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◆摘 要：把作文写具体是作文教学中的一个难点，在教学作文时要引导学生认真观察，敢于大胆想象，习惯先说后写，平时多动手实践，多阅读积累素材，让学生写出具体细致的文章。
◆关键词：作文教学;具体细致;认真观察;敢于想象;先说后写;动手实践;品读感悟
一提到写作文，很多学生都感到头痛，而且还要求400至500字以上，有些学生为了达到字数要求，就东拼西凑，泛泛而谈，有些更是执笔词穷呀！对教师而言，最难教的也是作文，尤其要让学生把作文写具体更难。对此，本人从多年的教学经验中，总结了几点关于如何指导学生把作文写具体的方法：
一、认真观察
要写好作文，先要养成细心观察周围事物的习惯，很多小学生对身边的事物是熟视无睹，并不关心，没有兴趣去观察。有一次作文课，我让学生到草地上观察蚂蚁，他们说：“写蚂蚁有什么难的？我天天和蚂蚁打交道。”于是随便捉了一只把玩一会，就草草写了一两百字交来应付了。这样当然不行，我让他们跟踪一群蚂蚁，那天正赶上闷热的阴天，快要下雨了，蚂蚁正忙着搬家呢！我让他们一路跟随蚂蚁的行踪，观察它们是怎样搬家的，要搬到哪里？路上碰到同伴会做出什么动作？想象它们的对话，它们的心情，要一一写下来。
我觉得，只有培养学生成为生活中的有心人，才能把习作写具体。平时对周围的一草一木，家禽，家庭成员，学校的老师、同学等，都可以多观察，积累丰富的写作材料，这样写起作文来就有话可写了。
二、敢于想象
作文，有“作”才有文，在实在事物的基础上，可以进行大胆的想象，想象可以形象逼真，时间、空间、事件等均可虚构。把想象到的内容放到一个完整的故事情节中，可以运用一些描写方法，修辞手法，说明方法，让文章内容更具体，更感人。描写人物的文章，要抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等展开合理想象;描写景物的文章，要恰当运用比喻、拟人等修辞手法，把景物写生动，写形象;写建筑物的文章，可以运用列数字、打比方、举例子等说明方法进行描写。如在指导第七册第三单元编一个童话故事时，我随手拿起一位同学的橡皮、铅笔、卷笔刀这三样东西，分别问了这三样东西的用处，优点和缺点，然后让他们发挥想象：假如把这三样东西当作三个人的话，这三个人凑在一起会聊些什么呢？假如吵架会吵些什么呢？是怎样吵的？它们的语言、动作、神态、心理各怎样？谁赢谁输？假如无法定夺，那最后要不要请多一个人来做裁判？请谁呢？同学们能把这一连串的问题解决了，写起来也就得心应手了。
三、先说后写
课本每个单元都有口语交际，其实口语交际和习作是紧密相连的，在作文教学中，我特别遵循先说后写的习惯，通过说的训练能使学生连贯、有条理地表达自己的意思和思想感情，说好了才能为写打好基础。不过，要让学生说得好也不容易，有些人能出口成章，主要是他脑子灵活，反应敏捷;有些人却不会说，要慢慢思考，反复推敲才能写出来。到底是写难还是说难，确实很难断言。要说好，我觉得首先要引导学生联系实际和调查访问，脑中积累一定的材料才能说得详细;然后把所见、所闻、所想都说一说。例如：指导六年级下册第二单元，写节日习俗的文章时，我让学生拿《北京的春节》这篇课文为例，对比一下自己家乡的春节又是怎样过的，有哪些相同点和不同点，北京的春节有逛庙会的习俗，我们春节有舞狮子的习俗。可以详细谈谈舞狮子这个活动的经过，给学生提一些问题：它们的服饰打扮怎样？有哪些动作？舞狮子的寓意是什么？你喜欢这个活动吗？为什么？可由一个同学主讲，其他同学认真听，听完可以举手补充，各抒己见，老师在一旁引导并点评。经过一番指导，学生基本能写出450字以上的文章。
