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【摘要】语文课堂阅读的持续扩充与延伸，就需要语文课外阅读，这是对学生综合性语文能力的客观要求与实现培养的一种重要方法。学生通过课外阅读，不仅使业余生活与知识见闻更加丰富，同时还能对自身的表达能力有所提升，使其心理品质与思维的成长得以促进。因此，在小学语文教学中，课外阅读占据非常重要的位置。
【关键词】小学语文；课外阅读；延伸策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
学生在课外的独立阅读就属于课外阅读，同时也是课内阅读的持续扩充与延伸的有效方法，对于训练阅读能力非常重要。只有阅读量足够广泛，才能够形成大量的积累。因而对于小学生课外阅读教学一定要有所加强，良好的阅读兴趣要从小开始培养，使阅读成为学生的自觉生活习惯，增加其自身的阅读量。
一、让学生对课外阅读延伸产生兴趣
对于课外阅读延伸的问题，教学工作者正在做出有关思考，甚至正在进行充分实践。不过从自身的有关实践来看，能感觉到只有很少学生从中得到一定的收获，并且所收获的知识量也不是很多。这主要是因为还没有真正建立起学生对课外阅读延伸的兴趣。如何让学生对课外阅读延伸产生兴趣，较好的方法便是用于平日的课堂教学。小学语文课堂教学的内容不管是叙事还是写景，都是很受小学生欢迎的。不管是一些诗歌作品还是其他内容的作品，小学生都会乐意学习。在诗歌教学过程中，学生对此有关的文化知识受到感染后，可以为学生提供相同类型的作品，从而让学生对课外阅读延伸产生浓厚的兴趣。
比如课文《鸟的天堂》，这是一篇写景状物的文章，主要内容写的是作者与他的朋友曾两次经过“鸟的天堂”，从中所看到的景象也有所不同，赞美了大榕树的奇特与美丽。当然还有大榕树上那么多小鸟自由飞翔的壮观景象，最重要的是学生也能够通过阅读来想象出这一美丽画面。所以在这时，可以围绕奇特的景观这一主题阅读有关作品。还有在学习课文《卖火柴的小女孩》后，学生也一定会非常想要阅读到更多的童话故事。同时，老师也可以对此做出相应的推荐，学生自然就会对阅读产生兴趣。
二、让学生通过课外阅读延伸获得乐趣
入选小学语文教材中的每一篇文章，就相当于是在百花丛中互相争奇斗艳的花朵。当前，对于课堂教学中的教材，作者笔下的花朵不可能把所有内容都包含在内，有很大的局限性，特别是对于现代小学生的阅读需求远远不能满足。在日常阅读教学过程中，老师希望能够引领每一个学生进行个性化阅读，但部分学生的阅读感悟还没有在真正意义上实现从课外阅读获得知识的乐趣，因而并不是每一个学生都会跟随老师所引领的步伐，使个性化阅读得到实现。那么对此种情况，在日常教学过程中，就应该让学生多对想要阅读的内容自由选择，学生之间相互交流，这样便可以达到良好的效果。
比如开展课外阅读的交流活动，让学生对课外阅读所理解的内容进行交谈，这不仅是展示学生之间交流的心得，更重要的是在交流过程中对适合小学生阅读的课外书目相互推荐。学生真正感到有乐趣的书目，则会受到更多学生的喜爱，因而学生完全能够从这些书目中获得阅读的乐趣，同时可以让学生之间经常开展这样的交流活动，在每一个星期都向同学们介绍自己阅读过的不同书目。这种方法一定能够使学生课外阅读延伸的兴趣有所增加，同时可以促进学生从阅读中获得乐趣。对于当今垃圾读物较多的情况，老师也应该对学生的读物有所关注，比如可以多让小学生阅读国学经典等有价值的读物，从而使学生进行有意义的阅读。
三、让学生通过课外阅读延伸获得智慧
