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摘要：沙子，是大自然的产物，是幼儿生活中常见的自然资源。玩沙是一种创造性游戏，通过幼儿的想象，以沙土为基本材料进行构想与建筑。玩沙、玩水是幼儿的天性，在幼儿园中就有丰富的沙、水资源。结合我园科技探索的教学特色，以“探究”为主线，关注幼儿科学过程，掌握科学思路。了解科学知识，培养幼儿的科学态度。
关键词：玩沙;玩水;科技探索
《3—6岁儿童学习与发展指南》实施要求第三点明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。沙水活动的开展，在幼儿园课程资源的开发、教师课程意识与专业能力的增强、幼儿学习与发展上具有一定的推动作用。只有有效的引导幼儿主动深入学习并顺应幼儿快乐、自主的自然法则。
（一）环境创设
1.安全性原则
一个有启发性和支持性的环境能不断吸引幼儿，激发幼儿的构思、想象和创造，从而使幼儿成为环境的主人。我园结合园部地理位置、户外环境布置与幼儿实际需求，在小树林为幼儿开拓了适宜的“欢乐沙水区”。由于幼儿在沙水活动过程中动作幅度较大且沙水为不稳定材料，较容易发生意外。因此，遵循幼儿沙水活动环境创设的安全性原则，园部提供了大颗粒的沙子，确保幼儿活动的安全性，为活动的顺利开展提供安全保障。
2.开放性原则
通过合理利用“小树林”的自然环境资源，使得沙水区与其他活动区域形成了整体的环境系统，实现了户外活动场地空间上的开放。其次，在沙水区的环境布置上，活动前期，我们通过“沙水设计”招募向全园的家长发出邀请，通过自身经验，与孩子们共同设计沙水区的主题环境布置，让家长融入到沙水项目的活动中。
3.自主性原则
幼儿是环境的主人，也是幼儿园一切环境设计的出发点和服务对象。通过前期家长的设计意见，教师鼓励幼儿共同参与到环境的布置中。如：根据自身生活经验，提供相应的材料;合作画设计图，更合理的摆放柜子等收纳设施;进行作品的设计，悬挂在沙水区，为后期的创作提供参考等。不断给予幼儿更多的参与、设计沙水环境的机会，发展幼儿的自主性、能动性和创造性。
（二）材料提供
《指南》中指出：教师要为幼儿提供大量的、各种各样的材料，让幼儿摆弄、探究、体验，在实际操作的活动中不断积累经验。因此，园部提供了相应的材料，幼儿也通过自主收集带来了可操作的工具。但是在沙水区活动的开展过程中，还是遇到了很多困惑。
因此，在投放材料之前，老师们先与孩子进行了谈话活动——你们想用哪些工具来玩沙？孩子们纷纷表达了自己的意见：“我们家有一整套挖沙的工具，我可以带过来。”“我爸爸利用家里的废旧塑料瓶，剪成了小铲子，用来挖沙。”“我们家有很多pvc管，可以做成小管道，运水！”热烈的讨论后，我們共同将可以收集的材料进行了汇总。
1.根据游戏情节发展投入相关材料
材料的投入要有适宜性。不能一味地追求多，而应该根据游戏情节的发展投入孩子需要的相应材料。
2.根据孩子能力差异提供材料
材料的提供需要有一定的层次性，不能是同一水平的材料。如成品材料的提供适合相对能力较弱的孩子;而一些半成品或者一些替代物则更适合能力强一些的孩子。能根据幼儿能力的差异及游戏情节或者主题选择不同的材料。
3.根据幼儿需求灵活变通材料——百宝箱
中大班孩子能力有所提高，可以根据孩子的能力设置一个材料百宝箱。简单地提供一些基本成品、半成品及替代物等玩沙工具后，让孩子根据自己游戏情节的需要自主地取放自己需要的材料。
来源于生活中的材料，更能激发幼儿参与的积极性，也让沙水游戏变得更加有趣。
