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摘 要： 本文从教学理念的转换、教学内容的更新、教学方法的转变及课程考核的改进等方面进行探讨，以提高《商品知识》教学的实践性，调动学生学习的积极性，使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。
关键词： 中职 商品知识 技能导向
一、《商品知识》课程教学现状
近年来，淘宝、京东等电商巨头在电子商务行业中不断开拓创新，再加上许多地方政府对电子商务的政策推动，电子商务市场发展得如火如荼。电子商务市场的发展，形成巨大的电子商务人才需求。中职作为培养初级电子商务人才的阵地，任务很艰巨。
但是电子商务专业建设中暴露的问题日趋明显：目标定位模糊，缺乏针对性；课程内容陈旧，缺乏实际性；课程模式僵化，缺乏实践性；教学模式落后，缺乏驱动性。作为深耕在教育一线的电子商务教师，我就自己所教的《商品知识》课程进行研究，以改变和创新自己的教学。
教学中普遍片面强调学科体系和知识灌输，教学内容与生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养不重视，这样就很难提高学生学习的兴趣，难以培养学生的应用能力、创新精神和实践能力。
传统的商品知识内容相对陈旧，知识结构虽然完整，但是比较繁杂琐碎。我们打开教材，似乎遍布知识点，缺少对学生相应技能的训练。
课程的实施过程基本上以教师、课堂、书本为中心，教学方式呆板，教学手段落后，考核方式不合理。
课程改革是教育教学改革的核心任务，我们要深化课程改革，把知识传授和能力培养紧密结合起来，增强课程的趣味性、适应性和实践性，以推动学校教育课程改革，实现职业教育教学模式的创新。
二、《商品知识》教学理念的转换
教学观念是教师对教学的认识问题，往往对教师组织教学活动以至整个教育过程起到一种先入的决定作用。在中等职业教育中，教师的教学观念相对滞后，所以首先要在观念上更新自己。
结合中等职业学校的实际、自身教学的切身感受和其他教师在这方面的经验，我觉得中等职业教育中商品知识教学的理念可以确定在这几个层次上。
首先，树立以能力为本位的观念。我们一直强调职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想。中央也强调要大力发展职业教育，着力培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力；根本目的是让人学会技能和本领，能够就业，成为有用之才；发展职业教育，使人们能够掌握一定的专业技术，顺利实现就业。但是在现实中，我们实践得很少，在教学中依然照本宣科。所以要重视在教学中真正以能力为导向，训练学生技能。
其次，树立“理论适度，强化技能，重在应用”的观念。在商品知识的教学过程中，大胆处理教材，改变课程中“难、繁、偏、旧”的内容，引入新内容；要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主动性，努力使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力；关注每个学生，促进每个学生主动参与，为每个学生提供适合的教育。
三、《商品知识》教学内容的更新
在教学中，要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，我觉得可以很好地指导商品知识课程教学内容的选择问题。
现在的商品知识教材内容相对滞后和抽象，学校在制定商品知识的教学内容时，一般由任课教师依据课时、教材而定。我在教学中一般选择书本重要的一些知识，进行理论讲授，其他内容通过对各种商品的资料收集、整理、商品介绍资料的制作及学生展示等完成。这个也是考虑学生今后的所需，如果学生以后从事电子商务工作，则其中一项就是网页商品描述。所以结合这样一个工作任务和现在电子商务的情况，制定相应的教学内容和学生训练内容，让学生学有所用，训练这方面技能。
为了落实“理论适度，强化技能，重在应用”的原则，为了把枯燥的知识传授教学转化到有趣的案例、学生参与中，所以把课本内容进行大胆处理，减少教师讲授的时间，增加学生查找资料、制作材料、讲述商品的时间。主要是按照商品的分类，选择典型的商品，让学生能够整理，描述商品，通过软件一般是photoshop制作出商品描述的版块，并不定期地选择优秀的作品让学生阐述他们的制作。
四、《商品知识》教学方法的转变
在商品知识教学中，为了激发学生好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自主学习、自我表达的氛围，很重要的是要改变教学方式。在商品知识教学中，主要使用实践教学。
实践教学就是让学生真正进行实践，从实践中学会和运用相应知识。商品知识课程实践教学，可以让学生进行相关商品知识的收集，收集资料的整理，以及最终对这一商品进行介绍、鉴定和阐述等。这一过程是学生在老师的指导下，自主学习，锻炼收集资料，整理资料，制作资料，以及表达自己观点的能力。
