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摘要本文作者从自身设计的一堂教法课出发,提出了“教师导评+学生自评+同学他评”的授课方式,力求课堂上全员参与,全体受益,希望与读者共勉。
关键词教法课 试讲者
中图分类号:G633.98文献标识码:A
本篇论文主要论述的是作者亲自设计并实践的一堂教法课,因为在学生中引起了强烈反响,作者也受益颇丰,所以述诸成文字,希望与读者共勉。
针对这堂课作者在课前就已经布置好了本次教法实践课的课题“利用word进行图文混排”,开展教法实践课的对象为教育技术学专业大学三年级学生,他们本身已经能够灵活使用word字处理软件,因此具备了顺利完成本课题讲授的知识储备,对课题进行了试验讲授后,作者将试讲时间定为每人15分钟。因为是第一次“教师导评+学生自评+同学他评”的尝试,所以本堂课50分钟时间里只完成1人的试讲,其余时间为教师导评,讲课人自评和其他同学的评价。
1 课程设计
教师导读:今天这堂课是一堂教法尝试课,大家都知道信息技术课中常见的授课方式是“讲授+演示”,所以今天参与试讲的同学也将会采用这种方法进行教学。大家还都清楚“利用word进行较高的图文混排”是小学四年级信息技术课的目标,所以授课过程中要谨记:“你的教授对象是小学四年级学生”,要充分考虑到这个年龄段的生理和心理特征,但千万别小瞧这些学生,因为现在的孩子计算机水平普遍偏高,再用老眼光看他们,会犯“无知主义错误”而且一旦授课内容偏容易,则很难“吓唬”到他们,课堂就会很难控制。另外我建议将课程分块采取“任务驱动教学法”,每一块都布置一个鲜明的任务,这样学生有目的性地进行学习,教学效果才会明显。最后,请大家按如下量规对试讲同学进行评价(板书或屏幕显示该量规)
需要强调的是:
①内容组织:我们强调课程逻辑顺序的科学性,“任务”设置的合理性,实例讲解的完整性。②语言表达:主要看试讲者的语音是否清晰,语速是否适中,语言表达是否详略得当,能调动学生的听课热情,课堂气氛活跃。③仪表仪态:仪表自然,仪态大方,不拘谨,而且与学生间要有眼神和肢体的交流,很自然地与学生融为一体。④教学效果:这一栏中我们遵循“目标游离”的评价,注重讲课的过程中学生的反应、感悟,也许课程结束后学生没有掌握到“利用word进行图文混排”的全部,但却在另一方面有所成,我们就认为这堂课是成功的。⑤课件、教案:课件、教案只是教学的辅助工具并不是全部,所以课件、教案做得好不等于课就讲得好,反之亦然,因此在对试讲人进行课件、教案评价时要权衡二者,综合考虑,不应忙从于课件或教案本身。
以上为教师课前的导读部分,时间约为10分钟。学生讲课:时间约为15分钟。评价:时间约为22分钟。
教师导评(时间约为3分钟):教师以覆盖表格的五个方面宏观地加以评价,细致的条目留给学生自己或其他同学评价,漏掉的部分教师最后总结时在做补充,这样无形中培养了学生的概括和观察能力,而且这种尽量让每名同学都参与其中的课堂讨论能够加深讲课者和其他同学对试讲过程中各方面的总体把握,以至于取其精华,去其糟粕,完善自己的讲课。
讲课者自评(时间约为3分钟)。其他同学评价(时间约为16分钟):这部分是活跃全课气氛的重要环节,也是本课之所以受到好评的关键所在,同学们畅所欲言,把自己对讲课者一些好的建议如数罗列出来,因为像这样听自己的同学在前面讲课对大多数学生来说都是第一次,所以他们历数讲课者优缺点的时候一定会有很多新颖独到的见解,这些都是课程的精髓。教师此时要做好记录,以至于总结时能够做到全面,不重复,同时这个环节也是教师学习的好机会,以便于教师纠正调整自己的讲课方式,尽量做到适合学生的听课方式。
课程结束,教师总结(时间约为3分钟)。教师最后要做的就是把学生的建议做系统的总结,指出其中的关键点及提醒每名同学试讲时都要避免出现的错误,并按照评价量规要求让每名同学都为试讲者打分,求出该生的平均分,此处需注意的一点是:学生按量规中的五个条目分条打分,这样可以求出每条的平均分,有利于试讲者对自己的讲课做细致全面的认识和改正。
2 课程总结
这堂课为什么会受到学生的好评?关键有几点值得思考:
