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摘 要：后进生转化是一线教师的主要工作之一，也是将课堂面向全体学生的一项主要内容，但也是一项需要耐心、责任心的比较难的工作。所以，在小学语文教学过程中，教师不仅要重视优等生、中等生的学习情况，还要将关注点放在后进生的转化上，这样才能从整体上提高小学语文课堂的教学质量，才能确保每个学生都能学习到有用的知识。
关键词：小学语文；后进生；转化；兴趣；信心；小组
小学阶段的语文学习是打基础的阶段，也是保护学生长久的语文学习兴趣的关键时期。而做好这一阶段的后进生转化工作，不仅能够确保课堂面向全体学生，也能提高学生的基本语文学习质量，对学生基本语文素养的全面提升有着十分紧密的联系。总之，在小学语文课堂教学过程中，教师要从学困生的兴趣入手，要通过恰当的语文学习活动的组织和应用来为学生的发展奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在语文教学中进行后进生转化进行论述，以全面提升学生的基本语文素养。
一、激发兴趣
兴趣是学生学习的动力，通过对相关资料的研究，我们发现很多学生之所以沦为学困生的一个最大因素就是找不到学习语文的兴趣，认为语文课太无聊，老师滔滔不绝地讲述着教材上的内容，没有一点激情。再加上，语文知识相较于数学、英语而言要简单一些，毕竟是我们的国语，考试的时候只需要背诵就可以，根本不需要放太多的精力在这上面。久而久之，学生的语文学习兴趣越来越差，语文学习效率也越来越低，最终，就形成了学困生。所以，在后进生转化的过程中，教师首先要做的就是激发学生的兴趣，通过恰当语文教学活动的组织来重新激发后进生的语文学习兴趣，进而使学生在积极参与课堂活动中掌握知识，提高效率。
例如：我们班的刘某，属于严重的偏科生，数学成绩优异，但语文成绩堪忧，也正是这样的较大差距让我注意到该生。之后，我有意识地与刘某接触了几次，因为不喜欢语文，他从心理上对我这位语文教师排斥，所以，谈了几次之外，他才愿意和我说，我也才明白刘某之所以不喜欢语文的原因就是“作文”，他不知道该怎么写。但是，在聊天的过程中，我发现刘某喜欢故事类的文章，他经常看一些小故事，尤其是神话故事，在他的思想里语文应该都像神话故事那样，而非这样单一无趣。所以，在了解这一情况后，我开始与刘某斗“神话”，我会向刘某介绍一些神话，并在阅读课上组织刘某进行阅读，久而久之，刘某开始对我放下戒心，也愿意与我一起来讨论一些神话故事的内涵，渐渐地刘某开始喜欢语文，开始阅读其他类型的语文文本。然而，因为阅读量的增加，刘某的作文水平也开始改善，语文学习效率也得到了不同程度的提高。
二、树立自信
自信心的培养是学生健全发展中不可缺少的一部分内容，也是后进生转化的关键影响因素。所以，在语文教学过程中，教师要从改变学困生的自卑心理入手，通过恰当活动的组织来帮助学生树立语文学习的自信心，以促使学生积极地参与到语文活动之中，同时也为学困生的转变打好基础。
例如：在教学《孔明借箭》时，为了活跃课堂气氛，在教学本节课时，我选择了“情境表演”活动，目的就是通过学生参与表演来给课堂注入生机，同时也逐步提高语文课堂的效率。但为了做好后进生的转化工作，在情境表演演员的选择中，我从学困生中进行了挑选，目的一是为了将学困生从角落里推到舞台中央，为克服学困生的自卑心做准备；二是要提高学生的课堂参与度，用具有娱乐性的表演活动调动学生的学习热情，以调动学生的积极性。而且，在这样的表演活动的组织中，学生也能够得到其他同学的掌声和赞同声，这与改善学生的自卑心理、提高学生的语文学习效率有着密切的联系。所以，在小学语文教学过程中，我们要通过恰当的活动来给学生搭建自主展示的平台，以确保学生在参与体验中感受语文学习的乐趣，同时也在教师的赞扬和肯定中重新找回学习的信心，进而为高效语文课堂的实现作出贡献。
三、互助小组
互助小组的建立是为了给学困生找一个随时都能帮助自己的“老师”。作为老师，我们不能每时每刻地去关注每个学困生，再加上，教师一人之力总是有限的，总会忽略掉一些。而互助小组的建立就是根据学生的情况将其分成不同小组，目的就是让优等生带动学困生进行学习，以此来逐步提高学困生的学习质量。
例如：在建立互助小组时，我们首先根据学生的情况对学生进行准确的划分，然后，根据同组异质的原则将学生分成不同的小组，之后，鼓励师生之间互相学习，在互帮互助中提高效率。最后，为了做好监督工作，我们还设定了“评比”环节，一个学期或者是学期中的时候，我们通过检测来检验互助小组的效果，从而大面积提高语文教学质量。
做好后进生转化工作是一件漫长的事情，不是一蹴而就的事情。所以，作为新时期的语文教师，我们要相信每一位学生，要坚信没有教不好的学生，要通过恰当转化活动的组织和应用来帮助每一位学困生都能感受到语文的魅力，都能从语文学习中获得良好的发展。
參考文献：
[1]崔华.关于实现小学语文后进生转化的教学策略[J].赤子（上中旬），2017（6）：253.