还有就是在讲授的时候多运用案例教学，教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的案例，把教材抽象的理论转化为具体的生活例子，经过研究从中得出某些结论和原理，还原到课本的知识，又可以让学生通过自己的思考或者他人的思考拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。
案例教学，可以很好地提高学生理解、运用商品知识的能力，通过案例分析，还能加深学生对学科知识的掌握，增强他们严密的思维能力和培养一定的思维。
五、《商品知识》课程评估考核的改进
商品知识课程评估考核，我觉得可以设立相应量化表格，从不同方面对学生的掌握程度和参与程度进行考核，并且不定时地公布给学生，增强学生学习的竞争欲望。
商品知识里的理论知识的考核，对于这些概念，需要笔试进行，但要尽量把理论知识转化到实际问题中测试。对于学生在课堂中参与进行量化，还要及时记录每次实践课学生的表现分，以供最终考核用。并对每个学生进行及时评价，记录到量化表格，不定时公布。
最终的期末成绩也不是全部以考试成绩为主，要以考试、平时的量化考核综合测算。
六、结语
中等职业学校的商品知识课程是电子商务专业的必修课程，怎么让这门课程更加容易被学生接受，同时更有益于学生学习之后运用到实践中，就需要教师不断探索。在以能力为本位，“理论够用，强化技能，重在应用”的指导下，我们要充分运用现代教育技术、教学手段，创新运用更新的教学方法。在课堂教学中进一步发挥好学生主体作用，让学生主动地参与到获取知识的过程中，以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力，提高中等职业学校商品知识课程教学的质量，促进学生发展，适应社会的需要。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.2010- 07-29.
[2]教育部.中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）.教职成[2010]13号.2010-11-27.
[3]教育部.关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见.2000，3.
[4]国家教育委员会.面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见.教职[1998]1号.
关键词： 中职 商品知识 技能导向
一、《商品知识》课程教学现状
近年来，淘宝、京东等电商巨头在电子商务行业中不断开拓创新，再加上许多地方政府对电子商务的政策推动，电子商务市场发展得如火如荼。电子商务市场的发展，形成巨大的电子商务人才需求。中职作为培养初级电子商务人才的阵地，任务很艰巨。
但是电子商务专业建设中暴露的问题日趋明显：目标定位模糊，缺乏针对性；课程内容陈旧，缺乏实际性；课程模式僵化，缺乏实践性；教学模式落后，缺乏驱动性。作为深耕在教育一线的电子商务教师，我就自己所教的《商品知识》课程进行研究，以改变和创新自己的教学。
教学中普遍片面强调学科体系和知识灌输，教学内容与生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养不重视，这样就很难提高学生学习的兴趣，难以培养学生的应用能力、创新精神和实践能力。
传统的商品知识内容相对陈旧，知识结构虽然完整，但是比较繁杂琐碎。我们打开教材，似乎遍布知识点，缺少对学生相应技能的训练。
课程的实施过程基本上以教师、课堂、书本为中心，教学方式呆板，教学手段落后，考核方式不合理。
课程改革是教育教学改革的核心任务，我们要深化课程改革，把知识传授和能力培养紧密结合起来，增强课程的趣味性、适应性和实践性，以推动学校教育课程改革，实现职业教育教学模式的创新。
二、《商品知识》教学理念的转换
教学观念是教师对教学的认识问题，往往对教师组织教学活动以至整个教育过程起到一种先入的决定作用。在中等职业教育中，教师的教学观念相对滞后，所以首先要在观念上更新自己。
结合中等职业学校的实际、自身教学的切身感受和其他教师在这方面的经验，我觉得中等职业教育中商品知识教学的理念可以确定在这几个层次上。
首先，树立以能力为本位的观念。我们一直强调职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想。中央也强调要大力发展职业教育，着力培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力；根本目的是让人学会技能和本领，能够就业，成为有用之才；发展职业教育，使人们能够掌握一定的专业技术，顺利实现就业。但是在现实中，我们实践得很少，在教学中依然照本宣科。所以要重视在教学中真正以能力为导向，训练学生技能。
