【摘 要】
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以实验教学作为引导学生学习生物学重要概念的“脚手架”，创新实验设计方案，帮助学生通过对实验现象的抽象和概括，建立生物学重要概念的知识框架，可以提高学生的学习效率，并为其后
【机 构】
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江苏省无锡市教育科学研究院,江苏省无锡市清名桥中学
【基金项目】
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江苏省教育科学“十二五”重点自筹课题“引导生物学核心概念学习的实验教学研究”(课题编号:B-b/2013/02/130)
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以实验教学作为引导学生学习生物学重要概念的“脚手架”，创新实验设计方案，帮助学生通过对实验现象的抽象和概括，建立生物学重要概念的知识框架，可以提高学生的学习效率，并为其后续的学习打下基础，使其实现重要概念的螺旋式发展。本文以苏科版“绿色植物是有机物的生产者”为例，通过跨章节优化知识结构，以整体的实验教学设计来帮助学生自主建构生物学的重要概念。
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