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[摘要]词汇的学习是英语学习的基础。本文仅从一般和特殊的英语词汇教学方法两方面对词汇教学进行了探讨，旨在为词汇教学及其研究提供指导。
[关键词]单词量 教学艺术 效率
《英语课程标准》要求初中阶段掌握的词汇量是使用3000个单词和400到500个习惯用语和固定搭配。但目前初中学生的掌握的单词量远低于此。如何提高英语词汇教学的效率，使学生增加单词量，本文将从以下几个方面进行简要的论述。
一、一般词汇教学方法分析
初中相对于小学来说，课程量增加，学生的学习负担相对加重，而众所周知，单词的学习又是持之以恒的，因此，如何在有限的时间里让学生掌握更多的单词，成为词汇教学的重点。
1．教会学生查字典，并让他们养成随时翻查的习惯，这样可以给学生的词汇学习带来很大的帮助，增加词汇量。字典是无声的良师，是学生课外学习最好的工具。英语字典里的音标可以帮助学生正确朗读，释义可以帮助学生理解词义，例句告诉学生如何运用，还有词性、过去式之类等。重视对字典的应用，将会对学生的词汇学习带来很大的帮助。
2．让学生理解单词学习是长久的过程。我们知道，任何一门语言的学习都要经历很长的一段时间，需要学生养成持之以恒的精神。同时，传统的英语学习相对来说比较枯燥，很难调动起学生的积极性。因此，需要老师能够给学生提供更多的英语学习素材，并且利用现代网络技术，激发学生学习英语的兴趣。
3．老师要教会学生善于发现英语单词的规律性东西，使他们能够轻松掌握单词。心理学研究发现，强烈的好奇心往往使孩子们对事物的探索过程兴致盎然。例如在课堂上有意识地让学生来探索和发现，让他们掌握英语单词的规律。比如，有些容易混淆的单词我们可以放在一起辨别，这比单独出现更容易区别，如present-peasant-parent、ly-lay-lain等。
4．充分利用现有的教学资源。古人语：三人行，必有我师焉。语言的学习离不开人与人之间的交流，光学习生硬的单词，而不利用它进行交流，这样不利于单词的学习，反之，则会事半功倍。例如我们可以将班级分成若干个小组，让他们既分工又合作。经常性的进行组与组、成员与成员之间的英语交流。这样做，不仅对于英语教学，而且对于英语学习都是非常有利的。
二、特殊的英语词汇教学方法分析
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”初中学生正处在青少年阶段，对于多姿多彩的生活充满了好奇和向往。英语词汇教学也应该充分利用这一点，尽量让单词的学习也丰富多彩起来。这里所介绍的几种教学方法，对于激发学生的学习热情是非常有利的。
1．寓教于“玩”中，让学生在玩的过程中，学习单词。“玩”是所有初中学生的天性，教师应该在课前根据教材内容精心设计一系列知识性，趣味性强的游戏。从游戏着手，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语，喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。例如学习JEFC（Junior English for China）Why do you like koalas？时，学生要学习下列词汇：tiger，elephant，koala，dolphin and lion。教师可以利用多媒体制作一个虚拟动物园，让学生做游戏。屏幕上的动物园里没有动物，教师让学生根据动物的声音猜测动物，只有当回答正确时，该动物才会出现在屏幕上。教师也可以做适当的提示：“It looks like a cat,but it is bigger than a cat.It has yellow fur withblack bands.”根据描述，学生就可以猜出这种动物，当然tiger这个单词他们也会很容易记住的。
2．寓教于“音乐”，学生在开心的同时，学习、记忆单词。有许多著名的英语教学专家都注意到了音乐对于学习英语的重要性。他们认为，模仿英语歌曲，甚至是英语电影，对于听说都是非常有利的。我们发现，有许多意像性、抽像性的感情，学生很难理解，但用歌曲唱出来，其中的内涵就很清晰。
3．寓教于“故事”中，让学生轻松学英语。学生喜欢听故事，上课伊始，一个动人的故事会使他们很快安静下来，集中学生的注意力。用英语讲故事，意义是多方面的，对于听说读写，都是有帮助的。同时，这也是将抽像的单词具体化的一种表现形式。
4．寓教于“联想”中。著名的英语教学专家江博老师（新东方校长）曾首创“激情联想学英语法”，它的核心就是丰富的想像力。我们知道，初中学生的想像力极其丰富，因此，我们应该让他们着眼于单词学习，充分激发他们的想像。
参考文献
