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摘要：“税收实务”课程，在会计专业中占有重要地位，是其中的一门主干课程，但是，目前许多高校在“税收实务”课程的教学方面还存在很多问题，在时代不断进步的大背景下，学校还停留在传统的被动教学阶段，不利于教学效果的提升，本文站在高职翻转课堂教学模式改革的角度对相关问题展开分析，并在此基础上提出一些建议，探讨如何运用翻转课堂来开展“税收实务”课程，仅笔者愚见，望广大读者指正。
关键词：翻转课堂；税收实务；教学模式改革
一、翻转课堂的定义
随着全球化经济的迅速推进，我们生活中的信息化氛围越来越浓郁，所谓翻转课堂，就是老师所提供的学习资源主要是以视频形式呈现出来的，在上课之前，学生完成对教学视频等学习资源的共享、观看和学习，而后老师和学生在课堂上共同完成互动交流、写作探究、作业答疑等学习活动的一种新型教学模式。其一，翻转课堂并不是一项新发明，它的教学理念在很大程度上和先学后教等理念是一致的；其二，学生在上课之前首先完成老师安排好的在线课程，并在此基础上完成一些简单的作业，然后，老师就可以把大部分课堂时间花费在提出问题、讨论问题，互动学习等环节上，大大提升了学习效率。
二、翻转课堂教学模式的优点
1.从信息传递转变为指引交互
在传统教学活动中，我们把注意力集中在信息传递上，课堂上完成了讲授过程，也就相当于完成了教学任务，而重要的同伴协作、师生互动时间都被老师用来讲授课程，殊不知，我们忽视的是一个极为重要的过程，就是学生对知识的内化过程，因为学生对知识消化吸收的程度在很大程度上影响着学习效果。如果我们采用翻转课堂，就可以很好地解决这一问题，学生可以在家完成网络学习，这样就有效转变了教师的角色，把更多的有效时间留给互相交流，转变了知识在课堂中的传递形式。
2.让学生自己掌控学习，实现分层次教学
通过应用翻转课堂，学生可以结合自身状况去学习老师制作的优秀视频，学生的学习氛围也会变得轻松愉悦，不像在课堂上可能出现焦虑。学生观看视频的节奏可以由自己掌握，已经懂了的部分可以跳过，不懂的部分可以反复观看，也可以停下来做笔记、思考、查阅资料，甚至还能够通过聊天软件向同学或者老师求助。学习能力强的学生可以快进，学习能力有限的同学可以进行反复学习，从而实现分层次教学。
三、“税收实务”传统教学模式的困境与弊端
“税收实务”这一课程的目标是为企业培养出既具有各种涉税事物的处理能力，又熟悉税收法规、懂的处理会计业务的复合型人才，对于在校学生来说，这是一门重要的必修课程。然而，就目前而言，部分高职院校受到教学条件的限制，把税收实务课变成了纯理论课，大大降低了学生的学习效果。第一，教学内容存在问题，重理论，轻实践。站在税收实务课程的角度，理论部分涉及到了各税种的介绍及特点，实践部分涉及到的是各税种的纳税申报，包括报表的填写、税费的计算，显然，理论部分只是基础，而实践部分才是重中之重，教学活动仍然以老师讲学生听为主要模式，把大量时间耗费在了理论基础上，学生的动手实践能力得不到锻炼，综合素质偏低，甚至无法适应企业的岗位要求。第二，课程考核方面存在问题，重死记硬背，轻活学活用。“税收实务”的实践性很强，要求教学过程注重实践，相應地，考核自然也要注重实践。其一，课程本身缺乏趣味性和灵活性，导致考核难以脱离授课内容而突出灵活的考核；其二，考核的方式过于单一，主要考核知识点，并没有体现出综合性、灵活性以及实践性的特点。第三，教学媒介存在问题，重传统，轻网络。很多学校已经实现了多媒体全覆盖，但是，大部分教师没有充分利用多媒体设施，仅仅将其看成是板书的替代品；还有许多高校的计算机不具备上网功能，上课过程中也难以利用网易、百度等学习资源。
