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【摘要】阅读是高中英语教学中的重要组成部分。笔者在日常教学中开展了持续默读的行动研究，以课外阅读材料和教材阅读文本为实验素材。笔者发现，持续默读活动提高了学生阅读的主动性，使学生逐步养成了良好的阅读习惯，培养了良好的阅读素养。
【关键词】持续默读;核心素养;高中英语阅读
【作者简介】李明松（1980.10-），女，汉族，福建泉州人，福建省泉州市第九中学，中学一级教师，教育硕士，研究方向：英语课程与教学论。
一、 研究背景
高中阶段的英语教学，教师不仅要帮助学生夯实英语语言基础， 还要注重培养学生的英语素养。阅读是高中英语教学中的重要组成部分，阅读素养是阅读者为了达成个人目标，以及积累知识、开发个人潜力、参与社会等目的，理解、利用、反思和使用书面文章的能力。阅读素养无论是与个人发展还是民族进步，都有着紧密联系。高中英语阅读教学中“碎片化”倾向的现象长期存在。由于学生没有充足的时间阅读材料，导致其在阅读中脱离语境，无法整体输入材料，直接影响了学生语篇理解的深度及其思维品质的发展。此外，现行的英语阅读教材部分内容已过时，而且教材话题有限，不能满足学生的知识需求，因此需要甄选阅读材料加大学生的阅读量和拓展学生的知识面，逐步提高其阅读素养。
二、 持续默读的概念界定及其在高中英语阅读教学中的作用
持续默读（Sustained Silent Reading，简称SSR）指持续的、无声的阅读。2010年，克拉申在国际阅读大会上明确区分了“纯粹的SSR”和“改良的SSR”两种方法。纯粹的SSR指学生自选读物、自主阅读，无考试、无技巧训练，教师不做讲解和干预，而是营造阅读氛围，师生共读，是纯粹的自发性阅读;改良的SSR又称“支架式默读法”（scaffolded silent reading），指教师引导学生根据年级和阅读水平选择读物、阅读过程适度监督和检测、学生可做读书笔记和交流互动。
持续默读在理论上符合《课标》对高中生阅读技能的基本要求，能指导学生找到阅读的乐趣，扩大阅读范围，有效地培养学生的阅读习惯、阅读技巧、阅读策略和阅读能力，逐渐提高阅读素养。持续默读也可成为学生积累词汇的最重要的方式之一。
三、 持续默读教学实践
笔者以课外阅读材料和教材阅读文本为实验素材，在班级中每天坚持与学生共同持续默读，交替使用“纯粹的SSR”与“改良的SSR”的阅读模式，即课外阅读材料的持续默读和教材阅读文本的持续默读相结合。
1.课外阅读材料的持续默读教学实践。准备阶段：首先，笔者对学生宣讲持续默读的实施方案及其目的，激发学生对持续默读的兴趣。然后通过多渠道收集阅读材料，如从班费中设置图书经费，给班级图书角配备英文课外期刊和报纸;从学校图书馆借阅英文报刊;鼓励学生用自己读过的英文阅读材料充实图书角;并将阅读材料进行分门别类，同时标注难度等级。
实践阶段：在课外阅读材料的持续默读活动中，笔者指导学生根据自身的英语水平选择合适的阅读材料，每天陪学生在课堂上共同持续默读8-15分钟，不强制要求学生提交读书报告，也不对学生的阅读内容进行测试。在此过程中教师进行示范性阅读的教学，变身阅读者，与学生一起投入于阅读活动中，给学生一种阅读是极其重要且自然而为之的印象。教师本人有一个全班读书统计表。此外，学生在手机移动端下载阅读软件，组建班级阅读群，共选阅读书籍，开始实施阅读计划后利用周末时间完成移动端阅读任务。通过持续的、足量的自由阅读，学生可以提高阅读兴趣、形成良好的阅读习惯、获得阅读体验以及提升阅读能力。
读后活动：开展读后活动不仅能够增强学生的兴趣 ，也可以从中观测到学 生持续阅读的有效性。教师可以鼓励学生就書中的话题或进行讨论，或彼此推荐他们阅读的书籍。
2.教材阅读文本的持续默读教学实践。教师在阅读课集中安排8-15分钟时间，让学生静读课文，独自整体感知文本的文体特点、语篇脉络等。其教学环节主要包括“导读一默读一品读”三个环节，逐步实践“持续默读”体验融合“思维训练”的学习模式。教师设置情景导入阅读活动，激发学生兴趣，帮助学生快速构建与文本内容相关的图式。默读环节中，学生在实现持续独立阅读体验的同时形成对文本的个性化理解。品读是师生共同解读文本，产生思想碰撞的过程，从理清脉络框架、把握主题意义、分析语言知识到明晰文体特征、挖掘文化价值等，分层解读文本。利用持续阅读有效改变碎片化阅读行为，学生在学习语言的同时激发更深层次的思考，促使浅层阅读进入深层阅读，从低阶思维进入高阶思维，真正提高学生的阅读素养和思维品质。
四、小结
课外阅读材料的持续默读既培养了学生的阅读品格，又让学生让学生可以汲取中外优秀文化的精华，促进多元思维的发展。教材阅读文本的持续默读教学旨在提升学生的阅读能力，夯实语言知识，提高文化意识、阅读理解和解码能力。通过两种持续默读模式的结合，最终促进学生的学科核心素养的发展。另外，持续默读满足高考阅读理解题型的要求。高考阅读理解测试题设问角度广，对文章深层理解要求高，持续默读则给学生提供了更多接触类似高考文章体裁、题材的阅读材料和锻炼阅读技能的机会。
参考文献：
[1]李兴勇.持续默读对高中生英语阅读能力的影响[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2012（03）：26-31.
