论文部分内容阅读
[摘要]精心设计的导语能在教学过程中激发学生的兴趣、改善教学的效果，并培养学生的主动思维能力。《环境工程微生物学》的教学实践表明，注重时效性、地域性和实用性的导语，能够得到学生的肯定，并从一定程度上改善课堂教学的效果。
[关键词]导语设计 实例教学 环境工程微生物学
一、导语的作用
导语是导入一门新的课程或者课程中新的章节的引导性内容，是课堂教学的重要组成部分。内容新颖、形式活泼的导语能够激发学生的学习兴趣，并让学生带着分析问题和解决问题的目的进行有针对性的学习，改变学生被动学习的状态，提高学习效率，改善教学效果[1]。
在专业基础课程的教学中，通过实例导语的设计，还可以启发学生将理论知识与其在专业领域的应用相联系，并逐步培养学生从实例入手，利用理论知识进行分析，再进一步拓展到专业领域的思维方式[2]。教学过程中对导语实例的应用还可以启发学生学习查阅资料的方法和技巧。导语在课程教学的内容中所占的比例毕竟有限，很多学生在课堂上接触了导语的内容之后，可能仍觉得意犹未尽，但课堂教学却要求教师必须回到相关的理论教学环节，这时就可鼓励学生在课外去查阅相关的资料，以扩大知识面，增进对专业知识的了解。许多学生在刚开始接触专业课程的时候，都不太习惯主动查阅资料或者进行检索，教师可以为学生提供一些关键词，以帮助他们学会有效查阅专业资料，并逐步培养学生利用网络资源的习惯和能力。
二、导语设计的原则
（一）导语的时效性
社会的发展和人口综合素质的提高，使得人们越来越多地关注环保、健康、可持续发展等领域的问题。微生物学是一门快速发展的学科，与微生物相关的环境污染和人类健康等问题不断出现，利用微生物来为人类造福的实用技术也在不断得到推广。专业基础课程的教学应该注重与时俱进，针对课程教学内容设计的导语，更应该具有时效性，以让学生了解到学科领域发展的最新动态，以避免多年使用同一本教材和同样的课件进行教学，导致每届学生获取的知识都一成不变，且无法与学科发展前沿相结合的情况。
（二）导语的地域性
在设计导语的时候，选用的实例往往涉及到具体的城市或地区。教学实践表明，学生往往对发生在自己所在的城市或自己熟悉的环境里的实例有浓厚的兴趣，并可根据自己对所在城市的了解积极参与讨论。在“污染环境的生物修复”这部分内容中，引用武汉市汉阳区湖泊治理和生态修复项目的实例作为导语，在课程内容之前进行简要的介绍，并在课程教学过程中对该项目的背景、技术路线、实施情况和效果进行了分析。学生对此表示出浓厚的兴趣，并积极参与了课堂的讨论。
（三）导语的实用性
《环境工程微生物学》是一门实践性和应用性很强的专业基础课程[3]，学生在课程学习的最初阶段，往往会抱着怀疑的态度思考 “我学了这个有什么用？”。打消学生的疑虑也是任课老师必须要解决的一个问题。教师在教学的过程中，除了教会学生专业的知识，还必须要完成一个潜在的、贯彻始终的任务：让学生明白这门课程的重要性。要让学生放下包袱和顾虑，全身心地投入到课程的学习，仅靠口头说教来表述课程的作用和地位是不够的。具有实用性的导语可以通过事实激发学生的学习兴趣，让学生理解课程内容的重要性，并自发地重视课程的学习。
（四）导语与课程内容的衔接
导语的最终作用在于导入新的教学内容，因此，除了注重导语本身的趣味性和实用性，以激发学生的学习兴趣之外，更应注重导语实例的学术意义，导语实例本身的专业性和学术性不能让步于其趣味性和实用性。
导语内容之后要紧接着提出和新的教学内容相关的问题，使导语与教学内容之间有一个平稳而自然的过渡，则学生将带着浓厚的兴趣，以积极的心态进入课程内容的学习。
三、导语设计实例
绪论是整个课程内容的导语，绪论的教学效果将直接影响到学生对该课程的兴趣和学习效果[4]。《环境工程微生物学》的教学过程在绪论中引入“降解石油的超级细菌”实例说明遗传工程方法的作用及微生物在治理环境污染中的作用；引入“上海甲肝事件”实例说明微生物对人体及环境的有害影响及其防治；引入“アシー制品”实例说明微生物制剂的开发应用等。教学实践的效果表明，学生对这些实例都表现出一定的兴趣，并能结合之前已有的化学和生物方面的知识进行分析和探讨，然后以学生的分析和讨论为基础，教师结合课程教学即将引入的新内容进行拓展，并自然过渡到下一个教学环节[5]。通过激发学生兴趣、启发学生讨论，为课程的教学营造了轻松、和谐的氛围，为后续教学打下了良好的基础。
在后续章节的教学过程中，则注重选取具有实用性、趣味性和专业性的导语实例引入新的教学内容。本课程教学过程中引入的典型导语实例见表1。