(1)课堂教学过程中完全做到了以“学生”为中心,教师以“导学者”身份出现。课堂气氛不死板,而且教师不操纵课堂,满足学生畅所欲言的愿望,这样学生就能把自己头脑中真正“完美”的课堂教学与试讲者的教学联系起来,从而提出的建议就是每名学生心中理想的教学情形,这不仅是为讲课者提出了宝贵意见,同时也是教师今后的努力方向。
(2)真正地“共享”了资源。每名学生都能从发言者的表述中找到与自己相同或不同的观点,从而合理分析与建构出对课堂教学的认识,学习伙伴的观点和意见将成为推动学习者学习和思考的最好资源。
(3)评价的客观公正。最后对于讲课者的(下转第158页)(上接第156页)评价不是由教师一人评分而定,而是要求全体同学参与打分,最重要的是要求全体同学按量规分条目打分,最后逐条求出平均分及总平均分,这种评价方式在讲课者和全体同学看来无疑是公正的,因为他们感觉到了自己在课堂上存在的动力,他们的意见和建议得到重视,从而更愿意加入其中,这也是课堂气氛之所以活跃的根源所在。
上好一堂教法课不容易,而真正做到全员参与,全体受益就更是难上加难,本文作者从自身课程实践出发,以文字形式论述了一堂生动活泼的教法课,希望能为广大教法课教师提供参考借鉴。
教学方法的影响是很大的,学生交钱上课,都希望能学到知识,而每个学生的接受程度又不尽相同,活泼的课堂气氛,能让学生更加放松,接受知识也更加快速。
课程的安排的好坏对学生有很大的影响,所以这就对教师提出了更高的要求,教师要完善自我,提高自身素质,吸收更多的知识,把课程讲好,尽量做到让每个学生都能听懂,这也是作为一名教师义不容辞的责任,只有这样才是对学生负责,也是对自己负责。
每个教师都需要不断地完善自我,学习更好的教学方法,这不仅能是对自身素质的一个提高,也可以让更多的学生受益,教育是一个非常重要的问题,关系到一个民族的兴旺,能让更多的学生掌握先进的知识,是教师的义务。老师是人类灵魂的工程师,所以只有用知识武装自己,才能教育出好的学生,才能让祖国更加强大。
参考文献
[1]周敦,中小学信息技术教材教法.人民邮电出版社,2003.9.
[2]信息技术课的教法初探. http://hi.baidu.com/cgs16z/blog/item/0898238b5c6 c4dd0fd1f10bd.html
关键词教法课 试讲者
中图分类号:G633.98文献标识码:A
本篇论文主要论述的是作者亲自设计并实践的一堂教法课,因为在学生中引起了强烈反响,作者也受益颇丰,所以述诸成文字,希望与读者共勉。
针对这堂课作者在课前就已经布置好了本次教法实践课的课题“利用word进行图文混排”,开展教法实践课的对象为教育技术学专业大学三年级学生,他们本身已经能够灵活使用word字处理软件,因此具备了顺利完成本课题讲授的知识储备,对课题进行了试验讲授后,作者将试讲时间定为每人15分钟。因为是第一次“教师导评+学生自评+同学他评”的尝试,所以本堂课50分钟时间里只完成1人的试讲,其余时间为教师导评,讲课人自评和其他同学的评价。
1 课程设计
教师导读:今天这堂课是一堂教法尝试课,大家都知道信息技术课中常见的授课方式是“讲授+演示”,所以今天参与试讲的同学也将会采用这种方法进行教学。大家还都清楚“利用word进行较高的图文混排”是小学四年级信息技术课的目标,所以授课过程中要谨记:“你的教授对象是小学四年级学生”,要充分考虑到这个年龄段的生理和心理特征,但千万别小瞧这些学生,因为现在的孩子计算机水平普遍偏高,再用老眼光看他们,会犯“无知主义错误”而且一旦授课内容偏容易,则很难“吓唬”到他们,课堂就会很难控制。另外我建议将课程分块采取“任务驱动教学法”,每一块都布置一个鲜明的任务,这样学生有目的性地进行学习,教学效果才会明显。最后,请大家按如下量规对试讲同学进行评价(板书或屏幕显示该量规)
需要强调的是:
①内容组织:我们强调课程逻辑顺序的科学性,“任务”设置的合理性,实例讲解的完整性。②语言表达:主要看试讲者的语音是否清晰,语速是否适中,语言表达是否详略得当,能调动学生的听课热情,课堂气氛活跃。③仪表仪态:仪表自然,仪态大方,不拘谨,而且与学生间要有眼神和肢体的交流,很自然地与学生融为一体。④教学效果:这一栏中我们遵循“目标游离”的评价,注重讲课的过程中学生的反应、感悟,也许课程结束后学生没有掌握到“利用word进行图文混排”的全部,但却在另一方面有所成,我们就认为这堂课是成功的。⑤课件、教案:课件、教案只是教学的辅助工具并不是全部,所以课件、教案做得好不等于课就讲得好,反之亦然,因此在对试讲人进行课件、教案评价时要权衡二者,综合考虑,不应忙从于课件或教案本身。