【关键词】持续默读;核心素养;高中英语阅读
【作者简介】李明松（1980.10-），女，汉族，福建泉州人，福建省泉州市第九中学，中学一级教师，教育硕士，研究方向：英语课程与教学论。
一、 研究背景
高中阶段的英语教学，教师不仅要帮助学生夯实英语语言基础， 还要注重培养学生的英语素养。阅读是高中英语教学中的重要组成部分，阅读素养是阅读者为了达成个人目标，以及积累知识、开发个人潜力、参与社会等目的，理解、利用、反思和使用书面文章的能力。阅读素养无论是与个人发展还是民族进步，都有着紧密联系。高中英语阅读教学中“碎片化”倾向的现象长期存在。由于学生没有充足的时间阅读材料，导致其在阅读中脱离语境，无法整体输入材料，直接影响了学生语篇理解的深度及其思维品质的发展。此外，现行的英语阅读教材部分内容已过时，而且教材话题有限，不能满足学生的知识需求，因此需要甄选阅读材料加大学生的阅读量和拓展学生的知识面，逐步提高其阅读素养。
二、 持续默读的概念界定及其在高中英语阅读教学中的作用
持续默读（Sustained Silent Reading，简称SSR）指持续的、无声的阅读。2010年，克拉申在国际阅读大会上明确区分了“纯粹的SSR”和“改良的SSR”两种方法。纯粹的SSR指学生自选读物、自主阅读，无考试、无技巧训练，教师不做讲解和干预，而是营造阅读氛围，师生共读，是纯粹的自发性阅读;改良的SSR又称“支架式默读法”（scaffolded silent reading），指教师引导学生根据年级和阅读水平选择读物、阅读过程适度监督和检测、学生可做读书笔记和交流互动。
持续默读在理论上符合《课标》对高中生阅读技能的基本要求，能指导学生找到阅读的乐趣，扩大阅读范围，有效地培养学生的阅读习惯、阅读技巧、阅读策略和阅读能力，逐渐提高阅读素养。持续默读也可成为学生积累词汇的最重要的方式之一。
三、 持续默读教学实践
笔者以课外阅读材料和教材阅读文本为实验素材，在班级中每天坚持与学生共同持续默读，交替使用“纯粹的SSR”与“改良的SSR”的阅读模式，即课外阅读材料的持续默读和教材阅读文本的持续默读相结合。
1.课外阅读材料的持续默读教学实践。准备阶段：首先，笔者对学生宣讲持续默读的实施方案及其目的，激发学生对持续默读的兴趣。然后通过多渠道收集阅读材料，如从班费中设置图书经费，给班级图书角配备英文课外期刊和报纸;从学校图书馆借阅英文报刊;鼓励学生用自己读过的英文阅读材料充实图书角;并将阅读材料进行分门别类，同时标注难度等级。
实践阶段：在课外阅读材料的持续默读活动中，笔者指导学生根据自身的英语水平选择合适的阅读材料，每天陪学生在课堂上共同持续默读8-15分钟，不强制要求学生提交读书报告，也不对学生的阅读内容进行测试。在此过程中教师进行示范性阅读的教学，变身阅读者，与学生一起投入于阅读活动中，给学生一种阅读是极其重要且自然而为之的印象。教师本人有一个全班读书统计表。此外，学生在手机移动端下载阅读软件，组建班级阅读群，共选阅读书籍，开始实施阅读计划后利用周末时间完成移动端阅读任务。通过持续的、足量的自由阅读，学生可以提高阅读兴趣、形成良好的阅读习惯、获得阅读体验以及提升阅读能力。
读后活动：开展读后活动不仅能够增强学生的兴趣 ，也可以从中观测到学 生持续阅读的有效性。教师可以鼓励学生就書中的话题或进行讨论，或彼此推荐他们阅读的书籍。
2.教材阅读文本的持续默读教学实践。教师在阅读课集中安排8-15分钟时间，让学生静读课文，独自整体感知文本的文体特点、语篇脉络等。其教学环节主要包括“导读一默读一品读”三个环节，逐步实践“持续默读”体验融合“思维训练”的学习模式。教师设置情景导入阅读活动，激发学生兴趣，帮助学生快速构建与文本内容相关的图式。默读环节中，学生在实现持续独立阅读体验的同时形成对文本的个性化理解。品读是师生共同解读文本，产生思想碰撞的过程，从理清脉络框架、把握主题意义、分析语言知识到明晰文体特征、挖掘文化价值等，分层解读文本。利用持续阅读有效改变碎片化阅读行为，学生在学习语言的同时激发更深层次的思考，促使浅层阅读进入深层阅读，从低阶思维进入高阶思维，真正提高学生的阅读素养和思维品质。
四、小结
课外阅读材料的持续默读既培养了学生的阅读品格，又让学生让学生可以汲取中外优秀文化的精华，促进多元思维的发展。教材阅读文本的持续默读教学旨在提升学生的阅读能力，夯实语言知识，提高文化意识、阅读理解和解码能力。通过两种持续默读模式的结合，最终促进学生的学科核心素养的发展。另外，持续默读满足高考阅读理解题型的要求。高考阅读理解测试题设问角度广，对文章深层理解要求高，持续默读则给学生提供了更多接触类似高考文章体裁、题材的阅读材料和锻炼阅读技能的机会。
参考文献：
[1]李兴勇.持续默读对高中生英语阅读能力的影响[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2012（03）：26-31.