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摘 要：高职高专院校英语师范生的培养重点是英语教师专业素质。其中，专业道德即教师职业道德是极其重要的一部分。专业道德的培养既可以通过教师潜移默化的影响，也可以通过教师的讲解实现。同时教师可以刻意培养学生的共情能力，为学生未来的教学工作打好基础。
关键词：英语专业师范生；教师职业道德；共情能力
高职高专院校的英语师范专业是各地中小学英语教师的培养基地。因此，英语专业师范生的培养的重点是英语教师专业素质。培养内容主要有：一是专业性知识，关于该学科的专业知识，同时对教育学以及心理学方面有充分的了解；二是专业能力，即教学组织、教学设计、言语表达等能力；三是专业精神，即专业理念、专业态度、专业道德。
专业道德指的是教师在对人际关系进行处理的时候，需要遵守的道德准则以及相关的职业守则。既可以通过教师以身作则去影响学生，也可以通过教学传授给学生。同时教师应刻意培养学生的共情能力，为学生未来的教学工作打好基础。
一、教师职业道德
教师的职业道德，也被称为“教师道德”或者是“师德”，这也是教师在从事教育活动中，必须要依照的行为准则和基本道德品质，是社会职业道德中重要的一部分。教师与学生之间存在的关系指的是教师与学生在日常生活中形成的关系。好的师生关系不但能使教学任务更加顺利地完成，并且也使师生的价值在教育教学中得到更好的体现。
在进行教育的过程当中，师生之间如果能融洽沟通，那么就会产生较好的情感体验，使两者更加亲密，反之，如果其中一方无法有效满足对方要求的时候，或是一方对另外一方有不友善的行为，两者的情感体验就非常差，这个时候双方的关系就会变得疏远，甚至会出现敌对的现象。师生之间的情感关系直接影响到学生未来的成长发展。
想要建立良好的师生关系，必须要从以下几点去努力：第一，教师对学生满意与欣赏；第二，教师对学生的真情关爱；第三，教师用职业的灵性和敏锐的洞察力，观察学生的情绪并及时沟通；第四，加强双方的沟通；第五，完善个性和提高个人魅力。
构建和谐的师生关系需要教师能够从心灵上帮助和关爱学生，从而减少学生的不良行为，促进学生朝着正向、积极的方向发展。这正是共情教育对教师提出的新要求。对于教师来说，具备了共情能力就是具备了进入学生心灵世界的能力。因此共情能力可以作为培养英语专业师范生的重要内容之一。
二、共情能力
共情（EMPATHY），也被称作同感或者是同情心，是基于人本主义提出的概念。共情能力是对别人能够设身处地地进行理解的能力。与他人交流时，可以与对方进行精神层面的沟通，可以真心对待对方，充分理解对方的感受，并且对对方的感情有一定的反应。共情不只是单纯地感同身受，也能起到调节对方情绪的作用，使对方能够在短时间内从不良情绪当中走出来，充分感受到事物的多面性，今后碰到相似问题的时候，就能够有效处理该类型的问题。
共情与同情有很大的差别，同情就是单纯地对别人的遭遇感到难过，而共情就需要有换位思考的能力，体验那个人眼中的世界。共情能力能够深入理解对方的想法、意图，与对方可以进行深层次的沟通，从而与对方建立比较亲密的关系。它在师生关系中更多地表现为拥有与执行同理心的能力。它是教师的专业能力，关乎教师是否能够站在学生立场上考虑事情，并能对此做出合理的解释和判断。这种专业能力，可以化解为不同层级的能力逐步培养，包括洞察、理解、解释、表达、分析、沟通等能力。这些能力，最终会形成共情能力的基础支撑。
共情能力最终反映在师生关系上，实质是教师教育能力的表现。
三、共情能力的培养
基于共情能力的重要性和复杂性，英语专业师范生在校期间可以以共情能力为培养内容之一。
1.学习摆脱自我中心
目前高职高专院校的在校生基本都是“95后”，甚至还有“00后”，他们大多数为独生子女，从小生活条件优越，受到全家人的关心呵护。现阶段很多大学生的心理年龄与生理年龄存在很大的差距，部分学生往往以自我为中心，只关注自己的利益，不考虑对方的需要以及感受。出现这一问题的主要原因是学生在成长的过程中缺乏完善的教育方式、制度。因此，想要学生具备共情能力，就必须要让他们摒弃以自我为中心的观念，加强对周边人的关注。
2.培养对他人需要的敏感
很多学生虽然以自我为中心，但本性还是善良的。他们对他人的需要不敏感，导致他们无法第一时间捕捉到周围人的需求，在他人需要帮助的时候没有及时伸出援手。但是，这部分学生并非道德出现问题，只是缺乏共情能力。人与人交往时，其实一个眼神、一个表情都能够充分表达出情绪和要求。因此，我们必须要加强学生解读这些细微表情和行为的能力，让他们对周围人的需求不再麻木。
