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【摘要】写作能力是学生综合能力的表现。作文教学是培养学生写作能力的重要途径。现在小学生的作文很让人头痛。学生的作文现状很担忧。
【关键词】写作不得方法；积累强调主题意识；抒发真挚的情感
【中图分类号】G623 【文献标识码】 A
我总希望，学生的作文具有打动人心的魅力。在学生作文里能够看到：五颜六色的花朵；郁郁葱葱的森林；清澈残留的小溪。能够听到：感人肺腑的倾诉；扼腕叹息的哀怨；爽朗的笑声；愤怒的呵斥……
可是，毋庸讳言，现在小学生的作文很让人头痛。去年我刚送走了一个六年毕业班，对高年级小学生的写作能力颇为了解，对学生的作文现状很担忧：立意、选材、结构、表达等各方面无不欠缺；文章缺少个性如出一辙；作文缺少创意无新鲜感；内容单薄，语言苍白；情感虚假，说套话，……为什么会出现这种情况呢？就想这里有学生的因素，也存在我们教书育人的误区所致的原因。这就需要我们“对其症、下其药”，尽快使学生作文旧貌换新颜。
一、学生胸无点墨，写起作文来搜肠刮肚仍然写不出好的文章来
“作文难，作文难，听说作文就心烦”。从这句话中可以看出学生害怕作文的心理。作文真的难吗？还是学生学习写作不得方法，积累较少，无从下笔？学生平时不注意观察，对周围的事物视而不见，积累少，固然是学生无东西可写的主要原因。这就要求学生平时留心观察，随时积累材料。大多数学生觉得自己生活枯燥，家庭与学校管制严格，束缚了学生的视野。如井底之蛙，无处感受生活、体验生活。的确，现在学生的生活圈比较狭窄，上课、下课、作业周而复始。生活没有变化，偶尔一变化仅是死水微澜。要使文章有事可写、言之有物、学生必须要有观察和材料积累。教师要经常让学生更多地接触社会，参加有趣的社会活动。让学生多读书、多看报、多读名著。接触大自然，感受大自然的美好。仔细观察周围的事物，从观察中积累知识，丰富语言。让学生多关注周围人们的生活，只要有心，就会发现每天身边都发生许多值得关注的事情。如邻里之间的故事、父母对待别人的态度、邻村的富与贫、学生的新变化等。更近的一点素材有：“学生应该迷恋网吧吗？”、“如何认识早恋问题”、“老师眼里的尖子生与差生”……
学生不仅要从生活中捕捉素材，还要阅读大量的文章，阅读中外佳作。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生写作素材的积累强调主题意识。但也需要教师引导学生积累素材、激活素材。按学生的需要调整自己的教学。
引导学生积累素材，培养积累素材的能力。经过多年的语文教学，我个人总结了两种行之有效的方法。首先，强化学生对课内外佳作名篇的赏析和积累。让学生真真切切地感到素材对作文的重要性。其次，教师在课堂上要创设一个宽松的写作环境，让学生参与命题。尽量让课堂上作文与学生一段时间内的素材积累同步。让学生学以致用，激发学生积累素材的兴趣。
二、学生作文结构零乱，基础知识欠缺，标点不会运用，错字连篇
基础知识的夯实需要教师的共同努力，分阶段完成字、句、段、篇及标点符号的运用等教学任务。同时小学作文教学呼唤改革。需要更系统的作文知识训练。在语文教学改革不断深入的今天，提高学生的表达能力，培养学生的创新能力，成为语文教学研究的重要课题。而写作是人的情感的表达，相对于阅读而言，它是一种更高层次的创造。因此作文教学就更需要改革，寻求更有效的作文教学途径。一改部分学生作文结构混乱、不堪入目的局面。
三、学生作文无个性，没有自己的观点。人云亦云，大同小异，如出一辙