其次，树立“理论适度，强化技能，重在应用”的观念。在商品知识的教学过程中，大胆处理教材，改变课程中“难、繁、偏、旧”的内容，引入新内容；要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主动性，努力使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力；关注每个学生，促进每个学生主动参与，为每个学生提供适合的教育。
三、《商品知识》教学内容的更新
在教学中，要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，我觉得可以很好地指导商品知识课程教学内容的选择问题。
现在的商品知识教材内容相对滞后和抽象，学校在制定商品知识的教学内容时，一般由任课教师依据课时、教材而定。我在教学中一般选择书本重要的一些知识，进行理论讲授，其他内容通过对各种商品的资料收集、整理、商品介绍资料的制作及学生展示等完成。这个也是考虑学生今后的所需，如果学生以后从事电子商务工作，则其中一项就是网页商品描述。所以结合这样一个工作任务和现在电子商务的情况，制定相应的教学内容和学生训练内容，让学生学有所用，训练这方面技能。
为了落实“理论适度，强化技能，重在应用”的原则，为了把枯燥的知识传授教学转化到有趣的案例、学生参与中，所以把课本内容进行大胆处理，减少教师讲授的时间，增加学生查找资料、制作材料、讲述商品的时间。主要是按照商品的分类，选择典型的商品，让学生能够整理，描述商品，通过软件一般是photoshop制作出商品描述的版块，并不定期地选择优秀的作品让学生阐述他们的制作。
四、《商品知识》教学方法的转变
在商品知识教学中，为了激发学生好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自主学习、自我表达的氛围，很重要的是要改变教学方式。在商品知识教学中，主要使用实践教学。
实践教学就是让学生真正进行实践，从实践中学会和运用相应知识。商品知识课程实践教学，可以让学生进行相关商品知识的收集，收集资料的整理，以及最终对这一商品进行介绍、鉴定和阐述等。这一过程是学生在老师的指导下，自主学习，锻炼收集资料，整理资料，制作资料，以及表达自己观点的能力。
还有就是在讲授的时候多运用案例教学，教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的案例，把教材抽象的理论转化为具体的生活例子，经过研究从中得出某些结论和原理，还原到课本的知识，又可以让学生通过自己的思考或者他人的思考拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。
案例教学，可以很好地提高学生理解、运用商品知识的能力，通过案例分析，还能加深学生对学科知识的掌握，增强他们严密的思维能力和培养一定的思维。
五、《商品知识》课程评估考核的改进
商品知识课程评估考核，我觉得可以设立相应量化表格，从不同方面对学生的掌握程度和参与程度进行考核，并且不定时地公布给学生，增强学生学习的竞争欲望。
商品知识里的理论知识的考核，对于这些概念，需要笔试进行，但要尽量把理论知识转化到实际问题中测试。对于学生在课堂中参与进行量化，还要及时记录每次实践课学生的表现分，以供最终考核用。并对每个学生进行及时评价，记录到量化表格，不定时公布。
最终的期末成绩也不是全部以考试成绩为主，要以考试、平时的量化考核综合测算。
六、结语
中等职业学校的商品知识课程是电子商务专业的必修课程，怎么让这门课程更加容易被学生接受，同时更有益于学生学习之后运用到实践中，就需要教师不断探索。在以能力为本位，“理论够用，强化技能，重在应用”的指导下，我们要充分运用现代教育技术、教学手段，创新运用更新的教学方法。在课堂教学中进一步发挥好学生主体作用，让学生主动地参与到获取知识的过程中，以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力，提高中等职业学校商品知识课程教学的质量，促进学生发展，适应社会的需要。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.2010- 07-29.
[2]教育部.中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）.教职成[2010]13号.2010-11-27.
[3]教育部.关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见.2000，3.
[4]国家教育委员会.面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见.教职[1998]1号.