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摘 要：幼儿教育中对于幼儿自信心的培养对于孩子们健康成长与形成健全的人格尤为重要，但当今家庭与学校大都忽略了这一方面，一旦孩子没有完成他们规定的事，他们只知一味地怪孩子们没有认真去做，长此以往，孩子们只会越来越没信心与勇气做成他们本就能做成的事。所以，对于孩子们自信心的培养需要从幼儿抓起。
关键词：幼儿教育 ;幼儿;自信心;培养策略
一、关爱创设“被爱”“被需要”的情境
爱心是每个从事教育行业的人们必须具备的一个品质 ，对于幼儿尤为重要，因为幼儿这时处于个特别敏感的时期，他们渴望被关注与他人的关爱，一日-他们感觉没有人关心他，对他弱小的心灵无疑是一个极大的破坏，从此会伴随他们一生，整个人会充斥着负能量。所以，作为幼师，不仅只是一味地传授知识，而且要照顾到孩子们的方方面面，需要扮演着“生活保姆”的角色。对于此时孩子自制力与心智的身心发展处于弱势，事物更加繁琐而沉重，此时需要幼师们倾注更多的耐心信心、爱心在孩子们身上。具体体现在时刻在意孩子们的心理状态，并向他们发自内心地送去关怀与温暖，如，抱抱亲亲他们，说我爱你这种关爱的话语，并且主动和他们打招呼，聆听他们的想法，和他们一起做游戏。让他们体会到自己是被需要与重视的，小小的心灵会受到抚慰与鼓励，从而在他们潜意识里形成自己是被需要的积极情绪，然后转化为乐观向上的生活状态，在潜移默化中形成自信心。
二、教师应用鼓励与肯定的语言评价幼儿
受不科学的教育观与儿童观的影响，很多成人认为自己给幼儿提出的各种标准均是正确的，习惯性地对幼儿做出的不符合自己标准的行为进行批评与指责。而幼儿受年龄与经验的限制，十分信任成人，特别是信服教师与家长的评价，导致其难以形成客观的、积极的自我评价，从而阻碍了自信心的提高。针对这一情况，要想对幼儿进行自信心的培养，教师应积极鼓励及充分肯定幼儿的表现，使得幼儿可通过教师的评价肯定自我。心理研究表明，在受到鼓励的时候，幼儿的学习与行为潜能可得以深度挖掘。所以，幼儿教师应经常鼓勵幼儿，时刻对幼儿的情况与表现进行关注，善于发现幼儿的优点与进步.并真诚地对其进行表扬。需要注意的是，教师在赞扬幼儿的过程中应确保所选用方法的正确性、需要针对幼儿的行为而非对幼儿本身进行表扬，需要让幼儿明白自己被表扬的原因是什么。另一方面幼儿教师在赞赏幼儿的时候，应充满诚意与真挚，只有这样才能提高幼儿自信心。
三、教师应结合幼儿特点灵活调整期望值
通常情况下，幼儿的成功率与其自信心之间成正比关系。具体来讲，幼儿具有较高成功率的时候，其所形成的期望值也随之升高，同时自信心也越强;幼儿具有较低成功率的时候，其所具有的期望值也相对较低，同时自信心也不强。受到年龄与能力的影响，幼儿与成人相比，更可能遭受挫折与困难。因此，幼儿教师在对幼儿进行自信心培养的过程中，应对幼儿的身心特点有全面而精准的了解，依据幼儿的具体特点对其提出循序渐进的要求，不断提高幼儿的自信心，不可做出急于求成、拔苗助长的行为。在幼儿教育中，教师应根据幼儿的具体情况，及时而恰当地对幼儿的期望值进行调整，确保幼儿的期望值可以和客观条件、身心特点相适应，并且需要幼儿经过一定的努力可以较为轻松地达到目标。在实际的幼儿教育过程中，如果教师发现对幼儿提出的期望值高于幼儿实际能力的话，就应恰当地对其做出调整.有效预防幼儿出现过高的失败率，从而为幼儿自信心的提高创造有利条件。
四、给予积极向上的评价