（三）有效观察与策略支持
教育家蒙台梭利认为：“要教育幼儿就要了解幼儿，而观察幼儿正是了解幼儿的主要途径之一，是教师进行有效指导的前提。”
1.关注幼儿需求，确定游戏主题
了解孩子年龄特点的同时，能根据相应的年龄特点进行沙水区域主题的确定。如小班的孩子以动作技能及认识沙的基本特征为主，例如“寻找宝藏”等;中班孩子能力有所提高，所以可以选择一些开放的内容，例如“建造城堡”等，需要发挥孩子的动作技能也需要生活经验及想象创造力;大班的孩子则以创造性游戏为主，根据孩子游戏水平的提升延伸出一些孩子喜欢的活动内容，如孩子自主生成的“地道战”“管子运水”等内容。
2.观察游戏过程，推动游戏发展
我们通常采用视频记录、照片采集以及案例式观察记录，将孩子的游戏水平或者是某一个阶段同直观呈现。让老师能够更加仔细清楚地了解班级孩子的一些特点及整体的游戏水平，从而为游戏内容的选择及过程的介入指导等做良好的铺垫。
3.及时介入，提升幼儿游戏水平
在幼儿活动的过程中特别是有一定游戏情节时，教师需要介入引导，老师用同伴的身份参与游戏并进行指导，帮助孩子有所提升。当一些孩子玩出了新内容或者新技能时可以引导更多的孩子进行模仿学习，从而帮助孩子能力的提升等。
（四）实施多元化评价
1.评价内容多样性
评价的形式多种多样，针对玩沙玩水区的特点，可以运用图片、视频、集体评价、小组评价、个别单独评价、生生相互评价等不同的评价方式进行多元化的评价。
2.评价衍生新主题
孩子在玩的过程中也会生成一些新的活动内容或者动作技能等，教师应该及时把握这个点，在评价的环节将孩子新内容扩大后生成新的活动主题。如“水利工程”这个主题可能会引发出“地下通道”等一系列相关活动，当然这些主要针对本班的孩子兴趣和特点。
幼儿园沙水游戏的组织，需要教师从游戏内容选择、材料提供和教师指导、多元评价等四个方面进行优化，才能最大可能地发挥沙水游戏对孩子发展的价值，才可以让孩子在沙水游戏中不仅仅只是重复、无效的活动，而是自主探索获得经验。
（作者单位：张家港市实验幼儿园）
关键词：玩沙;玩水;科技探索
《3—6岁儿童学习与发展指南》实施要求第三点明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。沙水活动的开展，在幼儿园课程资源的开发、教师课程意识与专业能力的增强、幼儿学习与发展上具有一定的推动作用。只有有效的引导幼儿主动深入学习并顺应幼儿快乐、自主的自然法则。
（一）环境创设
1.安全性原则
一个有启发性和支持性的环境能不断吸引幼儿，激发幼儿的构思、想象和创造，从而使幼儿成为环境的主人。我园结合园部地理位置、户外环境布置与幼儿实际需求，在小树林为幼儿开拓了适宜的“欢乐沙水区”。由于幼儿在沙水活动过程中动作幅度较大且沙水为不稳定材料，较容易发生意外。因此，遵循幼儿沙水活动环境创设的安全性原则，园部提供了大颗粒的沙子，确保幼儿活动的安全性，为活动的顺利开展提供安全保障。
2.开放性原则
通过合理利用“小树林”的自然环境资源，使得沙水区与其他活动区域形成了整体的环境系统，实现了户外活动场地空间上的开放。其次，在沙水区的环境布置上，活动前期，我们通过“沙水设计”招募向全园的家长发出邀请，通过自身经验，与孩子们共同设计沙水区的主题环境布置，让家长融入到沙水项目的活动中。
3.自主性原则
幼儿是环境的主人，也是幼儿园一切环境设计的出发点和服务对象。通过前期家长的设计意见，教师鼓励幼儿共同参与到环境的布置中。如：根据自身生活经验，提供相应的材料;合作画设计图，更合理的摆放柜子等收纳设施;进行作品的设计，悬挂在沙水区，为后期的创作提供参考等。不断给予幼儿更多的参与、设计沙水环境的机会，发展幼儿的自主性、能动性和创造性。