在小学语文课程基础上才得以建立课外阅读教学延伸，因而课外阅读主要是对课堂学习内容的不足做出弥补。对于小学生的课外阅读，应当在培养与激发学生热爱语文阅读的前提下进行，同时引导学生丰富自身的语言积累，多增加自身见闻，因而在学生对课外阅读延伸中，还应让学生获得智慧。在一般情况下，小学生能够适应所阅读的课外读物，对小学生通过阅读增长智慧与兴趣都是有很大帮助的。兴趣的产生与智慧的增长之间是互相依存并能够相互促进的，对阅读产生兴趣，便可在阅读中悄然增长自身的智慧。同时，智慧得到了增长之后便会对阅读的兴趣更加浓烈。小学生的课外阅读能够使人其乐无穷，与此同时，还能够增长自身的见闻学识。因此，小学生对课外阅读的延伸，让学生获得智慧也是非常值得人们去思考的问题。
想要让学生获得智慧，不是学生通过简单的阅读就可以获得的，而是需要学生进行经常性的阅读，懂得阅读的乐趣所在，把所阅读的知识进行积累，从而获得智慧。有一句话是这样说的：“书读百遍，其义自见。”我们也可以说：“书读百篇，其义自见。”小学生想要读一两篇文章，就对自身的审美情趣与思想道德修养有所提升，使健康的人格与良好的个性就此形成，那是很难实现的。这是需要学生在广泛阅读中逐步实现的过程，从而使其智慧也有所增长。
四、结语
综上所述，课外阅读不仅增加了学生的见闻，同时还对自身的知识积累有所增加。在小学语文课外阅读教学延伸中，要对学生的阅读兴趣加以培养，就需要阅读科学、有价值的课外读物，同时还要循序渐进，不能够一蹴而就。先从简单的读物开始，然后再把难度逐渐加大，慢慢养成一个良好的阅读习惯。同時针对不同年段学生的特点，要对课外阅读提出不同的要求，对课外阅读制订相对合适的计划，对学生做出正确的引导，对学生语文课外阅读习惯的形成起到很好的促进作用，从而使学生的语文阅读能力有所提升。
参考文献
[1]李笑笑.小学语文课外阅读评价体系研究[D].昆明：云南师范大学，2016.
[2]朱洁如.小学语文课外阅读的规划与实施[J].全球教育展望，2015（10）.
[3]易菊宝.小学语文课外阅读指导策略探析[J].科教文汇（中旬刊），2012（10）.
[4]周玉春.小学语文课外阅读有效性研究[J]. 教育教学论坛，2010（33）.
【关键词】小学语文；课外阅读；延伸策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
学生在课外的独立阅读就属于课外阅读，同时也是课内阅读的持续扩充与延伸的有效方法，对于训练阅读能力非常重要。只有阅读量足够广泛，才能够形成大量的积累。因而对于小学生课外阅读教学一定要有所加强，良好的阅读兴趣要从小开始培养，使阅读成为学生的自觉生活习惯，增加其自身的阅读量。
一、让学生对课外阅读延伸产生兴趣
对于课外阅读延伸的问题，教学工作者正在做出有关思考，甚至正在进行充分实践。不过从自身的有关实践来看，能感觉到只有很少学生从中得到一定的收获，并且所收获的知识量也不是很多。这主要是因为还没有真正建立起学生对课外阅读延伸的兴趣。如何让学生对课外阅读延伸产生兴趣，较好的方法便是用于平日的课堂教学。小学语文课堂教学的内容不管是叙事还是写景，都是很受小学生欢迎的。不管是一些诗歌作品还是其他内容的作品，小学生都会乐意学习。在诗歌教学过程中，学生对此有关的文化知识受到感染后，可以为学生提供相同类型的作品，从而让学生对课外阅读延伸产生浓厚的兴趣。
比如课文《鸟的天堂》，这是一篇写景状物的文章，主要内容写的是作者与他的朋友曾两次经过“鸟的天堂”，从中所看到的景象也有所不同，赞美了大榕树的奇特与美丽。当然还有大榕树上那么多小鸟自由飞翔的壮观景象，最重要的是学生也能够通过阅读来想象出这一美丽画面。所以在这时，可以围绕奇特的景观这一主题阅读有关作品。还有在学习课文《卖火柴的小女孩》后，学生也一定会非常想要阅读到更多的童话故事。同时，老师也可以对此做出相应的推荐，学生自然就会对阅读产生兴趣。