俗话说，好孩子都是夸出来的，可见肯定孩子在孩子成长中是举足轻重的，而且在激励下，孩子们的潜力能得到很大的提高，并且帮他们树立信心，积极向上地面对生活，表现在生活中越来越杰出，然而一味地批评与否定孩子，只会使得他们对自己的价值产生怀疑，也会使得他们做事情畏首畏尾，没有勇气去尝试新鲜事物，从而变得不喜欢展示自己与参加一些有趣的活动等消极的做法。所以，幼儿教师在教育过程中尽量不要批评与否定孩子，即便批评他们也要讲究方法与采取技巧，比如一个调皮的孩子在课堂上唱歌，影响了其他孩子的学习，并使得课堂混乱。此时，幼师不是毫不留情地批评孩子扰乱课堂，而是让他自己认识自己的错误，小声地安慰他，说自己知道他不是有意在课堂上唱歌的，并且说自己知道他在唱歌方面有天赋，鼓励他在其他孩子们面前唱歌，来弥补自己的过失。这样不仅使孩子能够清楚自己犯下的错误，而且还使得孩子对于自己感兴趣的方面有信心。
五、教师应给幼儿提供感受成功的机会
从某个层面上来讲，自信心是人类对自我的充分肯定与接纳。幼儿时期是培养与开发其各种能力的关键时期，要想有效地对幼儿的自信心进行培养，幼儿教师就需要在日常教育过程中主动给幼儿提供体会成功与收获的机会，并充分信任幼儿，使得他们都能真切感知到努力之后被肯定的感觉，从而体会到被证明实力的愉悦感，进而构建一个科学的评价 与认识标准，最终帮助幼儿提高自信心。在日常教育过程中，教师在给幼儿提供走向成功平台的时候，应确保所采取的措施符合幼儿的特点。在实际的幼儿教育活动中，教师应先对幼儿的基本情况有细致而全面的了解，在此基础上结合幼儿的具体情况与客观条件，有针对性地为幼儿提供尽可能多的参与教学活动的机会，激励幼儿主动参与，给幼儿提供帮助，并鼓励其大胆表现，使得他们都能体会到成功的喜悦，并得到肯定与赞美，从而不断增强幼儿的自信心。
总的来说，孩子们自信力的树立对于今后的成长是十分必要的，要鼓励孩子们能够积极向上地面对人生中的诸多难关，并且能够自信地展现自己，勇敢地表达自己，充满生机与活力，极大地促进孩子们的身心健康。所以，作为幼师，走在教育孩子们的前沿，更应该重视孩子们的信心，并用实际行动去帮助、关爱、尊重、诱导、肯定孩子，使得孩子们能够从小树立起对自己的信心。
参考文献
[1]花艳萍试论幼儿自信心的培养D].成才之路，2017（34）：12.
关键词：幼儿教育 ;幼儿;自信心;培养策略
一、关爱创设“被爱”“被需要”的情境
爱心是每个从事教育行业的人们必须具备的一个品质 ，对于幼儿尤为重要，因为幼儿这时处于个特别敏感的时期，他们渴望被关注与他人的关爱，一日-他们感觉没有人关心他，对他弱小的心灵无疑是一个极大的破坏，从此会伴随他们一生，整个人会充斥着负能量。所以，作为幼师，不仅只是一味地传授知识，而且要照顾到孩子们的方方面面，需要扮演着“生活保姆”的角色。对于此时孩子自制力与心智的身心发展处于弱势，事物更加繁琐而沉重，此时需要幼师们倾注更多的耐心信心、爱心在孩子们身上。具体体现在时刻在意孩子们的心理状态，并向他们发自内心地送去关怀与温暖，如，抱抱亲亲他们，说我爱你这种关爱的话语，并且主动和他们打招呼，聆听他们的想法，和他们一起做游戏。让他们体会到自己是被需要与重视的，小小的心灵会受到抚慰与鼓励，从而在他们潜意识里形成自己是被需要的积极情绪，然后转化为乐观向上的生活状态，在潜移默化中形成自信心。
二、教师应用鼓励与肯定的语言评价幼儿
受不科学的教育观与儿童观的影响，很多成人认为自己给幼儿提出的各种标准均是正确的，习惯性地对幼儿做出的不符合自己标准的行为进行批评与指责。而幼儿受年龄与经验的限制，十分信任成人，特别是信服教师与家长的评价，导致其难以形成客观的、积极的自我评价，从而阻碍了自信心的提高。针对这一情况，要想对幼儿进行自信心的培养，教师应积极鼓励及充分肯定幼儿的表现，使得幼儿可通过教师的评价肯定自我。心理研究表明，在受到鼓励的时候，幼儿的学习与行为潜能可得以深度挖掘。所以，幼儿教师应经常鼓勵幼儿，时刻对幼儿的情况与表现进行关注，善于发现幼儿的优点与进步.并真诚地对其进行表扬。需要注意的是，教师在赞扬幼儿的过程中应确保所选用方法的正确性、需要针对幼儿的行为而非对幼儿本身进行表扬，需要让幼儿明白自己被表扬的原因是什么。另一方面幼儿教师在赞赏幼儿的时候，应充满诚意与真挚，只有这样才能提高幼儿自信心。