（二）材料提供
《指南》中指出：教师要为幼儿提供大量的、各种各样的材料，让幼儿摆弄、探究、体验，在实际操作的活动中不断积累经验。因此，园部提供了相应的材料，幼儿也通过自主收集带来了可操作的工具。但是在沙水区活动的开展过程中，还是遇到了很多困惑。
因此，在投放材料之前，老师们先与孩子进行了谈话活动——你们想用哪些工具来玩沙？孩子们纷纷表达了自己的意见：“我们家有一整套挖沙的工具，我可以带过来。”“我爸爸利用家里的废旧塑料瓶，剪成了小铲子，用来挖沙。”“我们家有很多pvc管，可以做成小管道，运水！”热烈的讨论后，我們共同将可以收集的材料进行了汇总。
1.根据游戏情节发展投入相关材料
材料的投入要有适宜性。不能一味地追求多，而应该根据游戏情节的发展投入孩子需要的相应材料。
2.根据孩子能力差异提供材料
材料的提供需要有一定的层次性，不能是同一水平的材料。如成品材料的提供适合相对能力较弱的孩子;而一些半成品或者一些替代物则更适合能力强一些的孩子。能根据幼儿能力的差异及游戏情节或者主题选择不同的材料。
3.根据幼儿需求灵活变通材料——百宝箱
中大班孩子能力有所提高，可以根据孩子的能力设置一个材料百宝箱。简单地提供一些基本成品、半成品及替代物等玩沙工具后，让孩子根据自己游戏情节的需要自主地取放自己需要的材料。
来源于生活中的材料，更能激发幼儿参与的积极性，也让沙水游戏变得更加有趣。
（三）有效观察与策略支持
教育家蒙台梭利认为：“要教育幼儿就要了解幼儿，而观察幼儿正是了解幼儿的主要途径之一，是教师进行有效指导的前提。”
1.关注幼儿需求，确定游戏主题
了解孩子年龄特点的同时，能根据相应的年龄特点进行沙水区域主题的确定。如小班的孩子以动作技能及认识沙的基本特征为主，例如“寻找宝藏”等;中班孩子能力有所提高，所以可以选择一些开放的内容，例如“建造城堡”等，需要发挥孩子的动作技能也需要生活经验及想象创造力;大班的孩子则以创造性游戏为主，根据孩子游戏水平的提升延伸出一些孩子喜欢的活动内容，如孩子自主生成的“地道战”“管子运水”等内容。
2.观察游戏过程，推动游戏发展
我们通常采用视频记录、照片采集以及案例式观察记录，将孩子的游戏水平或者是某一个阶段同直观呈现。让老师能够更加仔细清楚地了解班级孩子的一些特点及整体的游戏水平，从而为游戏内容的选择及过程的介入指导等做良好的铺垫。
3.及时介入，提升幼儿游戏水平
在幼儿活动的过程中特别是有一定游戏情节时，教师需要介入引导，老师用同伴的身份参与游戏并进行指导，帮助孩子有所提升。当一些孩子玩出了新内容或者新技能时可以引导更多的孩子进行模仿学习，从而帮助孩子能力的提升等。
（四）实施多元化评价
1.评价内容多样性
评价的形式多种多样，针对玩沙玩水区的特点，可以运用图片、视频、集体评价、小组评价、个别单独评价、生生相互评价等不同的评价方式进行多元化的评价。
2.评价衍生新主题
孩子在玩的过程中也会生成一些新的活动内容或者动作技能等，教师应该及时把握这个点，在评价的环节将孩子新内容扩大后生成新的活动主题。如“水利工程”这个主题可能会引发出“地下通道”等一系列相关活动，当然这些主要针对本班的孩子兴趣和特点。
幼儿园沙水游戏的组织，需要教师从游戏内容选择、材料提供和教师指导、多元评价等四个方面进行优化，才能最大可能地发挥沙水游戏对孩子发展的价值，才可以让孩子在沙水游戏中不仅仅只是重复、无效的活动，而是自主探索获得经验。
（作者单位：张家港市实验幼儿园）