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摘 要：笔者结合心理学的观点，在马斯洛的需要层次理论的基础上提出大学生职业生涯规划教育应当“以人为本”，从经济、情感、价值三个维度关注学生内心的需要。这三个维度分别對应人的五个生理需要。通过对这三个维度的解读，力求解决当下大学生职业规划教育中所遇到的一些问题。
关键词：经济；情感；价值；职业规划教育
1 大学生职业规划教育现状阐述
我国关于职业生涯规划教育的研究发展非常缓慢，直到步入21世纪，大学生职业生涯规划教育才得到全面的推进，但仍停留在开设就业指导课程、就业专题讲座以及人才交流会等形式上，并没有从教育的本质去研究大学生的职业生涯规划教育。很多问题还没经过深入的研究和实践，如职业生涯规划的针对性、职业生涯规划的实践研究、职业生涯规划教育和就业的脱节等。所以，大学生普遍缺乏职业生涯规划意识，常常为就业感到迷茫。
2 大学生职业规划教育问题分析
我国大学生职业规划教育存在的问题：一是缺乏科学理论支撑，有待加强实践研究；二是国内高校对于大学生的职业生涯规划教育聚焦于外在驱动力，即社会和企业的需要，忽视了学生自身的需要和追求，未能发挥学生的主观能动性；三是简单地将就业指导和职业规划教育画上等号，片面地认为帮助学生获取就业机会就是职业规划教育成功的标准，忽略了“以人为本”的教育理念。笔者认为，大学生职业生涯规划教育应当秉承“以人为本”的教育理念，发挥学生的主观能动性，关注学生的内在需求，从源头出发，开展行之有效的职业规划教育。
3 加强与改进大学生职业规划教育的基本对策
当代大学生面临生存与发展的两大难题，他们既需要满足自身的生理需求从而获得基本的安全感，在社会上“生存”下来，又需要获得他人的尊重和自我价值的实现，得到“发展”。笔者拟将心理学结合大学生职业生涯规划教育，以马斯洛的需要层次理论为基础，提出从经济、情感、价值三个维度帮助大学生树立正确的职业生涯观念。马斯洛认为，人的需要可以分为5个层次：生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。经济维度阐释的是生理和安全的需要，人要就业首先得满足自身对生存的需要，从而得到安全感；情感维度阐释的则是爱和归属以及尊重的需要，除了自身以外，还有和自己有着感情纽带的家人、朋友等的需要，从而使自己在以情感为纽带建立的群体中享有被尊重的权利；价值维度阐释的是自我实现的需要，使自己的潜能和价值得到最大化的体现，这是人类最高层次的需要。
3.1 经济维度满足生存需求
如果一个大学生在做职业生涯规划时并没有考虑经济维度，很可能出现以下情况：也许他的职业规划很完美，却不被社会所需，没有经济效益。简而言之，就是没有经济收入。一份没有经济收入的职业规划意味着，人的衣、食、住、行等最基本的生理需求都无法得到满足。也就是说，自己无法养活自己，无法凭借自身的能力在社会上生存和立足。一个无法独立生存的人，满足不了自己的生理需要，是无法获得安全感的。因此，在大学生职业生涯规划教育中，应从经济的角度引导学生毕业后“先就业、得生存，再择业、享生活”，鼓励大学生从实际出发，在规划自身职业生涯时，将经济能否满足自身日常所需、能否给自己带来生理需要得到满足后的安全感作为衡量的基本标准。
3.2 情感维度巩固存在地位
每个人都渴望得到集体、家庭、朋友、同事的关怀爱护和理解，具有对友情、信任、温暖、爱情的需要。在职业生涯中，亲人、朋友、同事等社交成员扮演着不可或缺的角色。如果一个人的职业得不到他人的认可和尊重，即使自己很喜欢，也无法持久。因为得不到他人的理解和支持，一个人的职业生涯是寸步难行的，犹如落单的大雁，无法找寻前进的方向。因此，在开展大学生职业生涯规划教育时，引导学生从情感维度出发，适当考虑和自己有着情感联系的亲朋好友以及家人的意见，不失为职业规划中一个重要的部分。全凭个人喜好去选择职业，往往会不被社交圈的其他成员所认可，得不到理解和支持，只能和自己的社交圈渐行渐远，越来越偏离社交中心，最终失去社交圈，失去社交圈中人们的认可。
3.3 价值维度促进自我实现
生存固然重要，发展更是势在必行。因此，大学生在规划自己的职业生涯时，需要考虑经济和情感的维度，从而获得生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要，但是更需要在这两个维度的基础之上审视价值维度，获得自我实现的需要。从价值维度出发，提醒学生不要忘记入职的初衷和价值期待，不要徘徊在“退而求其次”的职业生涯中，鼓励大学生充分发挥自己的潜能，从事自己喜欢、擅长、有意义的职业，最终成为自己期望的人。能否引导学生完成经济和情感之后的价值飞跃，帮助学生更加全面、自由的发展，这才是衡量职业规划良好与否的关键因素。
4 结语
经济、情感、价值作为开展大学生职业生涯规划教育的三维视角，在大学生职业生涯规划教育中缺一不可、相辅相成、层层递进。三者各有所长、分量相当，唯有面面俱到，方能发挥最大的作用。从经济、情感、价值三维视角出发，可有效帮助学生认清内心的真正需求，发挥学生的主观能动性，引导学生做自己职业生涯的主人，最终实现自己的人生价值。
参考文献：
[1] 陈艳梅.马斯洛需要层次理论对大学生思想政治教育的启示[J].河北软件职业技术学院学报，2009（03）.
[2] 黄可钦.浅议我国大学生职业生涯规划教育[J].高教论坛，2009（12）.