四、动手实践
所谓实践出真知，毛主席说过：“你要知道梨子的滋味，就要亲口尝一下”。如：参加学校的兴趣小组，体育运动会，文艺表演，家庭劳动，学习某一种技能等活动。让学生在活动中亲身经历了各种情况，做出了各种试探性研究、设想，体验了失败与成功的过程，这些都会成为学生写作的源泉。如：写第一次学煮饭，要写这样的文章就要亲自动手煮一次饭了。我先布置学生一个作文题，然后让他们放学回家人人动手，可以先回忆妈妈是怎样煮饭的，有哪些步骤，然后再自己动手做，从洗锅，洗米，放水到煮饭，中间发生了什么小插曲，最后成功与否，煮完有什么感想等等。有了这样的实践，作文又怎会写不好呢？
五、品读感悟
读万卷书，行万里路。通过阅读，我们可以领略不一样的心境，体会不一样的人生，从而获得这样那样的感悟。阅读和写作是紧密联系在一起的。现行教材中的每一组课文与后面的作文也是紧密联系的，它是为阅读和作文训练服务的。比如：那个单元是学习小动物的，习作肯定也是写小动物。教师只要围繞这个重点施教，让学生熟读课文，读中理解，并理清文章写作顺序，划分段落结构，摘抄好词佳句，为后面写作打好基础。
除了学好课文，还要多读优秀范文，在读他人的作品中，有所感悟，有所启发，在阅读和感悟中，学生往往也会把丰富的情感积存于心中，把好词好句储存在脑中，内化为自己的语言，这样写起作文来就有东西可写了。还可以在阅读中借鉴别人的写作方法，做到取长补短。
要把作文写具体，还有很多办法，比如：仿写，人物、事物之间作比较，平时坚持写日记等。作文虽难，但只要老师悉心指导，学生多练多写，一定可以把习作中泛泛而谈这个“拦路虎”打倒，写出具体细致的佳作。
参考文献
[1]牟明才.怎样指导学生把习作写具体[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）：113.
[2]雷雨.小学作文教学研究——怎样把文章写具体[J].儿童大世界：教学研究，2019（04）：44.
◆关键词：作文教学;具体细致;认真观察;敢于想象;先说后写;动手实践;品读感悟
一提到写作文，很多学生都感到头痛，而且还要求400至500字以上，有些学生为了达到字数要求，就东拼西凑，泛泛而谈，有些更是执笔词穷呀！对教师而言，最难教的也是作文，尤其要让学生把作文写具体更难。对此，本人从多年的教学经验中，总结了几点关于如何指导学生把作文写具体的方法：
一、认真观察
要写好作文，先要养成细心观察周围事物的习惯，很多小学生对身边的事物是熟视无睹，并不关心，没有兴趣去观察。有一次作文课，我让学生到草地上观察蚂蚁，他们说：“写蚂蚁有什么难的？我天天和蚂蚁打交道。”于是随便捉了一只把玩一会，就草草写了一两百字交来应付了。这样当然不行，我让他们跟踪一群蚂蚁，那天正赶上闷热的阴天，快要下雨了，蚂蚁正忙着搬家呢！我让他们一路跟随蚂蚁的行踪，观察它们是怎样搬家的，要搬到哪里？路上碰到同伴会做出什么动作？想象它们的对话，它们的心情，要一一写下来。
我觉得，只有培养学生成为生活中的有心人，才能把习作写具体。平时对周围的一草一木，家禽，家庭成员，学校的老师、同学等，都可以多观察，积累丰富的写作材料，这样写起作文来就有话可写了。
二、敢于想象