3.学习观察并体验他人的情绪
因为学生对他人的情绪感受力并不敏感，因此无法设身处地为他人着想。因此，教师一定要加强学生观察与体验他人情緒的能力，使学生对他人的情绪变化可以及时地把握，从而加强学生的共情能力。
4.通过观察非语言信息增加对他人的了解
人们在互动时，有超过一半的信息都是以非言语的方式传达的。因此，想要对他人的需求有充分的认识，就必须养成在倾听的过程中观察对方行为的习惯，这也是深入了解对方的有效途径。
另外，想要提高共情能力可以从以下几点着手：第一，学会换位思考。可以站在对方的角度为对方的行为进行解读，尽可能地理解对方的行为。第二，学会倾听。可以认真聆听对方想要表达的内容。倾听不只是单纯地理解字面的意思，对行为也必须要深入分析。不要轻易打断对方讲话，不要急于在第一时间进行评判，要进行换位思考，充分理解对方的内心世界并及时反馈给对方。第三，表达尊重。这就需要学生在与他人交流时不批评、不责备、不抱怨、不说教，情绪激动时可以暂停沟通，敢于承认错误，有耐心。
四、总结
总之，共情能力对教师职业有着深远重大的影响。具备共情能力能够更好地建立师生关系；使学生更加健康地发展。因此，共情能力的培养对于高职高专院校英语专业师范生来说是必不可少的。但是需要注意的是，这种培养需要教师自身首先具备相关理论知识和实践能力，这对高职高专院校英语专业的教师又提出了更高的要求。
参考文献：
[1]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].教育科学出版社，2013.
[2]朱旭东.外国教师教育的专业化和认可制度[J].比较教育研究，2001（3）：6-12.
[3]叶澜，吴亚萍.改革课堂教学与课堂教学评价改革———“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三[J].教育研究，2003（8）：42-49.
基金项目：本文系2017—2019年新疆维吾尔自治区普通高等职业院校大学英语教学改革项目“‘一带一路’背景下新疆高职院校英语应用型人才培养模式研究”（项目编号：XJZYYYJG2017k01）的阶段性成果之一。
作者简介：童晓梅（1983— ），女，新疆人，硕士，讲师，研究方向：学科教学（英语）。
关键词：英语专业师范生；教师职业道德；共情能力
高职高专院校的英语师范专业是各地中小学英语教师的培养基地。因此，英语专业师范生的培养的重点是英语教师专业素质。培养内容主要有：一是专业性知识，关于该学科的专业知识，同时对教育学以及心理学方面有充分的了解；二是专业能力，即教学组织、教学设计、言语表达等能力；三是专业精神，即专业理念、专业态度、专业道德。
专业道德指的是教师在对人际关系进行处理的时候，需要遵守的道德准则以及相关的职业守则。既可以通过教师以身作则去影响学生，也可以通过教学传授给学生。同时教师应刻意培养学生的共情能力，为学生未来的教学工作打好基础。
一、教师职业道德
教师的职业道德，也被称为“教师道德”或者是“师德”，这也是教师在从事教育活动中，必须要依照的行为准则和基本道德品质，是社会职业道德中重要的一部分。教师与学生之间存在的关系指的是教师与学生在日常生活中形成的关系。好的师生关系不但能使教学任务更加顺利地完成，并且也使师生的价值在教育教学中得到更好的体现。
在进行教育的过程当中，师生之间如果能融洽沟通，那么就会产生较好的情感体验，使两者更加亲密，反之，如果其中一方无法有效满足对方要求的时候，或是一方对另外一方有不友善的行为，两者的情感体验就非常差，这个时候双方的关系就会变得疏远，甚至会出现敌对的现象。师生之间的情感关系直接影响到学生未来的成长发展。
想要建立良好的师生关系，必须要从以下几点去努力：第一，教师对学生满意与欣赏；第二，教师对学生的真情关爱；第三，教师用职业的灵性和敏锐的洞察力，观察学生的情绪并及时沟通；第四，加强双方的沟通；第五，完善个性和提高个人魅力。
构建和谐的师生关系需要教师能够从心灵上帮助和关爱学生，从而减少学生的不良行为，促进学生朝着正向、积极的方向发展。这正是共情教育对教师提出的新要求。对于教师来说，具备了共情能力就是具备了进入学生心灵世界的能力。因此共情能力可以作为培养英语专业师范生的重要内容之一。
二、共情能力