[2]曾中秋.小学语文教学中后进生的转化对策探讨[J].学生之友（小学版），2013（6）：14.
[3]马建林.小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作[J].学周刊，2016（29）：99-100.
编辑 李琴芳
关键词：小学语文；后进生；转化；兴趣；信心；小组
小学阶段的语文学习是打基础的阶段，也是保护学生长久的语文学习兴趣的关键时期。而做好这一阶段的后进生转化工作，不仅能够确保课堂面向全体学生，也能提高学生的基本语文学习质量，对学生基本语文素养的全面提升有着十分紧密的联系。总之，在小学语文课堂教学过程中，教师要从学困生的兴趣入手，要通过恰当的语文学习活动的组织和应用来为学生的发展奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在语文教学中进行后进生转化进行论述，以全面提升学生的基本语文素养。
一、激发兴趣
兴趣是学生学习的动力，通过对相关资料的研究，我们发现很多学生之所以沦为学困生的一个最大因素就是找不到学习语文的兴趣，认为语文课太无聊，老师滔滔不绝地讲述着教材上的内容，没有一点激情。再加上，语文知识相较于数学、英语而言要简单一些，毕竟是我们的国语，考试的时候只需要背诵就可以，根本不需要放太多的精力在这上面。久而久之，学生的语文学习兴趣越来越差，语文学习效率也越来越低，最终，就形成了学困生。所以，在后进生转化的过程中，教师首先要做的就是激发学生的兴趣，通过恰当语文教学活动的组织来重新激发后进生的语文学习兴趣，进而使学生在积极参与课堂活动中掌握知识，提高效率。
例如：我们班的刘某，属于严重的偏科生，数学成绩优异，但语文成绩堪忧，也正是这样的较大差距让我注意到该生。之后，我有意识地与刘某接触了几次，因为不喜欢语文，他从心理上对我这位语文教师排斥，所以，谈了几次之外，他才愿意和我说，我也才明白刘某之所以不喜欢语文的原因就是“作文”，他不知道该怎么写。但是，在聊天的过程中，我发现刘某喜欢故事类的文章，他经常看一些小故事，尤其是神话故事，在他的思想里语文应该都像神话故事那样，而非这样单一无趣。所以，在了解这一情况后，我开始与刘某斗“神话”，我会向刘某介绍一些神话，并在阅读课上组织刘某进行阅读，久而久之，刘某开始对我放下戒心，也愿意与我一起来讨论一些神话故事的内涵，渐渐地刘某开始喜欢语文，开始阅读其他类型的语文文本。然而，因为阅读量的增加，刘某的作文水平也开始改善，语文学习效率也得到了不同程度的提高。
二、树立自信
自信心的培养是学生健全发展中不可缺少的一部分内容，也是后进生转化的关键影响因素。所以，在语文教学过程中，教师要从改变学困生的自卑心理入手，通过恰当活动的组织来帮助学生树立语文学习的自信心，以促使学生积极地参与到语文活动之中，同时也为学困生的转变打好基础。
例如：在教学《孔明借箭》时，为了活跃课堂气氛，在教学本节课时，我选择了“情境表演”活动，目的就是通过学生参与表演来给课堂注入生机，同时也逐步提高语文课堂的效率。但为了做好后进生的转化工作，在情境表演演员的选择中，我从学困生中进行了挑选，目的一是为了将学困生从角落里推到舞台中央，为克服学困生的自卑心做准备；二是要提高学生的课堂参与度，用具有娱乐性的表演活动调动学生的学习热情，以调动学生的积极性。而且，在这样的表演活动的组织中，学生也能够得到其他同学的掌声和赞同声，这与改善学生的自卑心理、提高学生的语文学习效率有着密切的联系。所以，在小学语文教学过程中，我们要通过恰当的活动来给学生搭建自主展示的平台，以确保学生在参与体验中感受语文学习的乐趣，同时也在教师的赞扬和肯定中重新找回学习的信心，进而为高效语文课堂的实现作出贡献。
三、互助小组
互助小组的建立是为了给学困生找一个随时都能帮助自己的“老师”。作为老师，我们不能每时每刻地去关注每个学困生，再加上，教师一人之力总是有限的，总会忽略掉一些。而互助小组的建立就是根据学生的情况将其分成不同小组，目的就是让优等生带动学困生进行学习，以此来逐步提高学困生的学习质量。
例如：在建立互助小组时，我们首先根据学生的情况对学生进行准确的划分，然后，根据同组异质的原则将学生分成不同的小组，之后，鼓励师生之间互相学习，在互帮互助中提高效率。最后，为了做好监督工作，我们还设定了“评比”环节，一个学期或者是学期中的时候，我们通过检测来检验互助小组的效果，从而大面积提高语文教学质量。
做好后进生转化工作是一件漫长的事情，不是一蹴而就的事情。所以，作为新时期的语文教师，我们要相信每一位学生，要坚信没有教不好的学生，要通过恰当转化活动的组织和应用来帮助每一位学困生都能感受到语文的魅力，都能从语文学习中获得良好的发展。
參考文献：
[1]崔华.关于实现小学语文后进生转化的教学策略[J].赤子（上中旬），2017（6）：253.
[2]曾中秋.小学语文教学中后进生的转化对策探讨[J].学生之友（小学版），2013（6）：14.
[3]马建林.小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作[J].学周刊，2016（29）：99-100.
编辑 李琴芳