作文，有“作”才有文，在实在事物的基础上，可以进行大胆的想象，想象可以形象逼真，时间、空间、事件等均可虚构。把想象到的内容放到一个完整的故事情节中，可以运用一些描写方法，修辞手法，说明方法，让文章内容更具体，更感人。描写人物的文章，要抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等展开合理想象;描写景物的文章，要恰当运用比喻、拟人等修辞手法，把景物写生动，写形象;写建筑物的文章，可以运用列数字、打比方、举例子等说明方法进行描写。如在指导第七册第三单元编一个童话故事时，我随手拿起一位同学的橡皮、铅笔、卷笔刀这三样东西，分别问了这三样东西的用处，优点和缺点，然后让他们发挥想象：假如把这三样东西当作三个人的话，这三个人凑在一起会聊些什么呢？假如吵架会吵些什么呢？是怎样吵的？它们的语言、动作、神态、心理各怎样？谁赢谁输？假如无法定夺，那最后要不要请多一个人来做裁判？请谁呢？同学们能把这一连串的问题解决了，写起来也就得心应手了。
三、先说后写
课本每个单元都有口语交际，其实口语交际和习作是紧密相连的，在作文教学中，我特别遵循先说后写的习惯，通过说的训练能使学生连贯、有条理地表达自己的意思和思想感情，说好了才能为写打好基础。不过，要让学生说得好也不容易，有些人能出口成章，主要是他脑子灵活，反应敏捷;有些人却不会说，要慢慢思考，反复推敲才能写出来。到底是写难还是说难，确实很难断言。要说好，我觉得首先要引导学生联系实际和调查访问，脑中积累一定的材料才能说得详细;然后把所见、所闻、所想都说一说。例如：指导六年级下册第二单元，写节日习俗的文章时，我让学生拿《北京的春节》这篇课文为例，对比一下自己家乡的春节又是怎样过的，有哪些相同点和不同点，北京的春节有逛庙会的习俗，我们春节有舞狮子的习俗。可以详细谈谈舞狮子这个活动的经过，给学生提一些问题：它们的服饰打扮怎样？有哪些动作？舞狮子的寓意是什么？你喜欢这个活动吗？为什么？可由一个同学主讲，其他同学认真听，听完可以举手补充，各抒己见，老师在一旁引导并点评。经过一番指导，学生基本能写出450字以上的文章。
四、动手实践
所谓实践出真知，毛主席说过：“你要知道梨子的滋味，就要亲口尝一下”。如：参加学校的兴趣小组，体育运动会，文艺表演，家庭劳动，学习某一种技能等活动。让学生在活动中亲身经历了各种情况，做出了各种试探性研究、设想，体验了失败与成功的过程，这些都会成为学生写作的源泉。如：写第一次学煮饭，要写这样的文章就要亲自动手煮一次饭了。我先布置学生一个作文题，然后让他们放学回家人人动手，可以先回忆妈妈是怎样煮饭的，有哪些步骤，然后再自己动手做，从洗锅，洗米，放水到煮饭，中间发生了什么小插曲，最后成功与否，煮完有什么感想等等。有了这样的实践，作文又怎会写不好呢？
五、品读感悟
读万卷书，行万里路。通过阅读，我们可以领略不一样的心境，体会不一样的人生，从而获得这样那样的感悟。阅读和写作是紧密联系在一起的。现行教材中的每一组课文与后面的作文也是紧密联系的，它是为阅读和作文训练服务的。比如：那个单元是学习小动物的，习作肯定也是写小动物。教师只要围繞这个重点施教，让学生熟读课文，读中理解，并理清文章写作顺序，划分段落结构，摘抄好词佳句，为后面写作打好基础。
除了学好课文，还要多读优秀范文，在读他人的作品中，有所感悟，有所启发，在阅读和感悟中，学生往往也会把丰富的情感积存于心中，把好词好句储存在脑中，内化为自己的语言，这样写起作文来就有东西可写了。还可以在阅读中借鉴别人的写作方法，做到取长补短。
要把作文写具体，还有很多办法，比如：仿写，人物、事物之间作比较，平时坚持写日记等。作文虽难，但只要老师悉心指导，学生多练多写，一定可以把习作中泛泛而谈这个“拦路虎”打倒，写出具体细致的佳作。
参考文献
[1]牟明才.怎样指导学生把习作写具体[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）：113.
[2]雷雨.小学作文教学研究——怎样把文章写具体[J].儿童大世界：教学研究，2019（04）：44.