共情（EMPATHY），也被称作同感或者是同情心，是基于人本主义提出的概念。共情能力是对别人能够设身处地地进行理解的能力。与他人交流时，可以与对方进行精神层面的沟通，可以真心对待对方，充分理解对方的感受，并且对对方的感情有一定的反应。共情不只是单纯地感同身受，也能起到调节对方情绪的作用，使对方能够在短时间内从不良情绪当中走出来，充分感受到事物的多面性，今后碰到相似问题的时候，就能够有效处理该类型的问题。
共情与同情有很大的差别，同情就是单纯地对别人的遭遇感到难过，而共情就需要有换位思考的能力，体验那个人眼中的世界。共情能力能够深入理解对方的想法、意图，与对方可以进行深层次的沟通，从而与对方建立比较亲密的关系。它在师生关系中更多地表现为拥有与执行同理心的能力。它是教师的专业能力，关乎教师是否能够站在学生立场上考虑事情，并能对此做出合理的解释和判断。这种专业能力，可以化解为不同层级的能力逐步培养，包括洞察、理解、解释、表达、分析、沟通等能力。这些能力，最终会形成共情能力的基础支撑。
共情能力最终反映在师生关系上，实质是教师教育能力的表现。
三、共情能力的培养
基于共情能力的重要性和复杂性，英语专业师范生在校期间可以以共情能力为培养内容之一。
1.学习摆脱自我中心
目前高职高专院校的在校生基本都是“95后”，甚至还有“00后”，他们大多数为独生子女，从小生活条件优越，受到全家人的关心呵护。现阶段很多大学生的心理年龄与生理年龄存在很大的差距，部分学生往往以自我为中心，只关注自己的利益，不考虑对方的需要以及感受。出现这一问题的主要原因是学生在成长的过程中缺乏完善的教育方式、制度。因此，想要学生具备共情能力，就必须要让他们摒弃以自我为中心的观念，加强对周边人的关注。
2.培养对他人需要的敏感
很多学生虽然以自我为中心，但本性还是善良的。他们对他人的需要不敏感，导致他们无法第一时间捕捉到周围人的需求，在他人需要帮助的时候没有及时伸出援手。但是，这部分学生并非道德出现问题，只是缺乏共情能力。人与人交往时，其实一个眼神、一个表情都能够充分表达出情绪和要求。因此，我们必须要加强学生解读这些细微表情和行为的能力，让他们对周围人的需求不再麻木。
3.学习观察并体验他人的情绪
因为学生对他人的情绪感受力并不敏感，因此无法设身处地为他人着想。因此，教师一定要加强学生观察与体验他人情緒的能力，使学生对他人的情绪变化可以及时地把握，从而加强学生的共情能力。
4.通过观察非语言信息增加对他人的了解
人们在互动时，有超过一半的信息都是以非言语的方式传达的。因此，想要对他人的需求有充分的认识，就必须养成在倾听的过程中观察对方行为的习惯，这也是深入了解对方的有效途径。
另外，想要提高共情能力可以从以下几点着手：第一，学会换位思考。可以站在对方的角度为对方的行为进行解读，尽可能地理解对方的行为。第二，学会倾听。可以认真聆听对方想要表达的内容。倾听不只是单纯地理解字面的意思，对行为也必须要深入分析。不要轻易打断对方讲话，不要急于在第一时间进行评判，要进行换位思考，充分理解对方的内心世界并及时反馈给对方。第三，表达尊重。这就需要学生在与他人交流时不批评、不责备、不抱怨、不说教，情绪激动时可以暂停沟通，敢于承认错误，有耐心。
四、总结
总之，共情能力对教师职业有着深远重大的影响。具备共情能力能够更好地建立师生关系；使学生更加健康地发展。因此，共情能力的培养对于高职高专院校英语专业师范生来说是必不可少的。但是需要注意的是，这种培养需要教师自身首先具备相关理论知识和实践能力，这对高职高专院校英语专业的教师又提出了更高的要求。
参考文献：
[1]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].教育科学出版社，2013.
[2]朱旭东.外国教师教育的专业化和认可制度[J].比较教育研究，2001（3）：6-12.
[3]叶澜，吴亚萍.改革课堂教学与课堂教学评价改革———“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三[J].教育研究，2003（8）：42-49.
基金项目：本文系2017—2019年新疆维吾尔自治区普通高等职业院校大学英语教学改革项目“‘一带一路’背景下新疆高职院校英语应用型人才培养模式研究”（项目编号：XJZYYYJG2017k01）的阶段性成果之一。
作者简介：童晓梅（1983— ），女，新疆人，硕士，讲师，研究方向：学科教学（英语）。