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中图分类号：G623.23
摘要：阅读是教师发展的重要源泉和重要标志。教师的阅读不仅是教师的个人行为，更是一件关乎国民教育前途和命运的大事。语文教师要想不做浅薄的教书匠，就必须从阅读开始。阅读经典，尊重经典，悉心体味经典的精神内涵，培养人格，提高语文素养。
关键词：语文教师；阅读经典；阅读原著
中国语文从它存在起就是华夏民族文明的精神象征。语文教学具有较强的文学性。语文的文学性决定了语文是一门学无止境的课程。一个语文教师应该有远比“语文”更宽阔的人文视野。语文教师在教学时面对的不仅仅是文本本身，更是浩瀚无边、广袤无垠的文学殿堂。我们也许一辈子都只是一名普通的语文教师，但这并不妨碍我们在三尺讲台上通过语文教育传播人类文化精华，因为我们是文明的传播者、思想的启迪者、人生的导航者。我们的阅读和语文教学并非没有关联，相反它能直接让语文课变得丰满而更有深度。我始终认为一个语文教师，首先应该是一个阅读者。一位教育家说：教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。可见，没有书籍的滋润，难以得来深厚的学识和素养。
从教几年来，我一直在不停地阅读，这已成了我的习惯。很强的“阅读欲”源于自身的危机感。学问的功底，学识的功底，使我如饥似渴地阅读。曾任上海市市长的徐匡迪在《今天我们怎样做老师》一文中说：“没有人能将自己没有的东西献给别人。”“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师在教学中连自己的源头都无从谈起，又怎么能期待在学生身上看到源源不尽的活水呢？前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经在《给教师的一百条建议》里说过：“这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河……在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”
语文教师的阅读范围不应该只停留在课本上，而应该以课本为依托，广泛阅读。譬如：读历史可以增加生命的长度，读哲学可以增加生命的深度，读文学可以增添生命的色彩，读科普可以增添生命的理性。在当前的教育形式下，我们很难设想，一个“工具”式的教师能在新课程教学改革的大潮中去中流击水。语文教师不应该只满足于做一个教书匠，而应该做一个闪烁着人文精神光芒的文化传承者。在教育实践中，一些书籍对提高教师的教育理念大有益处，如《给教师的一百条建议》、《教育哲学》、《叶圣陶语文教育文集》、《外国教育史》、《民主主义与教育》、《多元智能》、《爱心与教育》、《走进心灵》等。而你获得的这些知识，通过你的言语传授给你的学生时，往往会使学生得到无尽的启发。
很多教师不愿意像原来在象牙塔内那般“埋头苦读”而是通过网络快捷得选取所需要的资料，通过杂志短篇来消磨时光，通过影视媒体来娱乐生活，又有多少教师能在繁重的生活压力下抽出身来，静下心去思考一本书的价值呢？教师在阅读有文化底蕴的书籍时，不仅是在阅读文字，感受意境，更是透过文字与作者进行心灵的对话，达到灵魂与灵魂的对接。
周国平说：“真正的阅读必须有灵魂的参与，它是一个人的灵魂在一个借文字符号构筑的精神世界里的漫游，是在这漫游途中的自我发现和自我成长，因而是一种个人化的精神行为。什么样的书最适合于这样的精神漫游呢？当然是经典，只要我们翻开它们，便会发现里面藏着一个个既独特又完整的精神世界。”“经典是一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。”（博尔赫斯语）经典的博大精深能够在一定程度上超越时间与空间的限制，影响着一代又一代的人们。
阅读经典的目的，在于教师自主的人格建构与文化建构，教师自身的发展才是阅读的根本目的。所谓文化的继承与弘扬，也只能在学生的自我选择与自我建构中进行。经常阅读经典，能促使你不停地思考。阅读经典，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魅力，从而影响你的学生。
《“读图”时代阅读向何处去》一文中指出读各种快餐书不能替代读原汁原味的原著。读经典就要读原著，并忠实于原著的精神内涵。现代传播技术的进步和思想文化的开放性，更给人们接触经典提供了新的方便与可能。
教育实践中的经典阅读，却必须将阅读原著作为关注的核心。影视、漫画、游戏等资料，只能作为辅助物，而不能替代经典原著的阅读。经典本身是一个完整的生命结构，它独有的文化内涵与精神生命离不开原作，犹如神之于形，灵之于肉。任何对原作的再创作，即便是成功的再创作，都会造成原有文化审美信息的丢失与变形。经典的价值在于它的原创性与不可替代性。所以，尊重经典，就必须阅读经典本身。
教师，尤其是语文教师，不能不读书，因为唯有书香能致远；教师，尤其是语文教师，不能不读书，因为学生时刻在进步。我们在阅读中不断提升自身的素养和人格的魅力，然后在教学中对我们的學生进行潜移默化的渗透和影响。因此，阅读对于教师而言，不仅仅是自己的事情，更是关系到学生的事情。