四、“税收实务”翻转课堂教学模式改革的几点建议
1.对“税收实务”教育体系进行整合
关于对“税收实务”教育体系进行重新整合，我们从以下几个方面赘述：（1）勇于摒弃传统教学方法中从概论、基础理论到纳税实务中的“糟粕”教学手法，取而代之的是以实际工作项目为依托，把知识点进行分类整合，在教授知识的过程中，既注重理论的讲解，又注重操作演示，持续强化教学实践性；（2）设计教学视频时，把知识点有针对性地体现出来，并且使之具有一定的特色，能够吸引学生的注意力，在激发学生学习兴趣的同时有效提高学习效率；（3）把每个视频的结尾处都布置好相应的练习题，以巩固学生对该部分知识点的学习和运用。
2.突出教学内容重点
站在“税收实务”实际应用的角度进行分析，有针对性地突出核心内容和章节，然后进行重点阐述和讲解。第一需要突出税收法规，根据不同税种的税制构成再进一步分类，最终分为所得税、流转税、其他税三种，并筛选出重点进行详细讲述，其他可以按实际需求教授，比如需要重点教授的有所得税、消费税、增值税等，需要适当教授的有印花税、资源税、城建税、关税等，简单教授或者鼓励学生自学的有车船使用税、房产税、契税等，能够使学生的独立思考能力和自主学习能力得到相应的锻炼。第二需要突出纳税申报教学环节，该部分注重实践性，可以让学生自己动手，根据所学知识计算应纳税额、应纳所得税额、收入总额等，并填制相应的纳税申报表，对报表内容没必要牢记，但是也应该达到充分熟悉的状态，与此同时，注意提高自己的动手操作能力，保证质量和效率。第三需要整合税收筹划知识，老师在讲解税法知识的过程中，可以适当加入一些税收筹划思想，为学生阐述典型的筹划技巧，以此提高学生的学习兴趣，为学生在财务咨询、税收筹划方面的发展添砖加瓦，并鼓励学生举一反三，学以致用。
关键词：翻转课堂；税收实务；教学模式改革
一、翻转课堂的定义
随着全球化经济的迅速推进，我们生活中的信息化氛围越来越浓郁，所谓翻转课堂，就是老师所提供的学习资源主要是以视频形式呈现出来的，在上课之前，学生完成对教学视频等学习资源的共享、观看和学习，而后老师和学生在课堂上共同完成互动交流、写作探究、作业答疑等学习活动的一种新型教学模式。其一，翻转课堂并不是一项新发明，它的教学理念在很大程度上和先学后教等理念是一致的；其二，学生在上课之前首先完成老师安排好的在线课程，并在此基础上完成一些简单的作业，然后，老师就可以把大部分课堂时间花费在提出问题、讨论问题，互动学习等环节上，大大提升了学习效率。
二、翻转课堂教学模式的优点
1.从信息传递转变为指引交互
在传统教学活动中，我们把注意力集中在信息传递上，课堂上完成了讲授过程，也就相当于完成了教学任务，而重要的同伴协作、师生互动时间都被老师用来讲授课程，殊不知，我们忽视的是一个极为重要的过程，就是学生对知识的内化过程，因为学生对知识消化吸收的程度在很大程度上影响着学习效果。如果我们采用翻转课堂，就可以很好地解决这一问题，学生可以在家完成网络学习，这样就有效转变了教师的角色，把更多的有效时间留给互相交流，转变了知识在课堂中的传递形式。
2.让学生自己掌控学习，实现分层次教学
