【摘 要】
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＜正＞引言在《英语课程标准》重点强调了写的英语技能,注重培养学生书面运用英语的能力,越来越多的高中英语教师非常重视写作教学。写作成果法以学生最终写出来的英语作文作为评判的标准,来判断学生是否掌握了写作技能。这一教学方法对于教师和学生来说,操作起来都非常简单,是目前高中英语经常用到的教学方法,但是这种教学方法过度关注书写、语法等,逐渐让学生对英语写产生了强烈的畏惧情绪,甚至不愿意再学习英语。过程写作
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＜正＞引言在《英语课程标准》重点强调了写的英语技能,注重培养学生书面运用英语的能力,越来越多的高中英语教师非常重视写作教学。写作成果法以学生最终写出来的英语作文作为评判的标准,来判断学生是否掌握了写作技能。这一教学方法对于教师和学生来说,操作起来都非常简单,是目前高中英语经常用到的教学方法,但是这种教学方法过度关注书写、语法等,逐渐让学生对英语写产生了强烈的畏惧情绪,甚至不愿意再学习英语。过程写作正式在批判成果写作法的基础上发展起来的,主张学生可以写自己想写的东西,重点关注学生寻找话题、撰写草稿等写作过程,教师指导学生的构思、初写和定稿等,最终写出高质量的英语作文,这种写作方法能够让学生充分感受和体会到写作的魅力,真正爱上英语写作。本文重点探讨过程写作在高中英语写作教学中的运用策略,以供借鉴。
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