如果说学生“囊中羞涩”是学生自身原因居多，那么造成学生作文无个性则是任课教师的引导不得当造成的。传统的作文教学强调范文教学，强调文章的篇、章、结构教学。这种教学看起来严谨而有条理，而事实上束缚了学生思维，限制了学生的表达，弱化了学生的个性思维的发展。学生的个性被抹杀了。
学生随着年龄的增长，个性日益彰显。在作文教学中我们要做的是激活学生思维、情感，挖掘学生的个性潜能。使之不再千篇一律，而是个性彰显的佳作。
四、语言苍白、胡编乱造，感情失真。要么长高歌、说假话，要么套话连篇，东摘西凑
言为心声，文贵情真。要真实地自我表达，抒发真挚的情感才是作文的灵魂。材料失真，胡编乱造的文章是不能够抒发真情、打动人心的。那么怎样使学生抒发真情实感呢？这就要求学生根据自己的个性特点和审视角度去认识生活、观察生活、感受生活。写出自己心灵的独特体验，抒发自己的喜怒哀乐。我们教师需要精心设计作文教学的每个环节。
（一）正确引导学生走出封闭的课堂，走向真实的社会，体验生活带来的感受。以前我们的作文教学，大都按照传统的作文教学方式，老师在黑板上写题目，然后指导学生怎样写。听完了老师的指导，学生便苦思冥想，结果写出的文章内容空泛，枯燥乏味，难得佳作。所以我们要走出封闭的作文教学模式。让学生真正地走进生活，写出自己的真情实感。
（二）让学生的构思以真情为线索，选材贴近生活，捕捉生活的细节。
（三）提高学生的语言表达能力，熟练运用多种表达方式，多种方式相结合，使文章感动自己、感动别人。
写作能力是学生综合能力的表现。作文教学是培养学生写作能力的重要途径，也是一个长期的、综合性很强的工作。要使学生写作“文如泉涌”，需要师生的共同努力。教师在注重培养学生的同时，更要不断提高自己的业务。增加自己的文学底蕴，不断探索学习，开拓进取，创造性地开展工作。使学生的作文有血有肉有灵魂，富有永久的生命力。
作者简介：段艳飞（1980- ），女，汉，吉林省白城人，吉林省白城市洮北区德顺中心校。研究方向：语文教学。
（责任编辑：于宇平）
【关键词】写作不得方法；积累强调主题意识；抒发真挚的情感
【中图分类号】G623 【文献标识码】 A
我总希望，学生的作文具有打动人心的魅力。在学生作文里能够看到：五颜六色的花朵；郁郁葱葱的森林；清澈残留的小溪。能够听到：感人肺腑的倾诉；扼腕叹息的哀怨；爽朗的笑声；愤怒的呵斥……
可是，毋庸讳言，现在小学生的作文很让人头痛。去年我刚送走了一个六年毕业班，对高年级小学生的写作能力颇为了解，对学生的作文现状很担忧：立意、选材、结构、表达等各方面无不欠缺；文章缺少个性如出一辙；作文缺少创意无新鲜感；内容单薄，语言苍白；情感虚假，说套话，……为什么会出现这种情况呢？就想这里有学生的因素，也存在我们教书育人的误区所致的原因。这就需要我们“对其症、下其药”，尽快使学生作文旧貌换新颜。
一、学生胸无点墨，写起作文来搜肠刮肚仍然写不出好的文章来
“作文难，作文难，听说作文就心烦”。从这句话中可以看出学生害怕作文的心理。作文真的难吗？还是学生学习写作不得方法，积累较少，无从下笔？学生平时不注意观察，对周围的事物视而不见，积累少，固然是学生无东西可写的主要原因。这就要求学生平时留心观察，随时积累材料。大多数学生觉得自己生活枯燥，家庭与学校管制严格，束缚了学生的视野。如井底之蛙，无处感受生活、体验生活。的确，现在学生的生活圈比较狭窄，上课、下课、作业周而复始。生活没有变化，偶尔一变化仅是死水微澜。要使文章有事可写、言之有物、学生必须要有观察和材料积累。教师要经常让学生更多地接触社会，参加有趣的社会活动。让学生多读书、多看报、多读名著。接触大自然，感受大自然的美好。仔细观察周围的事物，从观察中积累知识，丰富语言。让学生多关注周围人们的生活，只要有心，就会发现每天身边都发生许多值得关注的事情。如邻里之间的故事、父母对待别人的态度、邻村的富与贫、学生的新变化等。更近的一点素材有：“学生应该迷恋网吧吗？”、“如何认识早恋问题”、“老师眼里的尖子生与差生”……