通过应用翻转课堂，学生可以结合自身状况去学习老师制作的优秀视频，学生的学习氛围也会变得轻松愉悦，不像在课堂上可能出现焦虑。学生观看视频的节奏可以由自己掌握，已经懂了的部分可以跳过，不懂的部分可以反复观看，也可以停下来做笔记、思考、查阅资料，甚至还能够通过聊天软件向同学或者老师求助。学习能力强的学生可以快进，学习能力有限的同学可以进行反复学习，从而实现分层次教学。
三、“税收实务”传统教学模式的困境与弊端
“税收实务”这一课程的目标是为企业培养出既具有各种涉税事物的处理能力，又熟悉税收法规、懂的处理会计业务的复合型人才，对于在校学生来说，这是一门重要的必修课程。然而，就目前而言，部分高职院校受到教学条件的限制，把税收实务课变成了纯理论课，大大降低了学生的学习效果。第一，教学内容存在问题，重理论，轻实践。站在税收实务课程的角度，理论部分涉及到了各税种的介绍及特点，实践部分涉及到的是各税种的纳税申报，包括报表的填写、税费的计算，显然，理论部分只是基础，而实践部分才是重中之重，教学活动仍然以老师讲学生听为主要模式，把大量时间耗费在了理论基础上，学生的动手实践能力得不到锻炼，综合素质偏低，甚至无法适应企业的岗位要求。第二，课程考核方面存在问题，重死记硬背，轻活学活用。“税收实务”的实践性很强，要求教学过程注重实践，相應地，考核自然也要注重实践。其一，课程本身缺乏趣味性和灵活性，导致考核难以脱离授课内容而突出灵活的考核；其二，考核的方式过于单一，主要考核知识点，并没有体现出综合性、灵活性以及实践性的特点。第三，教学媒介存在问题，重传统，轻网络。很多学校已经实现了多媒体全覆盖，但是，大部分教师没有充分利用多媒体设施，仅仅将其看成是板书的替代品；还有许多高校的计算机不具备上网功能，上课过程中也难以利用网易、百度等学习资源。
四、“税收实务”翻转课堂教学模式改革的几点建议
1.对“税收实务”教育体系进行整合
关于对“税收实务”教育体系进行重新整合，我们从以下几个方面赘述：（1）勇于摒弃传统教学方法中从概论、基础理论到纳税实务中的“糟粕”教学手法，取而代之的是以实际工作项目为依托，把知识点进行分类整合，在教授知识的过程中，既注重理论的讲解，又注重操作演示，持续强化教学实践性；（2）设计教学视频时，把知识点有针对性地体现出来，并且使之具有一定的特色，能够吸引学生的注意力，在激发学生学习兴趣的同时有效提高学习效率；（3）把每个视频的结尾处都布置好相应的练习题，以巩固学生对该部分知识点的学习和运用。
2.突出教学内容重点
站在“税收实务”实际应用的角度进行分析，有针对性地突出核心内容和章节，然后进行重点阐述和讲解。第一需要突出税收法规，根据不同税种的税制构成再进一步分类，最终分为所得税、流转税、其他税三种，并筛选出重点进行详细讲述，其他可以按实际需求教授，比如需要重点教授的有所得税、消费税、增值税等，需要适当教授的有印花税、资源税、城建税、关税等，简单教授或者鼓励学生自学的有车船使用税、房产税、契税等，能够使学生的独立思考能力和自主学习能力得到相应的锻炼。第二需要突出纳税申报教学环节，该部分注重实践性，可以让学生自己动手，根据所学知识计算应纳税额、应纳所得税额、收入总额等，并填制相应的纳税申报表，对报表内容没必要牢记，但是也应该达到充分熟悉的状态，与此同时，注意提高自己的动手操作能力，保证质量和效率。第三需要整合税收筹划知识，老师在讲解税法知识的过程中，可以适当加入一些税收筹划思想，为学生阐述典型的筹划技巧，以此提高学生的学习兴趣，为学生在财务咨询、税收筹划方面的发展添砖加瓦，并鼓励学生举一反三，学以致用。