[1]刘莎.英语情景教学模式探讨[J].中小学教材教学，2006（10）
[2]岳蔚.新课标英语任务型教学设计与实例[M].宁波出版社，2004
[关键词]单词量 教学艺术 效率
《英语课程标准》要求初中阶段掌握的词汇量是使用3000个单词和400到500个习惯用语和固定搭配。但目前初中学生的掌握的单词量远低于此。如何提高英语词汇教学的效率，使学生增加单词量，本文将从以下几个方面进行简要的论述。
一、一般词汇教学方法分析
初中相对于小学来说，课程量增加，学生的学习负担相对加重，而众所周知，单词的学习又是持之以恒的，因此，如何在有限的时间里让学生掌握更多的单词，成为词汇教学的重点。
1．教会学生查字典，并让他们养成随时翻查的习惯，这样可以给学生的词汇学习带来很大的帮助，增加词汇量。字典是无声的良师，是学生课外学习最好的工具。英语字典里的音标可以帮助学生正确朗读，释义可以帮助学生理解词义，例句告诉学生如何运用，还有词性、过去式之类等。重视对字典的应用，将会对学生的词汇学习带来很大的帮助。
2．让学生理解单词学习是长久的过程。我们知道，任何一门语言的学习都要经历很长的一段时间，需要学生养成持之以恒的精神。同时，传统的英语学习相对来说比较枯燥，很难调动起学生的积极性。因此，需要老师能够给学生提供更多的英语学习素材，并且利用现代网络技术，激发学生学习英语的兴趣。
3．老师要教会学生善于发现英语单词的规律性东西，使他们能够轻松掌握单词。心理学研究发现，强烈的好奇心往往使孩子们对事物的探索过程兴致盎然。例如在课堂上有意识地让学生来探索和发现，让他们掌握英语单词的规律。比如，有些容易混淆的单词我们可以放在一起辨别，这比单独出现更容易区别，如present-peasant-parent、ly-lay-lain等。
4．充分利用现有的教学资源。古人语：三人行，必有我师焉。语言的学习离不开人与人之间的交流，光学习生硬的单词，而不利用它进行交流，这样不利于单词的学习，反之，则会事半功倍。例如我们可以将班级分成若干个小组，让他们既分工又合作。经常性的进行组与组、成员与成员之间的英语交流。这样做，不仅对于英语教学，而且对于英语学习都是非常有利的。
二、特殊的英语词汇教学方法分析
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”初中学生正处在青少年阶段，对于多姿多彩的生活充满了好奇和向往。英语词汇教学也应该充分利用这一点，尽量让单词的学习也丰富多彩起来。这里所介绍的几种教学方法，对于激发学生的学习热情是非常有利的。
1．寓教于“玩”中，让学生在玩的过程中，学习单词。“玩”是所有初中学生的天性，教师应该在课前根据教材内容精心设计一系列知识性，趣味性强的游戏。从游戏着手，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语，喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。例如学习JEFC（Junior English for China）Why do you like koalas？时，学生要学习下列词汇：tiger，elephant，koala，dolphin and lion。教师可以利用多媒体制作一个虚拟动物园，让学生做游戏。屏幕上的动物园里没有动物，教师让学生根据动物的声音猜测动物，只有当回答正确时，该动物才会出现在屏幕上。教师也可以做适当的提示：“It looks like a cat,but it is bigger than a cat.It has yellow fur withblack bands.”根据描述，学生就可以猜出这种动物，当然tiger这个单词他们也会很容易记住的。
2．寓教于“音乐”，学生在开心的同时，学习、记忆单词。有许多著名的英语教学专家都注意到了音乐对于学习英语的重要性。他们认为，模仿英语歌曲，甚至是英语电影，对于听说都是非常有利的。我们发现，有许多意像性、抽像性的感情，学生很难理解，但用歌曲唱出来，其中的内涵就很清晰。
3．寓教于“故事”中，让学生轻松学英语。学生喜欢听故事，上课伊始，一个动人的故事会使他们很快安静下来，集中学生的注意力。用英语讲故事，意义是多方面的，对于听说读写，都是有帮助的。同时，这也是将抽像的单词具体化的一种表现形式。
4．寓教于“联想”中。著名的英语教学专家江博老师（新东方校长）曾首创“激情联想学英语法”，它的核心就是丰富的想像力。我们知道，初中学生的想像力极其丰富，因此，我们应该让他们着眼于单词学习，充分激发他们的想像。
参考文献
[1]刘莎.英语情景教学模式探讨[J].中小学教材教学，2006（10）
[2]岳蔚.新课标英语任务型教学设计与实例[M].宁波出版社，2004