、舞蹈的过程中提高听力的水平，寓教于乐。
三、组织听力练习，传授听力技能
俗话说：“光说不练假把式。”英语听力水平的提高也离不开日常的练习和教师对方法、技巧的指导和传授。英语听力的练习，不仅要关注量，更要注重质，教师所选择的听力材料一定是要围绕教材和学生们的生活实际的，除了听力的质、量以外，听力技巧的传授是教师更该重视的。
首先，在正式进行听力练习前，教师要引导学生养成先浏览题目和选项和习惯，抓住有限的短短的时间来获取最多的信息，抓住关键词，并做适当的标注，这样可以有效避免在听力练习过程中不知所措；其次，教师要告诉学生，在遇到犹豫不决的选项时，不要过多纠结，要果断放弃，以免影响后面题目的选择，别捡了芝麻丢了西瓜；教师还要提醒学生们注意，听听力材料和做题时，不可只抓住某个词语，要放眼全文，明确全文的主题思想，整体把握材料，才能一定程度上避免断章取义；最后，教师还要引导学生养成检查的好习惯，在所有题目完成后，要看看自己是否有漏选等问题，尽力做到万无一失，避免低级错误。
四、结束语
综上所述，教师要提高小学生的英语听力水平，首先要充分调动学生的学习积极性、主动性和热情，这需要教师善用现代多媒体教学设备和自身的学习、生活经验，为学生们呈现出生动、直观、有趣的听的世界；其次，教师一定要根据小学生不同的年龄阶段和学习能力来设计不同、多样的教学活动，从各个方面活跃课堂气氛，使学生步步深入的理解听力材料，在游戏中学习，在写作中找到自信；緊接着，教师要保证和保持学生有保质保量的听力练习，并培养学生相应的听力技巧，使学生熟能生巧，步步高升。
除此之外，还有一些不可被忽视的细节需要教师关注。第一，为确保课堂的专业性，也为了为学生们营造一个和谐、熟悉的课堂环境，教师在行课时要尽量多采用英文表达，使学生们能了解和熟悉一些较为常见的英语表达语言，在英文讲解课堂的过程中，教师还要穿插中文讲解，为学生解释新的词汇，这样做也许在最开始会使学生不太适应，但时间久了，学生自然能从中收获听力能力的进步；第二，教师可以借用听力教学培养学生们的英语语气和语调，通过为学生提供多种、优秀的听力材料，久而久之，学生们多多少少能体会到英语语调的一二，教师也可以鼓励学生慢慢向适当的英语语调向靠近，将听力与英语学习的各个方面想结合，从而提高学生英语水平；第三，教师还可以通过组织学生分小组进行两两对话或多人对话的活动，来锻炼学生的听、说能力。
英语听力的教学，需要教师发挥专业知识，更需要学生与教师的相互配合，就如何提高小学生的英语听力水平这一问题，小学英语教师和相关的教育工作者需要做的努力还有很多，我们不能停下探索的脚步。