二、让学生通过课外阅读延伸获得乐趣
入选小学语文教材中的每一篇文章，就相当于是在百花丛中互相争奇斗艳的花朵。当前，对于课堂教学中的教材，作者笔下的花朵不可能把所有内容都包含在内，有很大的局限性，特别是对于现代小学生的阅读需求远远不能满足。在日常阅读教学过程中，老师希望能够引领每一个学生进行个性化阅读，但部分学生的阅读感悟还没有在真正意义上实现从课外阅读获得知识的乐趣，因而并不是每一个学生都会跟随老师所引领的步伐，使个性化阅读得到实现。那么对此种情况，在日常教学过程中，就应该让学生多对想要阅读的内容自由选择，学生之间相互交流，这样便可以达到良好的效果。
比如开展课外阅读的交流活动，让学生对课外阅读所理解的内容进行交谈，这不仅是展示学生之间交流的心得，更重要的是在交流过程中对适合小学生阅读的课外书目相互推荐。学生真正感到有乐趣的书目，则会受到更多学生的喜爱，因而学生完全能够从这些书目中获得阅读的乐趣，同时可以让学生之间经常开展这样的交流活动，在每一个星期都向同学们介绍自己阅读过的不同书目。这种方法一定能够使学生课外阅读延伸的兴趣有所增加，同时可以促进学生从阅读中获得乐趣。对于当今垃圾读物较多的情况，老师也应该对学生的读物有所关注，比如可以多让小学生阅读国学经典等有价值的读物，从而使学生进行有意义的阅读。
三、让学生通过课外阅读延伸获得智慧
在小学语文课程基础上才得以建立课外阅读教学延伸，因而课外阅读主要是对课堂学习内容的不足做出弥补。对于小学生的课外阅读，应当在培养与激发学生热爱语文阅读的前提下进行，同时引导学生丰富自身的语言积累，多增加自身见闻，因而在学生对课外阅读延伸中，还应让学生获得智慧。在一般情况下，小学生能够适应所阅读的课外读物，对小学生通过阅读增长智慧与兴趣都是有很大帮助的。兴趣的产生与智慧的增长之间是互相依存并能够相互促进的，对阅读产生兴趣，便可在阅读中悄然增长自身的智慧。同时，智慧得到了增长之后便会对阅读的兴趣更加浓烈。小学生的课外阅读能够使人其乐无穷，与此同时，还能够增长自身的见闻学识。因此，小学生对课外阅读的延伸，让学生获得智慧也是非常值得人们去思考的问题。
想要让学生获得智慧，不是学生通过简单的阅读就可以获得的，而是需要学生进行经常性的阅读，懂得阅读的乐趣所在，把所阅读的知识进行积累，从而获得智慧。有一句话是这样说的：“书读百遍，其义自见。”我们也可以说：“书读百篇，其义自见。”小学生想要读一两篇文章，就对自身的审美情趣与思想道德修养有所提升，使健康的人格与良好的个性就此形成，那是很难实现的。这是需要学生在广泛阅读中逐步实现的过程，从而使其智慧也有所增长。
四、结语
综上所述，课外阅读不仅增加了学生的见闻，同时还对自身的知识积累有所增加。在小学语文课外阅读教学延伸中，要对学生的阅读兴趣加以培养，就需要阅读科学、有价值的课外读物，同时还要循序渐进，不能够一蹴而就。先从简单的读物开始，然后再把难度逐渐加大，慢慢养成一个良好的阅读习惯。同時针对不同年段学生的特点，要对课外阅读提出不同的要求，对课外阅读制订相对合适的计划，对学生做出正确的引导，对学生语文课外阅读习惯的形成起到很好的促进作用，从而使学生的语文阅读能力有所提升。
参考文献
[1]李笑笑.小学语文课外阅读评价体系研究[D].昆明：云南师范大学，2016.
[2]朱洁如.小学语文课外阅读的规划与实施[J].全球教育展望，2015（10）.
[3]易菊宝.小学语文课外阅读指导策略探析[J].科教文汇（中旬刊），2012（10）.
[4]周玉春.小学语文课外阅读有效性研究[J]. 教育教学论坛，2010（33）.