以上导语实例的选取注重结合生活实际，如其中食物的霉变和啤酒的生产过程都与生活实际紧密相关；还考虑到学生的生活经验和兴趣所在，如SARS事件为大部分学生亲身经历，地衣也是很多学生在野外亲眼所见，而根瘤菌则是学生在中学时代就已经很熟悉的名词；太湖蓝藻持续爆发、世博会展出的生物柴油制取装置则让学生开始培养对媒体报道的专业相关内容的敏感度；污水在微生物作用下得到净化、微生物在生态系统中处于分解者的地位等内容则将《水污染控制》和《环境生态学》等专业课程的内容与本课程的教学内容融会贯通。
四、导语设计的教学效果
各章节设计导语并应用于教学实践之后，自行设计调查问卷，对2010级环境工程专业的学生进行了不记名问卷调查，共收回有效问卷51份。调查结果见表2。
经调查，49%的学生认为导语设计在教学过程中有助于增强学习兴趣，并有70.2%的学生认为导语的内容给其留下了深刻的印象。在导语内容的选择方面，分别有86.3%和52.9%的学生认为导语中实例的地域性和时效性很重要。有17.6%的学生认为，从导语的时效性来说，学科发展史上的重要历史事件也应包括在教学内容中。
五、小结
课程教学的导语包括课程内容的绪论和每章节之前设计的实例，对导语内容的精心设计能够激发学生的兴趣，启发学生参与讨论并自然过渡到新的教学内容。导语的设计和实例的选取应注重时效性、地域性、实用性和专业性，并注重导语内容与课程教学内容的自然衔接。调查结果表明，精心设计的导语能够有效增强学生的学习兴趣，并给学生留下深刻的印象。
基金项目：华中科技大学文华学院教学质量与教学改革工程项目（编号：2011cjyz05）
[参考文献]
[1]朱长俊，许平华.“环境工程微生物学”教学导语设计艺术[J].嘉兴学院学报，2007，19（3）：.
[2]邱君志，胡开辉，袁军.微生物教学改革中的几点思考[J].教育旬刊，2011年8月中.
[3]朱宏飞.微生物教学中激发学生兴趣的几点探索[J].微生物学通报，2007，34（1）.
[4]李宏，姜怀春.加强微生物教学”三注重” 促进知识”二化” [J].重庆工商大学学报（自然科学版）， 2007，24（3）.
[5]解玉红，冯炘.案例教学法在微生物教学中激发学生实践创新能力的研究[J].考试周刊，2010，48.
（作者单位：华中科技大学文华学院 湖北武汉）
[关键词]导语设计 实例教学 环境工程微生物学
一、导语的作用
导语是导入一门新的课程或者课程中新的章节的引导性内容，是课堂教学的重要组成部分。内容新颖、形式活泼的导语能够激发学生的学习兴趣，并让学生带着分析问题和解决问题的目的进行有针对性的学习，改变学生被动学习的状态，提高学习效率，改善教学效果[1]。
在专业基础课程的教学中，通过实例导语的设计，还可以启发学生将理论知识与其在专业领域的应用相联系，并逐步培养学生从实例入手，利用理论知识进行分析，再进一步拓展到专业领域的思维方式[2]。教学过程中对导语实例的应用还可以启发学生学习查阅资料的方法和技巧。导语在课程教学的内容中所占的比例毕竟有限，很多学生在课堂上接触了导语的内容之后，可能仍觉得意犹未尽，但课堂教学却要求教师必须回到相关的理论教学环节，这时就可鼓励学生在课外去查阅相关的资料，以扩大知识面，增进对专业知识的了解。许多学生在刚开始接触专业课程的时候，都不太习惯主动查阅资料或者进行检索，教师可以为学生提供一些关键词，以帮助他们学会有效查阅专业资料，并逐步培养学生利用网络资源的习惯和能力。
二、导语设计的原则
（一）导语的时效性
社会的发展和人口综合素质的提高，使得人们越来越多地关注环保、健康、可持续发展等领域的问题。微生物学是一门快速发展的学科，与微生物相关的环境污染和人类健康等问题不断出现，利用微生物来为人类造福的实用技术也在不断得到推广。专业基础课程的教学应该注重与时俱进，针对课程教学内容设计的导语，更应该具有时效性，以让学生了解到学科领域发展的最新动态，以避免多年使用同一本教材和同样的课件进行教学，导致每届学生获取的知识都一成不变，且无法与学科发展前沿相结合的情况。
（二）导语的地域性
在设计导语的时候，选用的实例往往涉及到具体的城市或地区。教学实践表明，学生往往对发生在自己所在的城市或自己熟悉的环境里的实例有浓厚的兴趣，并可根据自己对所在城市的了解积极参与讨论。在“污染环境的生物修复”这部分内容中，引用武汉市汉阳区湖泊治理和生态修复项目的实例作为导语，在课程内容之前进行简要的介绍，并在课程教学过程中对该项目的背景、技术路线、实施情况和效果进行了分析。学生对此表示出浓厚的兴趣，并积极参与了课堂的讨论。