三、教师应结合幼儿特点灵活调整期望值
通常情况下，幼儿的成功率与其自信心之间成正比关系。具体来讲，幼儿具有较高成功率的时候，其所形成的期望值也随之升高，同时自信心也越强;幼儿具有较低成功率的时候，其所具有的期望值也相对较低，同时自信心也不强。受到年龄与能力的影响，幼儿与成人相比，更可能遭受挫折与困难。因此，幼儿教师在对幼儿进行自信心培养的过程中，应对幼儿的身心特点有全面而精准的了解，依据幼儿的具体特点对其提出循序渐进的要求，不断提高幼儿的自信心，不可做出急于求成、拔苗助长的行为。在幼儿教育中，教师应根据幼儿的具体情况，及时而恰当地对幼儿的期望值进行调整，确保幼儿的期望值可以和客观条件、身心特点相适应，并且需要幼儿经过一定的努力可以较为轻松地达到目标。在实际的幼儿教育过程中，如果教师发现对幼儿提出的期望值高于幼儿实际能力的话，就应恰当地对其做出调整.有效预防幼儿出现过高的失败率，从而为幼儿自信心的提高创造有利条件。
四、给予积极向上的评价
俗话说，好孩子都是夸出来的，可见肯定孩子在孩子成长中是举足轻重的，而且在激励下，孩子们的潜力能得到很大的提高，并且帮他们树立信心，积极向上地面对生活，表现在生活中越来越杰出，然而一味地批评与否定孩子，只会使得他们对自己的价值产生怀疑，也会使得他们做事情畏首畏尾，没有勇气去尝试新鲜事物，从而变得不喜欢展示自己与参加一些有趣的活动等消极的做法。所以，幼儿教师在教育过程中尽量不要批评与否定孩子，即便批评他们也要讲究方法与采取技巧，比如一个调皮的孩子在课堂上唱歌，影响了其他孩子的学习，并使得课堂混乱。此时，幼师不是毫不留情地批评孩子扰乱课堂，而是让他自己认识自己的错误，小声地安慰他，说自己知道他不是有意在课堂上唱歌的，并且说自己知道他在唱歌方面有天赋，鼓励他在其他孩子们面前唱歌，来弥补自己的过失。这样不仅使孩子能够清楚自己犯下的错误，而且还使得孩子对于自己感兴趣的方面有信心。
五、教师应给幼儿提供感受成功的机会
从某个层面上来讲，自信心是人类对自我的充分肯定与接纳。幼儿时期是培养与开发其各种能力的关键时期，要想有效地对幼儿的自信心进行培养，幼儿教师就需要在日常教育过程中主动给幼儿提供体会成功与收获的机会，并充分信任幼儿，使得他们都能真切感知到努力之后被肯定的感觉，从而体会到被证明实力的愉悦感，进而构建一个科学的评价 与认识标准，最终帮助幼儿提高自信心。在日常教育过程中，教师在给幼儿提供走向成功平台的时候，应确保所采取的措施符合幼儿的特点。在实际的幼儿教育活动中，教师应先对幼儿的基本情况有细致而全面的了解，在此基础上结合幼儿的具体情况与客观条件，有针对性地为幼儿提供尽可能多的参与教学活动的机会，激励幼儿主动参与，给幼儿提供帮助，并鼓励其大胆表现，使得他们都能体会到成功的喜悦，并得到肯定与赞美，从而不断增强幼儿的自信心。
总的来说，孩子们自信力的树立对于今后的成长是十分必要的，要鼓励孩子们能够积极向上地面对人生中的诸多难关，并且能够自信地展现自己，勇敢地表达自己，充满生机与活力，极大地促进孩子们的身心健康。所以，作为幼师，走在教育孩子们的前沿，更应该重视孩子们的信心，并用实际行动去帮助、关爱、尊重、诱导、肯定孩子，使得孩子们能够从小树立起对自己的信心。
参考文献
[1]花艳萍试论幼儿自信心的培养D].成才之路，2017（34）：12.