[3] 张容.需要层次理论在大学生思想政治教育中的运用[J].新课程研究（中），2011（04）.
[4] 翟盈.我国高校大学生职业生涯规划教育研究[D].大连海事大学，2012.
关键词：经济；情感；价值；职业规划教育
1 大学生职业规划教育现状阐述
我国关于职业生涯规划教育的研究发展非常缓慢，直到步入21世纪，大学生职业生涯规划教育才得到全面的推进，但仍停留在开设就业指导课程、就业专题讲座以及人才交流会等形式上，并没有从教育的本质去研究大学生的职业生涯规划教育。很多问题还没经过深入的研究和实践，如职业生涯规划的针对性、职业生涯规划的实践研究、职业生涯规划教育和就业的脱节等。所以，大学生普遍缺乏职业生涯规划意识，常常为就业感到迷茫。
2 大学生职业规划教育问题分析
我国大学生职业规划教育存在的问题：一是缺乏科学理论支撑，有待加强实践研究；二是国内高校对于大学生的职业生涯规划教育聚焦于外在驱动力，即社会和企业的需要，忽视了学生自身的需要和追求，未能发挥学生的主观能动性；三是简单地将就业指导和职业规划教育画上等号，片面地认为帮助学生获取就业机会就是职业规划教育成功的标准，忽略了“以人为本”的教育理念。笔者认为，大学生职业生涯规划教育应当秉承“以人为本”的教育理念，发挥学生的主观能动性，关注学生的内在需求，从源头出发，开展行之有效的职业规划教育。
3 加强与改进大学生职业规划教育的基本对策
当代大学生面临生存与发展的两大难题，他们既需要满足自身的生理需求从而获得基本的安全感，在社会上“生存”下来，又需要获得他人的尊重和自我价值的实现，得到“发展”。笔者拟将心理学结合大学生职业生涯规划教育，以马斯洛的需要层次理论为基础，提出从经济、情感、价值三个维度帮助大学生树立正确的职业生涯观念。马斯洛认为，人的需要可以分为5个层次：生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。经济维度阐释的是生理和安全的需要，人要就业首先得满足自身对生存的需要，从而得到安全感；情感维度阐释的则是爱和归属以及尊重的需要，除了自身以外，还有和自己有着感情纽带的家人、朋友等的需要，从而使自己在以情感为纽带建立的群体中享有被尊重的权利；价值维度阐释的是自我实现的需要，使自己的潜能和价值得到最大化的体现，这是人类最高层次的需要。
3.1 经济维度满足生存需求
如果一个大学生在做职业生涯规划时并没有考虑经济维度，很可能出现以下情况：也许他的职业规划很完美，却不被社会所需，没有经济效益。简而言之，就是没有经济收入。一份没有经济收入的职业规划意味着，人的衣、食、住、行等最基本的生理需求都无法得到满足。也就是说，自己无法养活自己，无法凭借自身的能力在社会上生存和立足。一个无法独立生存的人，满足不了自己的生理需要，是无法获得安全感的。因此，在大学生职业生涯规划教育中，应从经济的角度引导学生毕业后“先就业、得生存，再择业、享生活”，鼓励大学生从实际出发，在规划自身职业生涯时，将经济能否满足自身日常所需、能否给自己带来生理需要得到满足后的安全感作为衡量的基本标准。
3.2 情感维度巩固存在地位
每个人都渴望得到集体、家庭、朋友、同事的关怀爱护和理解，具有对友情、信任、温暖、爱情的需要。在职业生涯中，亲人、朋友、同事等社交成员扮演着不可或缺的角色。如果一个人的职业得不到他人的认可和尊重，即使自己很喜欢，也无法持久。因为得不到他人的理解和支持，一个人的职业生涯是寸步难行的，犹如落单的大雁，无法找寻前进的方向。因此，在开展大学生职业生涯规划教育时，引导学生从情感维度出发，适当考虑和自己有着情感联系的亲朋好友以及家人的意见，不失为职业规划中一个重要的部分。全凭个人喜好去选择职业，往往会不被社交圈的其他成员所认可，得不到理解和支持，只能和自己的社交圈渐行渐远，越来越偏离社交中心，最终失去社交圈，失去社交圈中人们的认可。
3.3 价值维度促进自我实现
生存固然重要，发展更是势在必行。因此，大学生在规划自己的职业生涯时，需要考虑经济和情感的维度，从而获得生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要，但是更需要在这两个维度的基础之上审视价值维度，获得自我实现的需要。从价值维度出发，提醒学生不要忘记入职的初衷和价值期待，不要徘徊在“退而求其次”的职业生涯中，鼓励大学生充分发挥自己的潜能，从事自己喜欢、擅长、有意义的职业，最终成为自己期望的人。能否引导学生完成经济和情感之后的价值飞跃，帮助学生更加全面、自由的发展，这才是衡量职业规划良好与否的关键因素。
4 结语
经济、情感、价值作为开展大学生职业生涯规划教育的三维视角，在大学生职业生涯规划教育中缺一不可、相辅相成、层层递进。三者各有所长、分量相当，唯有面面俱到，方能发挥最大的作用。从经济、情感、价值三维视角出发，可有效帮助学生认清内心的真正需求，发挥学生的主观能动性，引导学生做自己职业生涯的主人，最终实现自己的人生价值。
参考文献：
[1] 陈艳梅.马斯洛需要层次理论对大学生思想政治教育的启示[J].河北软件职业技术学院学报，2009（03）.
[2] 黄可钦.浅议我国大学生职业生涯规划教育[J].高教论坛，2009（12）.
[3] 张容.需要层次理论在大学生思想政治教育中的运用[J].新课程研究（中），2011（04）.
[4] 翟盈.我国高校大学生职业生涯规划教育研究[D].大连海事大学，2012.