（三）导语的实用性
《环境工程微生物学》是一门实践性和应用性很强的专业基础课程[3]，学生在课程学习的最初阶段，往往会抱着怀疑的态度思考 “我学了这个有什么用？”。打消学生的疑虑也是任课老师必须要解决的一个问题。教师在教学的过程中，除了教会学生专业的知识，还必须要完成一个潜在的、贯彻始终的任务：让学生明白这门课程的重要性。要让学生放下包袱和顾虑，全身心地投入到课程的学习，仅靠口头说教来表述课程的作用和地位是不够的。具有实用性的导语可以通过事实激发学生的学习兴趣，让学生理解课程内容的重要性，并自发地重视课程的学习。
（四）导语与课程内容的衔接
导语的最终作用在于导入新的教学内容，因此，除了注重导语本身的趣味性和实用性，以激发学生的学习兴趣之外，更应注重导语实例的学术意义，导语实例本身的专业性和学术性不能让步于其趣味性和实用性。
导语内容之后要紧接着提出和新的教学内容相关的问题，使导语与教学内容之间有一个平稳而自然的过渡，则学生将带着浓厚的兴趣，以积极的心态进入课程内容的学习。
三、导语设计实例
绪论是整个课程内容的导语，绪论的教学效果将直接影响到学生对该课程的兴趣和学习效果[4]。《环境工程微生物学》的教学过程在绪论中引入“降解石油的超级细菌”实例说明遗传工程方法的作用及微生物在治理环境污染中的作用；引入“上海甲肝事件”实例说明微生物对人体及环境的有害影响及其防治；引入“アシー制品”实例说明微生物制剂的开发应用等。教学实践的效果表明，学生对这些实例都表现出一定的兴趣，并能结合之前已有的化学和生物方面的知识进行分析和探讨，然后以学生的分析和讨论为基础，教师结合课程教学即将引入的新内容进行拓展，并自然过渡到下一个教学环节[5]。通过激发学生兴趣、启发学生讨论，为课程的教学营造了轻松、和谐的氛围，为后续教学打下了良好的基础。
在后续章节的教学过程中，则注重选取具有实用性、趣味性和专业性的导语实例引入新的教学内容。本课程教学过程中引入的典型导语实例见表1。
以上导语实例的选取注重结合生活实际，如其中食物的霉变和啤酒的生产过程都与生活实际紧密相关；还考虑到学生的生活经验和兴趣所在，如SARS事件为大部分学生亲身经历，地衣也是很多学生在野外亲眼所见，而根瘤菌则是学生在中学时代就已经很熟悉的名词；太湖蓝藻持续爆发、世博会展出的生物柴油制取装置则让学生开始培养对媒体报道的专业相关内容的敏感度；污水在微生物作用下得到净化、微生物在生态系统中处于分解者的地位等内容则将《水污染控制》和《环境生态学》等专业课程的内容与本课程的教学内容融会贯通。
四、导语设计的教学效果
各章节设计导语并应用于教学实践之后，自行设计调查问卷，对2010级环境工程专业的学生进行了不记名问卷调查，共收回有效问卷51份。调查结果见表2。
经调查，49%的学生认为导语设计在教学过程中有助于增强学习兴趣，并有70.2%的学生认为导语的内容给其留下了深刻的印象。在导语内容的选择方面，分别有86.3%和52.9%的学生认为导语中实例的地域性和时效性很重要。有17.6%的学生认为，从导语的时效性来说，学科发展史上的重要历史事件也应包括在教学内容中。
五、小结
课程教学的导语包括课程内容的绪论和每章节之前设计的实例，对导语内容的精心设计能够激发学生的兴趣，启发学生参与讨论并自然过渡到新的教学内容。导语的设计和实例的选取应注重时效性、地域性、实用性和专业性，并注重导语内容与课程教学内容的自然衔接。调查结果表明，精心设计的导语能够有效增强学生的学习兴趣，并给学生留下深刻的印象。
基金项目：华中科技大学文华学院教学质量与教学改革工程项目（编号：2011cjyz05）
[参考文献]
[1]朱长俊，许平华.“环境工程微生物学”教学导语设计艺术[J].嘉兴学院学报，2007，19（3）：.
[2]邱君志，胡开辉，袁军.微生物教学改革中的几点思考[J].教育旬刊，2011年8月中.
[3]朱宏飞.微生物教学中激发学生兴趣的几点探索[J].微生物学通报，2007，34（1）.
[4]李宏，姜怀春.加强微生物教学”三注重” 促进知识”二化” [J].重庆工商大学学报（自然科学版）， 2007，24（3）.
[5]解玉红，冯炘.案例教学法在微生物教学中激发学生实践创新能力的研究[J].考试周刊，2010，48.
（作者单位：华中科技大学文华学院 湖北武汉）