英语有句谚语说得好：love me，love my dog（爱屋及乌），当学生喜欢某位教师时，也会连带着喜欢他所教的学科，并克服种种困难把这门功课学好，所谓“亲其师，信其道”。相反，当学生厌恶某位教师时，对他的学科往往也会产生厌烦的情绪，甚至拒不学习。可见，师生间良好的情感交流对教学效果是多么的重要，而和谐、融洽的师生关系往往是师生间良好的情感交流的前提条件。因此，在英语教学过程中，建立和谐的师生关系，正确利用学生的学习情绪、态度、学习动力等情感因素，能有效地促进英语教学。要想达到这一目的，我认为主要应做到以下三点。
　　一、建立彼此尊重、相互平等的师生关系，创造和谐的教学情感气氛
　　教师对学生的尊重主要表现在：尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、尊重学生的基础、尊重学生的学习规律和学习方式、尊重学生的个人情感和经验等。简言之，教师应把学生作为一个权利主体来看待，尊重每一位学生做人的尊严和价值。前苏联教育家霍姆林斯基说：“让每一个学生都抬起头来走路，教师的爱只是他进步的外因，而自尊自强才是他进步的内因。”学生得到教师的尊重，受到重视，能充分激发他们的情感和潜能，让学生在宽松和谐、融洽的环境中轻松自然地获取知识的营养、健康快乐地成长，这对于学生在思想道德素质、科学文化素质和健康素质方面获得全面发展，具有十分重要的意义。
　　二、理解和信任学生，化消极情感为积极情感
　　情感因素是英语学习出现两极分化的一个重要原因。学习好的学生，学习上有成就感，受到教师的鼓励和同学的羡慕，对学习起了促进作用；而那些“跟不上队”的学生，对学习会产生不同程度的心理抑制。抑制反过来又对学习产生消极影响，以致恶性循环，于是两极分化日趋明显。
　　教师要充分信任学生，就是要相信学生的自觉性，相信他们的进取心和创造精神。教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生学习的积极因素，能给他们创造一个良好的心理环境，引起他们强烈的被信任感，从而诱发上进心。教师首先要能够放下“架子”，去倾听、去理解、去尊重学生，从根本上建立由师生共同参与和构建的以消除误解、增进了解、加深理解和对话交流的平台，才能真正得到学生的信任与理解，才能获得真正的交流与合作。
　　三、激发欲望，表扬鼓励，让学生经常有成功的情感体验
　　要激发学生学习英语的欲望，最重要的就是让学生对英语保持持久的、浓厚的兴趣，兴趣是学好英语的先决条件。当然，多变的教学形式、灵活的运用方式等都能增强学生对英语的学习兴趣。但有一点也不容忽视，那就是：表扬鼓励，让学生经常有成功情感体验。例如：老师的口头赞赏“You are great！ ”“Good！” “wonderful！”“Excellent” “I believe you are good！”“You are sure to succeed！”“Well-done！”等都是非常好的用語。美国大作家马克？吐温也曾说：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”这话并不夸张。人的精神生命确实需要各种知识，而最不可缺少的营养就是被赏识。赏识是人精神生命的阳光、空气和水。学会鼓励，我们就会减少抱怨，坚持赏识，我们就能创造奇迹。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣与热情。教师应不断为学生创造成功体会，让他们更多地尝试成功的喜悦。成功与否无绝对标准，好的考试成绩，正确回答老师的问题，圆满地完成了练习等，这些点滴微小的成绩均可视为成功，一次成功体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定基础。
　　总之，要构建和谐的师生关系主要在于师生间的相互尊重、教师对学生的关爱、师生间的相互理解和信任，而教师作为教育中的主导者，成了建立和谐师生关系的关键因素，从这个意义来说，教师要做构建和谐师生关系的先行者。