阅读吧，阅读会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。
摘要：阅读是教师发展的重要源泉和重要标志。教师的阅读不仅是教师的个人行为，更是一件关乎国民教育前途和命运的大事。语文教师要想不做浅薄的教书匠，就必须从阅读开始。阅读经典，尊重经典，悉心体味经典的精神内涵，培养人格，提高语文素养。
关键词：语文教师；阅读经典；阅读原著
中国语文从它存在起就是华夏民族文明的精神象征。语文教学具有较强的文学性。语文的文学性决定了语文是一门学无止境的课程。一个语文教师应该有远比“语文”更宽阔的人文视野。语文教师在教学时面对的不仅仅是文本本身，更是浩瀚无边、广袤无垠的文学殿堂。我们也许一辈子都只是一名普通的语文教师，但这并不妨碍我们在三尺讲台上通过语文教育传播人类文化精华，因为我们是文明的传播者、思想的启迪者、人生的导航者。我们的阅读和语文教学并非没有关联，相反它能直接让语文课变得丰满而更有深度。我始终认为一个语文教师，首先应该是一个阅读者。一位教育家说：教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。可见，没有书籍的滋润，难以得来深厚的学识和素养。
从教几年来，我一直在不停地阅读，这已成了我的习惯。很强的“阅读欲”源于自身的危机感。学问的功底，学识的功底，使我如饥似渴地阅读。曾任上海市市长的徐匡迪在《今天我们怎样做老师》一文中说：“没有人能将自己没有的东西献给别人。”“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师在教学中连自己的源头都无从谈起，又怎么能期待在学生身上看到源源不尽的活水呢？前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经在《给教师的一百条建议》里说过：“这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河……在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”
语文教师的阅读范围不应该只停留在课本上，而应该以课本为依托，广泛阅读。譬如：读历史可以增加生命的长度，读哲学可以增加生命的深度，读文学可以增添生命的色彩，读科普可以增添生命的理性。在当前的教育形式下，我们很难设想，一个“工具”式的教师能在新课程教学改革的大潮中去中流击水。语文教师不应该只满足于做一个教书匠，而应该做一个闪烁着人文精神光芒的文化传承者。在教育实践中，一些书籍对提高教师的教育理念大有益处，如《给教师的一百条建议》、《教育哲学》、《叶圣陶语文教育文集》、《外国教育史》、《民主主义与教育》、《多元智能》、《爱心与教育》、《走进心灵》等。而你获得的这些知识，通过你的言语传授给你的学生时，往往会使学生得到无尽的启发。
很多教师不愿意像原来在象牙塔内那般“埋头苦读”而是通过网络快捷得选取所需要的资料，通过杂志短篇来消磨时光，通过影视媒体来娱乐生活，又有多少教师能在繁重的生活压力下抽出身来，静下心去思考一本书的价值呢？教师在阅读有文化底蕴的书籍时，不仅是在阅读文字，感受意境，更是透过文字与作者进行心灵的对话，达到灵魂与灵魂的对接。
周国平说：“真正的阅读必须有灵魂的参与，它是一个人的灵魂在一个借文字符号构筑的精神世界里的漫游，是在这漫游途中的自我发现和自我成长，因而是一种个人化的精神行为。什么样的书最适合于这样的精神漫游呢？当然是经典，只要我们翻开它们，便会发现里面藏着一个个既独特又完整的精神世界。”“经典是一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。”（博尔赫斯语）经典的博大精深能够在一定程度上超越时间与空间的限制，影响着一代又一代的人们。
阅读经典的目的，在于教师自主的人格建构与文化建构，教师自身的发展才是阅读的根本目的。所谓文化的继承与弘扬，也只能在学生的自我选择与自我建构中进行。经常阅读经典，能促使你不停地思考。阅读经典，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魅力，从而影响你的学生。
《“读图”时代阅读向何处去》一文中指出读各种快餐书不能替代读原汁原味的原著。读经典就要读原著，并忠实于原著的精神内涵。现代传播技术的进步和思想文化的开放性，更给人们接触经典提供了新的方便与可能。
教育实践中的经典阅读，却必须将阅读原著作为关注的核心。影视、漫画、游戏等资料，只能作为辅助物，而不能替代经典原著的阅读。经典本身是一个完整的生命结构，它独有的文化内涵与精神生命离不开原作，犹如神之于形，灵之于肉。任何对原作的再创作，即便是成功的再创作，都会造成原有文化审美信息的丢失与变形。经典的价值在于它的原创性与不可替代性。所以，尊重经典，就必须阅读经典本身。
教师，尤其是语文教师，不能不读书，因为唯有书香能致远；教师，尤其是语文教师，不能不读书，因为学生时刻在进步。我们在阅读中不断提升自身的素养和人格的魅力，然后在教学中对我们的學生进行潜移默化的渗透和影响。因此，阅读对于教师而言，不仅仅是自己的事情，更是关系到学生的事情。
阅读吧，阅读会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。