学生不仅要从生活中捕捉素材，还要阅读大量的文章，阅读中外佳作。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生写作素材的积累强调主题意识。但也需要教师引导学生积累素材、激活素材。按学生的需要调整自己的教学。
引导学生积累素材，培养积累素材的能力。经过多年的语文教学，我个人总结了两种行之有效的方法。首先，强化学生对课内外佳作名篇的赏析和积累。让学生真真切切地感到素材对作文的重要性。其次，教师在课堂上要创设一个宽松的写作环境，让学生参与命题。尽量让课堂上作文与学生一段时间内的素材积累同步。让学生学以致用，激发学生积累素材的兴趣。
二、学生作文结构零乱，基础知识欠缺，标点不会运用，错字连篇
基础知识的夯实需要教师的共同努力，分阶段完成字、句、段、篇及标点符号的运用等教学任务。同时小学作文教学呼唤改革。需要更系统的作文知识训练。在语文教学改革不断深入的今天，提高学生的表达能力，培养学生的创新能力，成为语文教学研究的重要课题。而写作是人的情感的表达，相对于阅读而言，它是一种更高层次的创造。因此作文教学就更需要改革，寻求更有效的作文教学途径。一改部分学生作文结构混乱、不堪入目的局面。
三、学生作文无个性，没有自己的观点。人云亦云，大同小异，如出一辙
如果说学生“囊中羞涩”是学生自身原因居多，那么造成学生作文无个性则是任课教师的引导不得当造成的。传统的作文教学强调范文教学，强调文章的篇、章、结构教学。这种教学看起来严谨而有条理，而事实上束缚了学生思维，限制了学生的表达，弱化了学生的个性思维的发展。学生的个性被抹杀了。
学生随着年龄的增长，个性日益彰显。在作文教学中我们要做的是激活学生思维、情感，挖掘学生的个性潜能。使之不再千篇一律，而是个性彰显的佳作。
四、语言苍白、胡编乱造，感情失真。要么长高歌、说假话，要么套话连篇，东摘西凑
言为心声，文贵情真。要真实地自我表达，抒发真挚的情感才是作文的灵魂。材料失真，胡编乱造的文章是不能够抒发真情、打动人心的。那么怎样使学生抒发真情实感呢？这就要求学生根据自己的个性特点和审视角度去认识生活、观察生活、感受生活。写出自己心灵的独特体验，抒发自己的喜怒哀乐。我们教师需要精心设计作文教学的每个环节。
（一）正确引导学生走出封闭的课堂，走向真实的社会，体验生活带来的感受。以前我们的作文教学，大都按照传统的作文教学方式，老师在黑板上写题目，然后指导学生怎样写。听完了老师的指导，学生便苦思冥想，结果写出的文章内容空泛，枯燥乏味，难得佳作。所以我们要走出封闭的作文教学模式。让学生真正地走进生活，写出自己的真情实感。
（二）让学生的构思以真情为线索，选材贴近生活，捕捉生活的细节。
（三）提高学生的语言表达能力，熟练运用多种表达方式，多种方式相结合，使文章感动自己、感动别人。
写作能力是学生综合能力的表现。作文教学是培养学生写作能力的重要途径，也是一个长期的、综合性很强的工作。要使学生写作“文如泉涌”，需要师生的共同努力。教师在注重培养学生的同时，更要不断提高自己的业务。增加自己的文学底蕴，不断探索学习，开拓进取，创造性地开展工作。使学生的作文有血有肉有灵魂，富有永久的生命力。
作者简介：段艳飞（1980- ），女，汉，吉林省白城人，吉林省白城市洮北区德顺中心校。研究方向：语文教学。
（责任编辑：于宇平）