以上为教师课前的导读部分,时间约为10分钟。学生讲课:时间约为15分钟。评价:时间约为22分钟。
教师导评(时间约为3分钟):教师以覆盖表格的五个方面宏观地加以评价,细致的条目留给学生自己或其他同学评价,漏掉的部分教师最后总结时在做补充,这样无形中培养了学生的概括和观察能力,而且这种尽量让每名同学都参与其中的课堂讨论能够加深讲课者和其他同学对试讲过程中各方面的总体把握,以至于取其精华,去其糟粕,完善自己的讲课。
讲课者自评(时间约为3分钟)。其他同学评价(时间约为16分钟):这部分是活跃全课气氛的重要环节,也是本课之所以受到好评的关键所在,同学们畅所欲言,把自己对讲课者一些好的建议如数罗列出来,因为像这样听自己的同学在前面讲课对大多数学生来说都是第一次,所以他们历数讲课者优缺点的时候一定会有很多新颖独到的见解,这些都是课程的精髓。教师此时要做好记录,以至于总结时能够做到全面,不重复,同时这个环节也是教师学习的好机会,以便于教师纠正调整自己的讲课方式,尽量做到适合学生的听课方式。
课程结束,教师总结(时间约为3分钟)。教师最后要做的就是把学生的建议做系统的总结,指出其中的关键点及提醒每名同学试讲时都要避免出现的错误,并按照评价量规要求让每名同学都为试讲者打分,求出该生的平均分,此处需注意的一点是:学生按量规中的五个条目分条打分,这样可以求出每条的平均分,有利于试讲者对自己的讲课做细致全面的认识和改正。
2 课程总结
这堂课为什么会受到学生的好评?关键有几点值得思考:
(1)课堂教学过程中完全做到了以“学生”为中心,教师以“导学者”身份出现。课堂气氛不死板,而且教师不操纵课堂,满足学生畅所欲言的愿望,这样学生就能把自己头脑中真正“完美”的课堂教学与试讲者的教学联系起来,从而提出的建议就是每名学生心中理想的教学情形,这不仅是为讲课者提出了宝贵意见,同时也是教师今后的努力方向。
(2)真正地“共享”了资源。每名学生都能从发言者的表述中找到与自己相同或不同的观点,从而合理分析与建构出对课堂教学的认识,学习伙伴的观点和意见将成为推动学习者学习和思考的最好资源。
(3)评价的客观公正。最后对于讲课者的(下转第158页)(上接第156页)评价不是由教师一人评分而定,而是要求全体同学参与打分,最重要的是要求全体同学按量规分条目打分,最后逐条求出平均分及总平均分,这种评价方式在讲课者和全体同学看来无疑是公正的,因为他们感觉到了自己在课堂上存在的动力,他们的意见和建议得到重视,从而更愿意加入其中,这也是课堂气氛之所以活跃的根源所在。
上好一堂教法课不容易,而真正做到全员参与,全体受益就更是难上加难,本文作者从自身课程实践出发,以文字形式论述了一堂生动活泼的教法课,希望能为广大教法课教师提供参考借鉴。
教学方法的影响是很大的,学生交钱上课,都希望能学到知识,而每个学生的接受程度又不尽相同,活泼的课堂气氛,能让学生更加放松,接受知识也更加快速。
课程的安排的好坏对学生有很大的影响,所以这就对教师提出了更高的要求,教师要完善自我,提高自身素质,吸收更多的知识,把课程讲好,尽量做到让每个学生都能听懂,这也是作为一名教师义不容辞的责任,只有这样才是对学生负责,也是对自己负责。
每个教师都需要不断地完善自我,学习更好的教学方法,这不仅能是对自身素质的一个提高,也可以让更多的学生受益,教育是一个非常重要的问题,关系到一个民族的兴旺,能让更多的学生掌握先进的知识,是教师的义务。老师是人类灵魂的工程师,所以只有用知识武装自己,才能教育出好的学生,才能让祖国更加强大。
参考文献
[1]周敦,中小学信息技术教材教法.人民邮电出版社,2003.9.
[2]信息技术课的教法初探. http://hi.baidu.com/cgs16z/blog/item/0898238b5c6 c4dd0fd1f10bd.html